中考化学复习方案 专题突破一 信息给予题（专题分析+归类示例含中考真题）权威课件

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1、专题突破专题突破( (一一) )信息给予题信息给予题专专 题题 分分 析析专专 题题 分分 析析归归 类类 示示 例例归归 类类 示示 例例专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专专 题题 分分 析析 专题分析专题分析 归类示例归类示例(1)从题型结构来看从题型结构来看，该类试题一般由该类试题一般由“新信息新信息”和和“问题问题”两个部分组成；两个部分组成；(2)从所给的信息来看从所给的信息来看，信息对大部分学生而言是陌生的信息对大部分学生而言是陌生的，而且信息可以以文字、图表、而且信息可以以文字、图表、 装置、标签等形式呈现装置、标签等形式呈现，信息的信息的内容可以是物质的组成或结构

2、、化学式、有关物质的性质、用内容可以是物质的组成或结构、化学式、有关物质的性质、用途或使用注意事项途或使用注意事项，可以是有关反应的现象、化学方程式等可以是有关反应的现象、化学方程式等，所给的信息往往涉及高科技、生产生活、社会热点等方面所给的信息往往涉及高科技、生产生活、社会热点等方面；专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析 归类示例归类示例专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析 归类示例归类示例类型类型一一 根据信息写化学反应方程式根据信息写化学反应方程式 归归 类类 示示 例例专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析归类

3、示例归类示例例例1 1 2012潍坊潍坊 “碳捕捉技术碳捕捉技术”是指通过一定的方法，将工是指通过一定的方法，将工业生产中产生的业生产中产生的CO2分离出来进行储存和利用的工艺和技术。分离出来进行储存和利用的工艺和技术。(1)最近有科学家提出最近有科学家提出“绿色自由绿色自由”构想：把构想：把CO2含量高的气含量高的气体吹入饱和体吹入饱和K2CO3溶液中，生成溶液中，生成KHCO3，然后利用，然后利用KHCO3受热受热易分解的性质，再把易分解的性质，再把CO2提取出来，经化学反应使之变为甲醇提取出来，经化学反应使之变为甲醇(CH3OH)和水。和水。“绿色自由绿色自由”构想的技术流程如图构想的技

4、术流程如图Z11所示：所示：专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析归类示例归类示例(注：分解池内的反应条件是加热；合成塔内的反应条件为注：分解池内的反应条件是加热；合成塔内的反应条件为300 、200 kPa和催化剂和催化剂)分解池内反应的化学方程式为分解池内反应的化学方程式为_。合成塔内反应的化学方程式为合成塔内反应的化学方程式为_。X溶液可循环利用，溶质是溶液可循环利用，溶质是_(填写化学式填写化学式)。K2CO3专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析归类示例归类示例(2)实际生产中，经常利用实际生产中，经常利用NaOH溶液来溶液来“捕捉捕捉

5、”CO2，流程图，流程图如图如图Z12(部分条件及物质未标出部分条件及物质未标出)。捕捉室内反应的化学方程式为捕捉室内反应的化学方程式为_。“反应分离反应分离”发生反应的化学方程式为发生反应的化学方程式为_。该生产过程中，涉及的物质属于碱的是该生产过程中，涉及的物质属于碱的是_ (填填写化学式写化学式)。CO22NaOH=Na2CO3H2O CaOH2O=Ca(OH)2，Ca(OH)2Na2CO3=CaCO32NaOHCa(OH)2、NaOH专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析归类示例归类示例方法点拨方法点拨 解答本题型的关键在于读懂题给生产流程解答本题型的关键在于读

6、懂题给生产流程图中所给的信息图中所给的信息，明确化学反应中的反应物、生成物以及明确化学反应中的反应物、生成物以及反应条件反应条件，准确将文字图表信息转化为化学方程式。准确将文字图表信息转化为化学方程式。专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题类型类型二二 根据信息归纳物质的性质根据信息归纳物质的性质 专题分析专题分析归类示例归类示例例例2 2 2013泰安泰安 2013年，广州年，广州“镉大米镉大米”事件再次引发事件再次引发了人们对食品安全、环境污染问题的思考。小明同学查阅了了人们对食品安全、环境污染问题的思考。小明同学查阅了镉的相关信息：镉的相关信息：镉元素位于第五周期镉元素位于第五周

