薛法根执教青海高原一株柳

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1、薛法根执教青海高原一株柳形象理趣结构薛法根执教青海高原一株柳一、古诗引入，唤醒经验表象师：俗话说，有心栽花花不开，无心插柳柳成阴。柳树极易 生长，随处可见。还记得唐代诗人贺知章写过的 咏柳吗? 背一下。（生齐背）师：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。这是诗人笔下柳树 的形象。如果把这样的柳树比作人，你认为比作什么样的人 比较恰当？生：像一个有着长头发的女孩子。师：柳树和女人有着天然的缘分。说某个女子眉毛很好看， 叫什么眉啊？生：柳叶弯眉。师：说某个女子身材特别好，要特别细，叫什么？（生答“苗 条”）叫杨柳细腰。好看吧？所以一般情况下，我们印象中的柳就像一个生：婀娜多姿的女子。师：喜欢这样的女子吗

2、？（生嘿嘿笑）别不好意思啊！喜欢就喜欢，婀娜多姿，多好啊！师：一般人看来，柳树，就像婀娜多姿的女子，给人的感觉是柔美的。可今天我们看到的这株柳树是青海高原之上 的一株柳树，它长什么样子？自己读一读。二、品读第五自然段，感受柳树形象师：（生读第五自然段）如果也把它比作一个人，你觉得是个什么样的人？生：一个坚强的男子。师：请用心读一读，哪些词句体现了男人的特征，圈出来，自己读。（生自由读）师：说一说哪些词语体现了男人的特征？生：这株柳树大约有两合抱粗，这个“两合抱粗”就体现出是很强壮的男人，女人再胖也不可能两合抱粗。师：两合抱粗到底有多粗？来，把手伸出来，两个人这样合抱，粗不粗？请把这个词圈出来。

3、还有吗？生：“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗壮而坚硬”，还 有这个“粗实而坚硬”。师：粗壮而坚硬，这个词很好。还有吗？生：生铁铁锭。师：生铁的颜色是一一生：嗯，很灰。师：呵呵，灰，这个颜色叫冷色，对不对？我们说一个女人 很美，叫面若桃花，是红色的。这男人哪，饱经沧桑以后， 脸色像生铁铁锭，很冷，很硬的，从色泽上看出是男人。非常好，还有吗？生：“它巍巍然撑立在高原之上”，这个“巍巍然”还有“撑立”， 也体现出是男人，不像女人那样柔弱。师：撑立。这个词圈出来，太重要了。还有一个词，“巍巍然”，这个“巍”上面是什么？生：山！就像山一样高大。师：形容男人像山一样高大伟岸，真好。生：“给人以生命伟力

4、的强大感召”，平常女人不会把男人感召起来，男人却可以把男人或女人感召起来。师：是这样吗？（生笑）应该找哪个词？ “生命伟力”，画下来。伟力啊，伟岸之力，是吧？感召，感化，召唤，有点道理。还有吗？生：还有“绿得苍郁，绿得深沉”，一般女人不会深沉的，只有男人会比较深沉。师：不一定。人在什么情况下，什么时候，他就变得深沉？生：长大以后，会变得深沉。师：为什么？生：随着年龄的增长，会变得深沉。师：是啊，人生磨砺练就了一个人，他就变得深沉了。还有一个词，“苍郁”，“苍”指什么？ 生：沧桑。师：就是饱经风霜。“郁”呢?生：是浓郁。师：经历了岁月磨砺，就变得苍郁、深沉了。这两个词找得 很好。还有一个词，请一

5、定要圈出来一一“独特锻铸”。“锻”， 把铁打造成一个形状。“铸”呢，把铁融化再铸成一样东西。你有什么话讲吗？生：这个正好跟钢铁是怎样炼成的里的男人差不多。师：是的，男人啊，要千锤百炼才成为一一生：（齐说）男人。师：不是一般的男人了，千锤百炼的男子不叫男子了，叫什么？生：男子汉。师：真好！如果说女子是柔，那男子是一一生：刚。师：刚。现在谁能把这个刚毅的汉子的形象读给大家听？ 一定要注意刚才我们圈出来的这些关键词语，读出男人的特征， 汉子的特点。先找个女孩子读一读。（一女生读第五自然段） 师：真好！虽然你是女子，但你像男子一样柔中带刚， 谢谢！ 谁来读？这次找个男孩子。（一男生读第五自然段。掌声。

6、）师：真好，是一个汉子。我们一起来读一读。读出这个汉子 的形象。（生齐读）师：这样一个汉子，如果前面加一个词语来形容，是怎样的汉子？生：威风凛凛。生：他的性格类似钢铁。生：我觉得是一个坚毅、顽强的男子。师：这个汉子啊，高大魁梧、饱经风霜，他是如此苍郁，如 此深沉。读到这里，你看到的柳树和我们平时看到的一一 生：截然不同。三、品读前四自然段，体会悬念作用师：你会有什么疑问？生：它为什么和平常的柳树不同呢？生：它是怎样成长起来的？同是柳树，它们怎么差距这么大 呢？生：它经历过多少风霜，用过多少化肥？师：后面这个问题就不好了，没人给它施化肥。是啊，为什 么会这样呢？这篇文章的作者陈忠实先生一看到这样

