英汉语篇差异化分析

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1、第3卷第8期2011年8月赤峰学院学报(科学教育版)Journal of Chifeng University (science & education )Vol. 3 No.8Aug. 2011英汉语篇差异化分析刘莹(中国地质大学(武汉)外国语学院，湖北武汉434700)摘 要：由于思维模式和语言文化背景的不同，英汉两种语言在语篇结构上存在很大差异。本文旨在 阐述中英语篇结构差异，浅析深层文化原因，并分析说明中英语篇结构不同之处及其原因。关键词：语篇；语篇分析；英汉语篇差异中图分类号:H319文献标识码:A文章编号：1673-3231(2011 )08-0147-03一、研究目的和意义中英文

2、语篇结构差异及其原因语篇能力的培养最近几年引起广大教育家的 关注。由于人们学习英语的热情不断高涨，英语口 语等能力相比以前已经有质的飞跃，但在阅读和写 作方面仍存在不少问题o部分学者认为是受词汇量 有限的原因，随着研究的不断深入,意识到造成这 一原因的不单纯是词汇原因，更重要的是在文化背 景和思维模式上和西方人的不同c英语外籍教师经 常抱怨，中国学生尽管很少犯语法错误,但文章却 很难让人理解。而这种障碍大多数来自于文化本 质。广大教育工作者在堆加学生词汇量的同时，也 加强对中英语篇结构分析，深入的介绍英语国家的 文化背景和思维模式以往对英汉语篇差异原因的研究主要侧重于 对构词或是单纯的文化背景

3、上面;学习者通常认为 语言和文化影响着思维模式,思维模式也会进一步 影响语篇结构。美国著名的人类学和语言学家萨皮 尔和他的学生沃尔夫曾提出过沃尔夫-萨皮尔假 说。该理论的基本思想是语言决定论，即语言决定 思维,他们认为一个人的思想形式，是受他所没有 意识到的语言形式的那些不可抗拒的规律支配的 (Whorf 1993)O而采用问卷调查方式来研究分析 高中生对英汉语篇结构理解分析能力的实证研究 还是比较少。对英语学习者语篇能力的培养具有较 强的针对性和实用性，其最终目的是培养学生对英 语语篇的结构有分析理解，能够提高他们在英语阅 读和写作水平。在我国，对于高中生而言，英语语篇 结构分析的主要教学对

4、象是高一高二年级的学生, 因为他们对语篇已经有一定程度上的认识，但需要 进一步的提高。因此把英汉对比语篇分析结合起 来，调査高中一二年级学生的语篇分析能力还是很 有意义的,而这方面的研究还很少。本研究希望通过调査英汉语篇的不同之处以 其产生的原因，了解学生在应对英语阅读上面的现 状以及对他们的各种影响，发现学生在英语阅读和 写作方面存在的问题，并在这一基础上讨论培养学 生英语思维模式的方法和策略，提高学生的英语阅 读和写作水平，希望本研究有助于提高学生英语综 合能力。二、文献综述(国内外前人研究及主要结论)“每种语言都有其独特的语篇组织原则” (Connor,1996:5). 语篇是一个语言使

5、用单位，是一个语义 单位，它可长可短，可大可小；可以以口头形式岀 现，也可以以书面形式出现。c由于它是使用中的语 言单位，是一种交际活动，所以它应该与交际的环 境一致a Beaugrande & Dressier (2000)认为，语篇 作为一种交际活动(communicative occurrence), 它必须具有七项标准:衔接(cohesion)、连贯性(coherence) 、意向性(intentionality)、可接受性(acceptability) s 语境(situational ity)、信息性(informativity)和 互文性(intertextuality)o由于语篇由使用中的语言体 现,所有我们在进行语篇分析吋不能只少析不能只 分析语言本身,而是要看语言是怎样在特定的语境 中起作用,是怎样体现特定意义和功能的。语篇分析的起源如果从结构主义着Zelling Harris (1952)提出 Discourse Analysis 这一术语算 起，也有50多年的历史了。在过去的半个世纪，不 -147 -