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1、荷叶圆圆教学案例低年级的朗读指导“朗读”是阅读教学中最为基本的方式， 也是小学低年级语文教学 中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语， 也可以增强学生的语感， 加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。 语 文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有 些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 ”荷叶圆圆 是人教版一年级语文下册的一篇散文诗， 语句优美、 轻快活泼的，很适合朗读。 所以在本课的教学中，十分重视朗读的训 练。从层次上，让学生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上， 为了让学生喜欢读，读出趣味，先安排了个别朗读、同桌互读、小组 读、表演式朗读、全
2、班齐读、师生交替读等，老师作了指导和示范。 允许学生个性化的朗读。案例描述 :教学片段一：读悟结合，相互促进 师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻 蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧 . （请同桌一起再把课文读一读。 ）生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、 凉伞。师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？生：读出课文四句话师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。朗读指导不能孤立地进行， 要与理解课文有机结合起来， 做到读 中感悟，悟中促读。此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主
3、，放 手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。 )教学片段二：1、师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错， 现在老师也想读读课文， 好吗？要想赛过老师， 你们的眼睛可要看好 每一幅图，注意老师的手势，看谁接得好！荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：荷叶圆圆的， 就像圆圆的歌台， 小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来 跳去，小青蛙说：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞， 为小鱼儿挡住了刺眼的阳光， 小鱼儿说：2、出示头饰：老师这里有 4 顶神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙
4、伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁 了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 生走上台 :你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来， 有没有动作和表情。 表演， 生评价。谁喜欢小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿？指名 3 个同时上台，戴上头饰， 你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。 现在你 们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作 相互评议。其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师， 带 领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。阅读是学生
5、的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要 珍视学生独特的感受、体验和理解。通过以上多样化的朗读训练，激 活了课堂教学气氛， 点燃了学生想象的火花， 学生对问题的理解已是 水到渠成。这样不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养， 而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放， 个性得到充分的张扬。 教师的领读， 也能给学生建立一个很好的示范 作用。教学片段三 :3、引导学生看画面，培养背诵能力。 把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美
6、的文 章就是一幅美丽的图画。 在表演的时候， 我们已经不知不觉地把课文背下来啦！接下来，老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配 音，你们想试试吗？（配乐全班背诵课文）在进行多样化的朗读基础上，学生已初步尝到朗读的滋味与乐 趣，也懂得了如何“美读”课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵, 也显得自如多了。在教荷叶圆圆课文最后一个环节“感情朗读， 指导背诵”时，我没有照传统的教学方法，让学生直接朗诵，而是运 用直观演示法帮助学生背。音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏 陶和哲理的领悟。针对小学语文不同类型的课文， 我常常选择与课文 内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共 鸣，收到良好的教学效果。当我指着板书问学生喜欢哪个“朋友”时, 他们自然把自己喜欢的“朋友”复述出来或表演读出来，学生基本上 能把握课文的感情，特别是对精彩的片段更是感悟深刻， 获得各自独 特的感受。通过这种演示法，便于学生记忆，容易背诵，而且记得快， 记得牢。
荷叶圆圆教学案例
