《七年级政治上册 第五课第一框日新又新我常新课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级政治上册 第五课第一框日新又新我常新课件 新人教版（22页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、一、说一、说 教教 材材教材的地位及作用教材的地位及作用教教 学学 目目 标标教学重点和难点教学重点和难点二、说教法与学法二、说教法与学法教法教法1、 由于本课教学内容主要指向学生自身，取材由于本课教学内容主要指向学生自身，取材十分便捷，要尽量多给学生时间用于回忆、反思自十分便捷，要尽量多给学生时间用于回忆、反思自身情况，让学生从亲身经历中提高认识，在审视自身情况，让学生从亲身经历中提高认识，在审视自身中不断建构对自己的新的认识。身中不断建构对自己的新的认识。2、 在本课的教学中特别需要我们尊重学生，认在本课的教学中特别需要我们尊重学生，认真倾听，使学生的内心世界能向我们敞开，这样才真倾听，使
2、学生的内心世界能向我们敞开，这样才能使我们顺利帮助学生自己得出正确的认识与评价，能使我们顺利帮助学生自己得出正确的认识与评价，并且帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面并且帮助学生树立对未来的信心，以积极的心态面对新阶段的生活。对新阶段的生活。3、古人说：古人说：“授人之鱼，不如授之以渔授人之鱼，不如授之以渔”本本节课在学法指导上，应该通过让学生充分地节课在学法指导上，应该通过让学生充分地讨论、反思和对比，来培养学生分析问题、讨论、反思和对比，来培养学生分析问题、解决问题和学习新知的能力解决问题和学习新知的能力。学法学法1、这套人教版的、这套人教版的思想品德思想品德课本课本主要是以学生主要是
3、以学生“学学”的角度编写的，的角度编写的，可以称作可以称作“学本学本”，有关本课的教材，有关本课的教材上设置了一系列图文材料及活动，因上设置了一系列图文材料及活动，因此应组织学生很好的利用。此应组织学生很好的利用。2、本课的内容宜采用形式多样的课、本课的内容宜采用形式多样的课内实践活动，如、辩论、小组讨论交内实践活动，如、辩论、小组讨论交流等。流等。3、在教学中辅以计算机多媒体等现、在教学中辅以计算机多媒体等现代教育手段，增强感官效果，充分展代教育手段，增强感官效果，充分展现教学内容，提高学生学习兴趣。现教学内容，提高学生学习兴趣。三、说教学三、说教学流程设计流程设计创设情境，创设情境，孕育新
4、知孕育新知合作交流，合作交流，探索新知探索新知分层练习，分层练习，巩固新知巩固新知归纳总结，归纳总结，收获新知收获新知创设情境，孕育新知创设情境，孕育新知设计意图设计意图:利用故事、活动创设利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动及讨论教学情境，使学生在活动及讨论中了认识自我中了认识自我森林中举办森林中举办“大大”比赛，老牛比赛，老牛走上擂台，动物们高呼走上擂台，动物们高呼“大大”。大象登场表演，动物们也欢呼大象登场表演，动物们也欢呼“大大”。这时，台下角落里的。这时，台下角落里的一只青蛙气坏了，难道我不大一只青蛙气坏了，难道我不大吗？青蛙吗？青蛙“嗖嗖”的跳上一块巨的跳上一块巨石，拼命地鼓起