7、一株 柳树，心头也萦绕着这样一个问题，读一一生：（齐读）这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原 如此壮观的一方独立的风景？师：它是怎么活下来的，又是如何壮大起来的，成为一方独 立的风景的？怎么就它一棵，而没有其他的呢？一般来说， 看到这株柳树才会产生疑问，但看看课文，这个问题是在柳 树形象描写之前还是之后？生：之前。师：先有疑问后有形象。为什么要这样写？生：我觉得他先提出问题，然后再回答这个问题，起到引出 下文的作用。生：我觉得是先写出自己的疑问，然后再写形象，这样更能 吸引人。师：明白了么？这篇课文叫做青海高原一株柳，本来-开始就应该写柳树的形象，为什么到第五自然段才写呢？这 就好比揭盖头

8、。有没有看到新娘头上戴的什么？ 生：红盖头。师：为什么盖红盖头？生：盖上了，新郎在新房里才揭下来。师：是啊，娶来的新娘是什么样子的呢？新郎不知道，只有 到洞房花烛夜的时候，掀下盖头来，才知道是怎样的美人， 给人一种神秘感，让人有种种猜测，这篇课文就是这样写的 来看课文的第一自然段，谁来读？（生读） 师：这是一株极为平常的柳，极其平常，司空见惯，这样的 柳树你想看吗？ 生：不想看。师：所以作者没写。好，再看，读 （生读第二自然段）“神奇的”，圈下来。神奇的柳树长什么样，你想看吗？（生 点头）给你看了吗？ 生：没有。师：再往下看，他不但不给你看，连柳树也不说了，他写什 么了？（生读第三自然段）生：

9、他写了青海高原的恶劣环境，以此衬托柳树的坚强。师：真好！衬托这个词说得多专业啊！他不仅不说这棵柳树 什么样子，反而说什么？生：（读）走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见 了这株大柳树，不由得“哦” 了一声。师：这株柳树大到什么程度啊？生：能让人见了不由得“哦” 了一声。师：“哦” 了一声，说明大得让人一一生：惊叹。师：惊叹啊，从来都没有见过，很罕见的一株柳树！长得什 么样子，你想看吗？给你看了吗？生：没有。师：还是没写啊！真让人着急，急死人了！他接着写什么了? （生读第四自然段）生：这里恶劣的环境。生：这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观 的一方独立的风景？师：提出了一个问题

10、。到第五自然段才告诉你柳树什么样， 一起读。（生齐读第五自然段）师：第一自然段说这是一棵极其平常的柳树，你脑海中马上 浮现出柳树的形象，见多了，不想看；第二自然段又说这是 一棵神奇的柳树，神奇得令人望而生畏，你想看，但他不写; 说水电站门口见到这株柳树不由得“哦”了一声，你想看，又 不给看；然后他说这是在高原见到的唯一的一株柳树，你想 看，他还是不给看，急死你！ 一直到第五自然段才掀开了盖 头，一看啊，不是一个女子，却是一条一一 生：（齐说）汉子。师：他为什么不一开始就说我在青海高原看了一个汉子，长 什么什么样，为什么要遮遮掩掩，让人以为是个大美人，最 后却出来个猛张飞？（生笑）生：这样给人一

11、种悬念，吸引继续往下读。师：写下来，悬念。文似看山不喜平，不能直截了当，要曲 折，要吸引人，这就叫悬念。悬念是小说的写作方法，但这 里用来写散文了。生：一上来就写这株柳树的样子，你就不想看了。师：是啊！你想往下看，这叫期待，写下来。同学们，你们 发现了一个写作的秘密。四、品读后四自然段，感悟柳树品格师：这样写，让人惊讶，对这株柳树引起特别的关注，特别 的思考，怎么会长成这个样子的呢？有个问题就从作者脑海 里跳出来了，读一一生：（齐读）这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？师：这时候他提出这样一个疑问。要解决这个疑问有一个好 办法生：想象。师：想象是我们了解事物的一把

12、钥匙。课文下面写了四个自 然段。自己读，看看他是怎样解答的，每一个自然段解答了 哪一点，这一点是如何解答的，关键的词句可以画下来。（生读第六至第九自然段）师：他是如何解答心中的疑问的呢？我们来看第六自然段。（生读）师：这一个自然段他回答的是哪一点？生：这棵柳树是怎么长大的。师：是的，你说它是怎么发芽的？生：那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。师：哪一个关键词？生：应该是“恰遇好雨水”。师：“恰遇”，恰到好处。“恰”是什么？难得啊！还有吗？生：还有“有幸”。师：“有幸”，这时候它的发芽是一件生：幸运的事。师：圈出“有幸”。如果不遇到这场雨水是发不出芽来的。它 后来怎么存活下来呢？生：这株柳树是奇迹般