7、期B族。族。镉是银白色、镉是银白色、有光泽的金属，熔点有光泽的金属，熔点320.9 ，沸点，沸点765 ，密度，密度8.64 g/cm3，有韧性和延展性；镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽；有韧性和延展性；镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽；镉可溶于酸，但不溶于碱。镉可溶于酸，但不溶于碱。 镉对人体十分有害，摄入过量镉对人体十分有害，摄入过量镉污染的食品和水，会引起肺和肾脏疾病。回答下列问题。镉污染的食品和水，会引起肺和肾脏疾病。回答下列问题。专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析归类示例归类示例(1)根据图中的相关信息，下列对镉元素的判断不正确的根据图中的相关信息

8、，下列对镉元素的判断不正确的是是_。A镉属于金属元素镉属于金属元素 B一个镉原子中有一个镉原子中有48个质子个质子C镉原子示意图中镉原子示意图中x18 D镉的相对原子质量为镉的相对原子质量为112.4 gD 专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题解析解析 (1) 根据镉元素在周期表中的位置，可知镉元素的原子根据镉元素在周期表中的位置，可知镉元素的原子序数是序数是48，其原子结构示意图中的，其原子结构示意图中的x应为应为18，最外层有，最外层有2个电子，属于活个电子，属于活泼金属元素，相对原子质量为泼金属元素，相对原子质量为112.4，由于相对原子质量无单位，故，由于相对原子质量无单位，

9、故D选选项错误。项错误。(2)根据题给根据题给“镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽镉在潮湿空气中缓慢氧化并失去金属光泽”“”“镉镉可溶于酸、但不溶于碱可溶于酸、但不溶于碱”“”“对人体十分有害对人体十分有害”信息可总结镉的化学性质是：信息可总结镉的化学性质是：在潮湿空气中缓慢氧化、溶于酸，不溶于碱且有毒性。在潮湿空气中缓慢氧化、溶于酸，不溶于碱且有毒性。专题分析专题分析归类示例归类示例(2)归纳镉单质的化学性质：归纳镉单质的化学性质：_。镉在潮湿空气中缓慢氧化；镉可溶于酸，不溶于碱；镉有镉在潮湿空气中缓慢氧化；镉可溶于酸，不溶于碱；镉有毒性毒性专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专

10、题分析专题分析归类示例归类示例例例3 2013威海改编威海改编 据据2013年年5月月21日央视焦点访谈报日央视焦点访谈报道：继成都、南京、大连、福州、厦门之后，昆明再次爆发道：继成都、南京、大连、福州、厦门之后，昆明再次爆发抵制抵制PX化工项目的游行活动，化工项目的游行活动，PX甚至被人们贴上甚至被人们贴上“剧毒物剧毒物质质”“”“致癌物质致癌物质”的标签，导致国人闻之色变。的标签，导致国人闻之色变。PX是是“对对二甲苯二甲苯”(paraxylene)的英文缩写，化学式是的英文缩写，化学式是C8H10。PX究究竟是一种什么样的物质？是否像舆论所说如此可怕？竟是一种什么样的物质？是否像舆论所说

11、如此可怕？专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析归类示例归类示例PX的的性质性质无色透明液体；无色透明液体；熔点熔点13.2 、沸点、沸点138.5 ；密度密度0.86 g/cm3；有芳香气味；有芳香气味；可燃；可燃；有挥发性有挥发性，但比汽但比汽油低；油低；低毒低毒，毒性与汽油相当毒性与汽油相当，在致癌性上在致癌性上，按国际惯按国际惯例属于第三类致癌物例属于第三类致癌物，即缺乏证据证明其具有致癌性；即缺乏证据证明其具有致癌性；遇火可爆炸遇火可爆炸，但爆炸性比汽油低但爆炸性比汽油低(爆炸极限为爆炸极限为1.1%7.0%)PX的的用途用途化学工业的重要原料化学工业的重要原