5、肚皮，并神采石，拼命地鼓起肚皮，并神采飞扬地高喊：飞扬地高喊：“我大吗？我大吗？” “不大！不大！”传来一片嘲讽之声。传来一片嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着着“嘭嘭”的一声，肚皮鼓破了。的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙致死也不知道它到可怜的青蛙致死也不知道它到底有多大？底有多大？青蛙的故事活动一、思考：青蛙可怜吗？活动一、思考：青蛙可怜吗？ 为什么为什么 合作交流，探索新知合作交流，探索新知活动二、猜猜我是谁？活动二、猜猜我是谁？（课前发给学生卡片，让学生填写三句描写自己的句（课前发给学生卡片，让学生填写三句描写自己的句子子“我是我是”，提示学生不要直接写出自己
6、的姓名，提示学生不要直接写出自己的姓名，等学生填好后将表格收上来待用。）等学生填好后将表格收上来待用。）老师随机抽取课前发给学生的卡片，念出其中的句子，老师随机抽取课前发给学生的卡片，念出其中的句子，让大家一起猜猜他是谁，并请说出理由。让大家一起猜猜他是谁，并请说出理由。设计意图：设计意图：在学生说明理由时，教师引在学生说明理由时，教师引导学生发现：真正要表述的导学生发现：真正要表述的“我我”，要，要从外在与内在、优点与缺点等多方面、从外在与内在、优点与缺点等多方面、多角度加以认识。多角度加以认识。活动三、她美吗？活动三、她美吗？我设计的三个场景：我设计的三个场景：场景一场景一 ： 一个夏天的
7、中午，我乘公交车去上班，运气不佳。一个夏天的中午，我乘公交车去上班，运气不佳。 没有座位，旁边的座位上坐着一位漂亮的姑娘，那优雅的坐姿没有座位，旁边的座位上坐着一位漂亮的姑娘，那优雅的坐姿让我感到赏心悦目让我感到赏心悦目场景二场景二 ： 不久，上来一位抱着婴儿的农村妇女，站在我们身不久，上来一位抱着婴儿的农村妇女，站在我们身边。车子颠簸很厉害，那妇女一手紧紧抓住扶手，一手抱着哇边。车子颠簸很厉害，那妇女一手紧紧抓住扶手，一手抱着哇哇啼哭的婴儿，随着车子不断摇晃身体。不时碰到坐着的那位哇啼哭的婴儿，随着车子不断摇晃身体。不时碰到坐着的那位姑娘，时时念叨着姑娘，时时念叨着“对不起，对不起对不起，对
8、不起”场景三场景三 ：只见她皱了皱眉，急促地拍打衣服，如见瘟神般闪：只见她皱了皱眉，急促地拍打衣服，如见瘟神般闪开，一边说着：开，一边说着：“真倒霉真倒霉”一边将头转向窗外一边将头转向窗外提出三个了问题：提出三个了问题：1、问题一、问题一 她美吗？为什么？她美吗？为什么？2、问题二、问题二 猜一猜，她会怎么做？猜一猜，她会怎么做？3、问题三、问题三 她美吗？为什么她美吗？为什么设计意图设计意图：教师引导学生判断分析：教师引导学生判断分析美的真正标准及内在美与外在美的美的真正标准及内在美与外在美的关系，内在美对外在美起促进作用，关系，内在美对外在美起促进作用，内在美通过外在美表现出来，与同内在美
9、通过外在美表现出来，与同学们一起探讨中学生的审美标准学们一起探讨中学生的审美标准合作交流，探索新知合作交流，探索新知活动四：我给自已打个分，认识自已优缺点活动四：我给自已打个分，认识自已优缺点设计意图设计意图：对于全面认识自己的优：对于全面认识自己的优缺点。给学生时间用于回忆、反思、缺点。给学生时间用于回忆、反思、对照、总结自身情况，让学生从亲对照、总结自身情况，让学生从亲身经历中提高认识，在审视自身中身经历中提高认识，在审视自身中不断建构对自己的新认识。不断建构对自己的新认识。表格设计表格设计合作交流，探索新知合作交流，探索新知活动五：由小刚的日记和我的变化活动五：由小刚的日记和我的变化设计
