莫言莫言莫不言,无为无为无不为

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1、莫言莫言莫不言，无为无为无不为高中语文学科有效学习之我见安徽省岳西县汤池中学 项 霞看到本轮远程培训语文学科的作业要求围绕 “有效学习” 谈谈自己的体会与感受， 我 的第一反应， 不是参加这次远程培训开设的几门课程对我的影响， 而是本年度莫言获得诺贝 尔文学奖对我的触动， 使得我对莫言特别是对莫言的成长有了更多一些的了解与认识， 从中 获得许多教益与启示， 特别是使得我进一步强化了对于语文学科如何开展真正的有效学习的 理解。现结合这次作业谈点语文有效学习的一些不成熟的个人看法。近年来， 对于语文有效学习， 已被专家学者甚至一些一线教师炒得沸沸扬扬， 理论上 或多或少不无一些道理， 然而进入教学

2、实践中， 其实没有那么复杂与深奥， 只要抓住语文学 科的关键是阅读与写作， 一切务须围绕这两大方面展开， 在这两大方面多花一些时间、 多动 一些脑筋， 多有所作为； 而对于其它方面可以少有作为， 或不作为， 从而避免将语文课弄得 支离破碎， 避免繁琐而不得要领的教学不仅将教师弄得筋疲力尽、 而且也使学生晕头转向而 收效甚微。只有通过有为与无为的很好结合无为使得学生在高中课程十分紧张的背景下 相对有比较充裕的时间扩大自己的阅读面、 加大写作力度； 但无为不等于教师无所作为， 教 师在针对众多学生如何引领指导学生阅读与激发学生写作兴趣， 特别是因材施教， 有针对性 的开展一些辅导是必不可少的， 这

3、对于教师的要求来说， 较之过去不是降低而是提高了 语文学科的有效学习才能真正落到实处， 否则大家哇啦哇啦得再响、 头头是道得再多也无济 于事，不会产生什么效果的。无为之中有所为，无为无为无不为。莫言，如何从一个小学未毕业就已经被迫辍学回家的放牛娃成长为一位荣获诺贝尔文 学奖的世界级文学大师？这对我们当下的语文教育， 不能不产生巨大的冲击。 这里面有太多 的东西值得我们去玩味， 去反思的了。 固然， 童年时代的苦难是作家的摇篮， 但没有一定的 指导与引领也是不可能走向成功的。莫言家乡传统民间文化氛围的熏染，慈母严父的影响， 叔叔爷爷们的影响，小学阶段的教师特别是孟贤惠（慈爱）、于锡惠（启蒙）、张

4、作圣（阅 读与写作上的启蒙与鼓励）、王兆聪（公正与仁爱）等的正面影响，以后诸如村里第一个大 学生 、去苏联留过学、华东师范大学 63 级毕业生的大哥管谟贤在写作上的指导，往后参 军入伍，成为作家后而被举荐到解放军艺术学院文学系就读， 逐渐接受西方文学的一些影响， 等等。然而，这些指导与引领与我们现行教育体制下的应试教育对于人的成长何其天壤之别。 莫言后来说： “回顾往昔，我确实是一个在饥饿、孤独和恐惧中长大的孩子，我经历和忍受 了许多的苦难， 但最终我没有疯狂也没有堕落， 而且还成为一个写小说的。 到底是什么支撑 着我度过了那么漫长的岁月？那就是希望。 ”虽然经受了那么多磨难， 但莫言却逃过了

5、应试 教育的对于人的天性的磨灭甚至摧残， 失学后的莫言也许是孤独的， 但在那个年头对于饥饿、 恐惧是无处躲藏、 谁都逃不过去的； 莫言失学在家， 焉知非福， 起码躲过了许许多多的是与 非，相对地也获得了一定的安宁与自由， 从笼中鸟放飞到大自然之中， 得以展开自由想象的 翅膀，有了更多独立思考的时间与空间， 更有了更多自由阅读与自由尝试写作的时间与空间。 心灵虽未经呵护，起码未被扭曲。莫言原名管谟业，更名或笔名为莫言，据莫言解释，盖因避免因言惹祸，取少说话之 意。莫言莫言，莫要说话之意，孤独的莫言才成为今日大众的莫言，才能奉献给我们红高 粱家族、酒国、丰乳肥臀 、檀香刑、生死疲劳 、蛙等十几部长

6、篇小说， 透 明的红萝卜 、 司令的女人等 80多篇短篇小说、 30 多部中篇小说，还有散文集、影视 文学剧本、 话剧作品等等大量作品； 莫言莫言， 莫受应试教育禁锢之言， 少受别人评头品足 之言，才有今天这么多的钦羡目光与关注的言论。莫言莫言莫不言，无为无为无不为。莫言的成功很好的诠释了有为与无为二者关系的 处理对于孩子的健康成长是多么的关键。 现行教育体制影响的高考应试教育模式下， 从家庭 到学校到社会， 我们的教育对学生负面的干预太多太多， 学生承载的太重太重， 弄得学生身 心疲惫， 这种外在的过多 “有为” 造成学生被动适应， 使得学生最终难以有所作为而无所作 为。几十年下来， 现行体

7、制下的学校教育花费多么大的代价培养的人才中竟然未走出一位诺 贝尔文学奖获得者， 而让体制外的莫言走上诺贝尔文学奖领奖台。 这莫不是一个极大的反讽。 由此， 对于远程培训， 我抑制不住想表达一点个人不成熟的看法。 这几年中小学教师 远程培训不能说一点作用没有， 不能说没有对一些教师产生一定的正面而积极的影响， 但总 体说来， 却确实是收效甚微， 大多数教师纯粹是敷衍其事， 是不得已而为之， 是为了完成任 务而已。 而这种状况其实完全不能责怪我们广大教师， 因为一方面这种培训对被身处应试教 育而弄得焦头烂额的广大教师无疑是一种额外的负担今天的教师其实已经真的很可怜， 待遇与地位不用说， 教学任务之

8、重也不用去说， 反复考试考分评比之累、 职称晋升之繁、 各 种考评之忧、继续教育之虑等等， 教师确实经受了太多的无奈与折腾这无疑极大地分 散了老师的精力、 影响了老师的教学， 从而使得有效教学难免不受影响； 另一方面， 更关 键的是这种培训对于我们教师的提高没有多大裨益， 这与提倡的有效学习不是背道而驰吗？ 教师对学生的教学要发挥其主动性， 做到有效学习； 难道对教师的培训就不是一个道 理吗 ?难道不可以创造条件让教师自己积极主动地去学习，去不断的提高自己吗？这样教师 才能做到真正的有效学习， 从而更好地去对学生做到有效教学， 我想， 这是一个简单不过的 道理。 有效教学的前提是老师心情舒畅、

9、精力充沛、思维活跃，只有这样，教师才能在课 堂上真正去营造和谐、 宽松的学习与讨论氛围， 创设民主、 自由的思考与想象空间， 建立平 等、协商的生生与师生关系， 在这种课堂上， 你想让学生不去思考都难， 何愁教学没有效果， 何愁学习不是有效的。 好奇心理、渴求新知、标新立异是孩子的天性，如何创造条件激发 学生的这些天性， 让其释放、 迸发出来， 而不是去千方百计地压抑， 才是我们需要多加思考 的哟。莫言莫言莫不言， 无为无为无不为。 正确认识和处理无为与有为的关系， 无为中有所 为，无为而无不为，这对于教师的培训、还是教师对于学生的教学是一件多么重要的事情， 有效学习、有效教学其实真的不是难事。2012-11-17