12、料，用于纺织、塑料、建材、医药、农用于纺织、塑料、建材、医药、农药等方面药等方面，如雪纺衣物、尼龙绳、塑料保鲜盒和保鲜袋等如雪纺衣物、尼龙绳、塑料保鲜盒和保鲜袋等，涉及衣、食、住、行的方方面面。目前涉及衣、食、住、行的方方面面。目前，我国每年需要我国每年需要PX 1500万吨万吨，而产量仅为而产量仅为800万吨万吨，还需要进口还需要进口700万吨；万吨；PX的价格与供应掌握在外国人手里。有趣的是的价格与供应掌握在外国人手里。有趣的是，在游行活动在游行活动中中，很多市民戴的口罩、穿的衣服都是用很多市民戴的口罩、穿的衣服都是用PX做的做的请阅读下列信息：请阅读下列信息：专题突破专题突破(一一) 信

13、息给予题信息给予题专题分析专题分析归类示例归类示例根据上述信息，请你回答下列问题。根据上述信息，请你回答下列问题。(1)根据物质的组成对根据物质的组成对PX分类，它属于分类，它属于_。(2)上表中属于上表中属于PX物理性质的是物理性质的是_(填性质代号填性质代号)。(3)根据根据PX的性质，从防止环境污染和安全的角度，应如何的性质，从防止环境污染和安全的角度，应如何保存和储运保存和储运PX?_。(4)试写出试写出PX在空气中完全燃烧反应的化学方程式：在空气中完全燃烧反应的化学方程式：_。密封保存、严禁烟火密封保存、严禁烟火 有机物有机物专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题

14、分析归类示例归类示例 (5)对于对于PX项目的利与弊，请从项目的利与弊，请从PX的性质、变化和用途的的性质、变化和用途的角度谈谈你的看法：角度谈谈你的看法：_。 利大于弊：从利大于弊：从PX性质看，具有可燃性，爆炸性比汽油低，毒性质看，具有可燃性，爆炸性比汽油低，毒性与汽油相当，对人体危害小；从燃烧产物看，性与汽油相当，对人体危害小；从燃烧产物看，PX燃烧产物燃烧产物是水和二氧化碳，对环境几乎没有危害；从是水和二氧化碳，对环境几乎没有危害；从PX用途看，应用用途看，应用广泛，能够提高人们的生活质量，经济和社会价值显著广泛，能够提高人们的生活质量，经济和社会价值显著专题突破专题突破(一一) 信息

15、给予题信息给予题专题分析专题分析归类示例归类示例解析解析 (1)由由PX的化学式的化学式C8H10可知，可知，PX是含有碳元素的化合物，是含有碳元素的化合物，属于有机物。属于有机物。(2)PX的颜色、状态、熔点、沸点、密度、气味、挥发性等的颜色、状态、熔点、沸点、密度、气味、挥发性等性质不需要通过化学变化表现出来，属于物理性质。性质不需要通过化学变化表现出来，属于物理性质。(3)根据根据PX的性质可的性质可知，它有毒，具有挥发性，遇火可以爆炸，所以应该密封保存，严禁烟火。知，它有毒，具有挥发性，遇火可以爆炸，所以应该密封保存，严禁烟火。(4)PX是有机物，在空气中完全燃烧能够生成水和二氧化碳。

16、是有机物，在空气中完全燃烧能够生成水和二氧化碳。 (5)化学物化学物质没有好坏之分，利用好了，利国利民；利用不好，祸国殃民。对一种化质没有好坏之分，利用好了，利国利民；利用不好，祸国殃民。对一种化学物质，要具体分析它的性质，利用好对人类有用的一面，想法控制好对学物质，要具体分析它的性质，利用好对人类有用的一面，想法控制好对人类不利的一面，尽量发挥化学物质的长处。人类不利的一面，尽量发挥化学物质的长处。专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析归类示例归类示例方法点拨方法点拨 这类试题具有如下特点：一是题干给出的这类试题具有如下特点：一是题干给出的信息常常是学生未曾学过的新知