10、意图：设计意图：学生倾听小刚的烦恼，然后分别谈谈你想学生倾听小刚的烦恼，然后分别谈谈你想对小刚说些什么。教师在学生回答的基础上总结：每对小刚说些什么。教师在学生回答的基础上总结：每个人都是不断变化发展的，自身的优点、缺点也不是个人都是不断变化发展的，自身的优点、缺点也不是一成不变的。我们要用发展的眼光看待自己，通过不一成不变的。我们要用发展的眼光看待自己，通过不断改正缺点来完善自己断改正缺点来完善自己小刚的日记活动六：认识自我的途径活动六：认识自我的途径通过三个画像：自画像、他画像（在这里我用辩通过三个画像：自画像、他画像（在这里我用辩论赛的形式对但丁名言的认识，澄清认识上的误论赛的形式对但丁
11、名言的认识，澄清认识上的误区，从而选择正确的态度）、众画像来认识自已区，从而选择正确的态度）、众画像来认识自已设计意图：设计意图：通过对不同人眼中的我的了通过对不同人眼中的我的了解，与自已眼中的我相结合，帮助学生解，与自已眼中的我相结合，帮助学生更好的形成良好的自我整体形象更好的形成良好的自我整体形象三个画像三个画像2、教师就学生的想法，针对性的设计一些问题，最后，教师总结性地归纳设计意图设计意图：设计意图：设计这一环节是为了培养学生运用语言的能力，对本节课的学习进行一个总结概括，从而使学生从内心认同这些观点，进而能够主动地内化为自已的情感态度价值观，并融入了实践活动中去，有助于实现知情行的统
12、一。归纳总结结，收获新知归纳总结结，收获新知1、说一说：你的收获。分层练习，巩固新知分层练习，巩固新知1、“金无足赤，人无完人金无足赤，人无完人”，所以人应该（，所以人应该（ ）A满足于现状满足于现状 B多关注自己的外在形象多关注自己的外在形象C多关注自己的内在素质多关注自己的内在素质D全面认识自己，不断完善自己全面认识自己，不断完善自己2、“士别三日，当刮目相看士别三日，当刮目相看”这说明人（这说明人（ ）A是会发展变化的是会发展变化的B是具有两面性的是具有两面性的C身体变了，心理没有变身体变了，心理没有变D变得只有优点，没有缺点变得只有优点，没有缺点3、长颈鹿和羊都被困在一个栏圈里。长颈鹿
13、说：、长颈鹿和羊都被困在一个栏圈里。长颈鹿说：“我的个子高，我的个子高，能够吃到树上的叶子，你却吃不到。能够吃到树上的叶子，你却吃不到。”羊说：羊说：“我能穿过门洞，我能穿过门洞，吃到栏外的草，你却吃不到。吃到栏外的草，你却吃不到。”（1）羊和长颈鹿在自我认识和评价上存在什么误区？）羊和长颈鹿在自我认识和评价上存在什么误区？（2）这种不科学的自我认识可能会产生哪些不良的心理品质？）这种不科学的自我认识可能会产生哪些不良的心理品质？ （3）请你说说怎样才能正确认识自己？）请你说说怎样才能正确认识自己？设计意图：设计意图：1、2题促进知识的巩固，面对全体学生，题促进知识的巩固，面对全体学生，第第3
14、题题提高学生思维的深度及广度，供有能力的学题题提高学生思维的深度及广度，供有能力的学生完成，生完成，本课从正确认识自己谈起，以对自己提本课从正确认识自己谈起，以对自己提出恰当期待，完善自己是最终的落脚点。出恰当期待，完善自己是最终的落脚点。 我通过几个活动的展开，着重引导学生我通过几个活动的展开，着重引导学生从全面、发展的眼光看待现在的自己，从全面、发展的眼光看待现在的自己，初步树立完善自己的信心。引导学生认初步树立完善自己的信心。引导学生认识到人总是不断发展的，懂得用发展的识到人总是不断发展的，懂得用发展的眼光看待自己，然后引导学生学会从内眼光看待自己，然后引导学生学会从内在与外在、优点与缺
15、点两个角度认识自在与外在、优点与缺点两个角度认识自己，为下面根据自身实际确立努力目标己，为下面根据自身实际确立努力目标奠定基础。奠定基础。 四、说反思评价四、说反思评价 地位地位：本课是第五课的第一框题，：本课是第五课的第一框题，第五课三个框题是按照了解自我第五课三个框题是按照了解自我到发现自我、再到设计自我这样到发现自我、再到设计自我这样的构思来安排的，因此能够准确的构思来安排的，因此能够准确的认识自我是前提和基础。的认识自我是前提和基础。 作用作用：初中生自我意识开始增强，：初中生自我意识开始增强，但往往又不能很好的客观的评价但往往又不能很好的客观的评价自己，这就需要正确认识自我，自己，这