13、地保存了生命。师：其他的柳树都怎么样？生：（齐）死了。师：而这株柳树奇迹般地生存了下来。所以说一一生：它“造就了一个不可思议的奇迹”。师：奇迹般地发芽了，奇迹般地存活下来，“奇迹”！那它是怎样壮大起来的？读课文的第七自然段。（生读）生：它在摧毁中壮大。师：“在摧毁中壮大”,这句话很有哲理。生：它有一种顽强的精神，所以才能一次次起死回生。师：死过一回，活过来。又死一回，又活过来。再死一回， 再活过来。这样的情况只能称为 奇迹！这株柳树一次有 一次创造了它壮大的生：（齐）奇迹。师：一个字一一“又”，一回又一回，一次又一次，接连不断地创造着生命的奇迹。再来读一下这段话，看能不能读出这个奇迹。（生读）

14、师：他读得让你们觉得满意吗？生：（齐）不满意。师：听听人家怎么读，好吗？（另一生读，生鼓掌。）生：其实我刚才读错就是为了衬托她师：呵呵，读得不好还有理由。那我考考你：这四个自然段 中有一段的确是衬托，是对比，你找得到，就算你真的是衬 托。哪一段？生：第八自然段。用家乡的柳来衬托高原上的柳。师：对了，算你是衬托。滴河之柳、高原之柳进行了一个对 比。作者想说明什么？生：用滴河的柳树衬托高原之柳的生命力顽强。师：特别好，你把这句话读给大家听。生：（读）青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的努力？师：难以想象的艰苦卓绝的努力，想象都想象不出，只能说 明它是一个一一生：生命的奇迹。师：

15、是啊，又是一个奇迹。其他的柳树都死了，只有它活下 来了，是唯一的柳树，所以成为独立的风景。又是一个奇迹。 几个奇迹了 ？生：（齐）三个。师：大家读最后一段。（生读）最后一段两句话，第二句话: 命运给你九十九条死亡之路，一般情况下是怎样的？生：肯定是死了。师：但这一株柳树却活了下来，真称得上是生命的奇迹。通 过猜想它怎么存活下来，生长起来，作者得出一个结论：这 是一个奇迹；通过想象它如何壮大起来，想来想去，又得出 一个结论：这是一个奇迹；再后来进行了联想、对比，得出 一个结论：这还是一个奇迹；九十九条死亡之路，它却成就 了一片绿荫，还是一个一一 生：（齐）生命的奇迹。师：所以说这是神奇的柳树。为

16、什么是一个奇迹？那一句话 直接回答了他心中的疑问？生：（读）这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险 和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想 象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的 风景。师：哪一个词告诉你了？生：超乎想象。师：你们看到的是这个词。请你把“终于”这个词圈出来。“终 于”这个词体现了什么？生：体现了柳树生长路上的艰难非常多。师：“终于”这个词，它往往表示过程之艰难、艰辛、超乎我 们的想象，明白了吗？齐读这句话。（生齐读“这株柳树没有抱怨命运 ）师：这株柳树怎么生长起来的？因为一一（生第二次齐读上面一句话）师：怎样壮大起来的？因为一一（生再次齐读上面一

17、句话）师：如果这株柳树仅仅抱怨命运，最后总的结果是一一生：（齐）死亡。师：如果它畏怯生存之危险和艰难，结果也只能是一一生：（齐）死亡。师：而这株柳树却是一一生：（齐）聚合全部身心之力与生存环境抗争。师：抱怨、畏怯、抗争是对生存环境和命运的三种态度。选 择抗争才能够壮大，才能够成为独立的风景，才能够创造出 生命奇迹。所以，它能创造这么多奇迹取决于它的一一 生:（齐）抗争。师：我们一直以为柳树是柔弱的，但青海高原这株柳树在极其恶劣的环境里，却迸发出了生命中独特的毅力和韧劲，选 择的是和命运抗争。对这样一株柳树，作者有怎样特殊的情 感？生：敬佩。师：敬畏！敬畏的不仅仅是它的形象， 更是它对命运的抗争

18、， 是这样一种人生态度。态度改变了命运。让我们齐读最后一 段话。（生齐读）五、现场练笔，迁移运用师：如果我们生活在一个舒适、优越的环境中，会成为一株什么样的柳树？生：（齐）柔弱的。师：柔弱的，柔美的，就像文中的灞河之柳，婀娜多姿，风 情万种。这也是一种美。但万一很不幸，我们处在一个如青 海高原这样恶劣的环境中，甚至是绝境的时候，我们该怎么 办？生：（齐）我们应该抗争。师：请你把课文的最后一个自然段稍微改一改，作为激励自 己的励志铭。 开头可以这样写： 如果我们身处困境甚至绝境， 那么（生练笔后交流）生：如果我们身处困境甚至绝境，不要抱怨命运，也不要畏 怯生存之危险和艰难，而是要聚合全部身心之力，与生存环 境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来。虽然命运给与 的可能是九十九条死亡之路，但我们也要在一线希望之中， 成就人生的辉煌。师：给她掌声！创造生命的奇迹，成就人生的辉煌，关键取 决于我们对命运的态度。愿青海高原的这一株柳树藏在我们 每一个人的心里。（其他学生的交流略）（执教者系全国著名特级教师；整理：刘恩秀、满婷婷。 ）小学语文教师 2011 年第 10