17、识信息常常是学生未曾学过的新知识，或创设学生未曾经历，或创设学生未曾经历的新情境；二是题给信息具有启发性，经过处理后可以迁的新情境；二是题给信息具有启发性，经过处理后可以迁移和灵活运用；三是在解答问题时，要从新信息中抽象出移和灵活运用；三是在解答问题时，要从新信息中抽象出来的新知识和新规律并联系到已有的知识，进行类比推理。来的新知识和新规律并联系到已有的知识，进行类比推理。专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题类型类型三三 根据信息设计实验根据信息设计实验 专题分析专题分析归类示例归类示例例例4 4 2012济宁济宁 亚硝酸钠是工业用盐，因有咸味、外观亚硝酸钠是工业用盐，因有咸味、外观

18、酷似食盐而常被误食。亚硝酸盐能致癌，因有良好的着色防酷似食盐而常被误食。亚硝酸盐能致癌，因有良好的着色防腐作用，广泛用于肉类食品添加剂，但用量严格限制。亚硝腐作用，广泛用于肉类食品添加剂，但用量严格限制。亚硝酸钠易溶于水，其水溶液呈碱性，曝露于空气中能与氧气反酸钠易溶于水，其水溶液呈碱性，曝露于空气中能与氧气反应生成硝酸钠。加热至应生成硝酸钠。加热至320 以上或遇强酸则分解出红棕色以上或遇强酸则分解出红棕色有毒有刺激性的二氧化氮气体。有毒有刺激性的二氧化氮气体。请根据信息回答。请根据信息回答。(1)亚硝酸钠的保存方式是亚硝酸钠的保存方式是_，原因是，原因是_。密封保存密封保存 亚硝酸钠曝露于

19、空气中能与氧气反应生成硝酸钠亚硝酸钠曝露于空气中能与氧气反应生成硝酸钠专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析归类示例归类示例(2)试设计出两种区别亚硝酸钠和食盐的简单方案试设计出两种区别亚硝酸钠和食盐的简单方案(简单叙简单叙述即可述即可)。方案一：方案一：_；方案二：方案二：_。各取两种固体溶于水形成溶液，滴加酚酞溶液，变成红色各取两种固体溶于水形成溶液，滴加酚酞溶液，变成红色的是亚硝酸钠的溶液，不变色的是氯化钠的溶液的是亚硝酸钠的溶液，不变色的是氯化钠的溶液 将两者取样放入试管中，滴加稀盐酸，有红棕色气体出现将两者取样放入试管中，滴加稀盐酸，有红棕色气体出现的是亚硝酸

20、钠，无现象的是氯化钠的是亚硝酸钠，无现象的是氯化钠专题突破专题突破(一一) 信息给予题信息给予题专题分析专题分析归类示例归类示例解析解析 (1)依据亚硝酸钠依据亚硝酸钠“曝露于空气中能与氧气反应生成硝酸曝露于空气中能与氧气反应生成硝酸钠钠”的信息，所以保存亚硝酸钠一定要密封保存以防变质。的信息，所以保存亚硝酸钠一定要密封保存以防变质。(2)从题给的从题给的亚硝酸钠溶液的酸碱性，以及遇强酸会分解出二氧化氮气体的信息，对它亚硝酸钠溶液的酸碱性，以及遇强酸会分解出二氧化氮气体的信息，对它和氯化钠进行区分并设计实验。和氯化钠进行区分并设计实验。方法点拨方法点拨 此类试题的关键是对题给新信息的理解此类试题的关键是对题给新信息的理解，然后然后在理解的基础上进行类比、转换和重组。运用不同的方法在理解的基础上进行类比、转换和重组。运用不同的方法，来设计不同的实验方案来设计不同的实验方案，寻求切合实际解决问题的途径。寻求切合实际解决问题的途径。