16、就需要正确认识自我，而本课的学习恰恰要达到这个目而本课的学习恰恰要达到这个目的。可以说是遵循了初中生身心的。可以说是遵循了初中生身心发展的规律和特点的。发展的规律和特点的。过程与方法：过程与方法：情感态度价情感态度价值观目标：值观目标：利用故事、活动创设教学情境，利用故事、活动创设教学情境，使学生在活动及讨论中了解自我使学生在活动及讨论中了解自我评价的重要性，并通过学生之间评价的重要性，并通过学生之间相互评价、自我评价等方式发现相互评价、自我评价等方式发现全新的自我。全新的自我。 能用发展的眼光主动能用发展的眼光主动积极地认识自我，在积极地认识自我，在全面认识自我的基础全面认识自我的基础上，完
17、善自已。上，完善自已。 知识与能力知识与能力:1）能够全面、客观、发展的）能够全面、客观、发展的认识自己，通过不断改正缺认识自己，通过不断改正缺点来完善自己。点来完善自己。（2）掌握认识自我的途径）掌握认识自我的途径让学生能够正确认识自我，让学生能够正确认识自我，因此形成发展、全面看待因此形成发展、全面看待自己的观点。自己的观点。 重点重点难点难点对内在美和外在美的讨论，也对内在美和外在美的讨论，也许学生会一味追求外在美，或许学生会一味追求外在美，或者为了突出内在美，而盲目否者为了突出内在美，而盲目否定外在美，这些都需加以探讨定外在美，这些都需加以探讨和引导的。和引导的。 教学教学重难点：重难
18、点：团结同学团结同学尊敬父母尊敬父母有毅力有毅力 5 4 3 2 1成绩优异成绩优异 非常好非常好 好好 一般一般 差差非常差非常差 打分打分 等等项项 目目我 给 自 己 打 个 分能吃苦能吃苦独立性强独立性强讲卫生讲卫生做事不马虎做事不马虎学习勤奋学习勤奋活动四： 小刚在日记里写到小刚在日记里写到: 我小学时经常不认真听课我小学时经常不认真听课,作业没有认真完成作业没有认真完成, 还和同学们吵架等等还和同学们吵架等等,所以所以,在同学们眼中我是在同学们眼中我是 一一 个坏孩子个坏孩子.到了初一到了初一,我想重新开始我想重新开始,因为我也因为我也 想做个大家都喜爱的孩子想做个大家都喜爱的孩子
19、.于是于是,我改正了一些毛病我改正了一些毛病,如不如不认真上课认真上课,不按时完成作业等等不按时完成作业等等,还和同学们相处得很好还和同学们相处得很好,我的学习成绩也进步了我的学习成绩也进步了.我好开心啊我好开心啊! 可是可是,与我小学同班的小忆经常跟我现在的同班同学与我小学同班的小忆经常跟我现在的同班同学说我以前不好的表现说我以前不好的表现,所以现在同学们又开始疏远我了所以现在同学们又开始疏远我了.难道难道,一个人以前犯了错误一个人以前犯了错误,就永远都不能变好了吗就永远都不能变好了吗?我真我真的还是人讨厌的坏孩子吗的还是人讨厌的坏孩子吗?活动五活动五认识自我的途径有哪些？认识自我的途径有哪些？途径一：自画像 通过自我观察认识自己途径二：他画像 通过他人了解自己 一般来说，当局者迷，旁观一般来说，当局者迷，旁观者清，周围的人对自己的态度与者清，周围的人对自己的态度与评价，能帮助我们认识、了解自评价，能帮助我们认识、了解自己。己。途径三：众画像 通过集体了解自己 要重视他人的态度与评价，冷要重视他人的态度与评价，冷静地分析。既不能盲从，也不能忽静地分析。既不能盲从，也不能忽视。应有则改之，无则加勉。视。应有则改之，无则加勉。
七年级政治上册 第五课第一框日新又新我常新课件 新人教版
