学前教育专业 培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究

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1、题 目： 培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究目 录 摘要3一兴趣及学习兴趣相关概述 3一（一）兴趣及学习兴趣内涵3一（一）1兴趣内涵3一（一）2学习兴趣内涵4一（二）兴趣及学习兴趣对幼儿学习的重要性5一（二）1对幼儿学习活动具有定向作用5一（二）2对幼儿学习产生督促作用5一（二）3能调动幼儿学习的积极性5二幼儿学习兴趣的培养途径6二（一）从思维途径入手6二（一）1杜绝在教学中附和性问题的提出6二（一）2引导幼儿自身角度思考问题6二（二）从心理意识途径入手7二（二）1激发幼儿心理创造欲7二（二）2培养幼儿自主学习意识7三培养幼儿学习兴趣上的具体方法7三（一）经常对幼儿进行表扬与鼓励7三（二）通过游

2、戏的形式与幼儿开展活动8三（二）1体育游戏8三（二）2区域游戏8三（三）实践性操作激发幼儿学习兴趣8三（三）1因地制宜，选择适合幼儿的活动内容8三（三）2因情而变，灵活机智地进行多方位互动8三（四）创设轻松愉悦的学习环境8三（四）1.创设生活化的环境8三（四）2.创设探索性的环境8四结论9参考文献910培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究摘要幼儿学习兴趣的培养成为幼儿教师和家长共同关注的课题。教师希望幼儿去主动学习、热爱学习，而不是过去那种灌输式、死记硬背的方式去培养幼儿的学习兴趣。本文旨在探索幼儿兴趣培养的策略。关键词 幼儿学习兴趣途径研究引言兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用；年幼儿童

3、具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。学习兴趣对幼儿智能发展起着促进的作用；作为教师和家长都应该更好的挖掘孩子的最大潜能，从小培养孩子们学习的兴趣，让孩子在兴趣的氛围中不断的成长。一、兴趣及学习兴趣相关概述（一）兴趣及学习兴趣内涵1兴趣内涵兴趣是指对事物的正面态度，是一种由事物引起的注意倾向；心理学家布鲁纳认为：“有兴趣的材料是学习最好的刺激”。兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。在学

4、习和工作中，一旦有了浓厚的兴趣就会刻苦钻研、废寝忘食。兴趣的特点主要包括以下几个方面:第一，兴趣是有倾向性的。Q倾向性是指对产生兴趣的方向。兴趣可以指向物质，也可以指向精神;它可以指向高贵，但也可以指向卑劣。第二，兴趣具有广泛性。广泛性指兴趣的范围较大，没有约束。有些人兴趣多，有些人兴趣少。总的来说，兴趣广泛的人可以获得众多的知识。第三，兴趣有较高稳定性。稳定性是指对一个或几个对象在长期都有兴趣。只有具有稳定性，一个人才能在广泛的兴趣范围内形成一个核心兴趣，从而使兴趣获得深度；第四，兴趣具有效能性。效能性是衡量兴趣对于行动影响的大小。效能作用大，兴趣对实际活动的影响是巨大的。相反，兴趣对实际活

5、动的影响很小。2.学习兴趣内涵学习兴趣是指一个人在学习方面积极的认知倾向和情绪状态。如果一个人对某一学科感兴趣，他会继续专注于此，从而提高学习效果。当前的学前教育活动，教师可以充分利用周围的环境，为幼儿提供相关材料和实践的机会，让孩子通过自己的感官探索周围的世界，获取信息，发现问题并寻找答案。孩子们在小时候往往最容易会产生兴趣。不同的年龄段，由于不同的素质，孩子的兴趣往往有自己的独特性。他们兴趣的发展和表现往往是其才能和素质的先兆。父母应该经常问他们的孩子他们的兴趣是什么，引导他们发展他们的兴趣。儿童的兴趣是他们情感的表现形式，也是学习和实践的动力。兴趣是最好的老师，一个对学习有兴趣的孩子，与

6、厌恶学习的孩子相比，学习总是相对容易的，后者总是学习很被动且吃力的。为了帮助幼儿学习，教师必须更加重视培养孩子的学习兴趣2。（二）兴趣及学习兴趣对幼儿学习的重要性1.对幼儿学习活动具有定向作用著名的儿童心理学家皮亚杰说过：幼儿的主动性很强，他们的活动受兴趣和需求的控制，所有有效的活动都必须以某种兴趣为先决条件。兴趣是一种具有强烈情感的活动，可以使人集中注意力去获取知识，创造性地完成当前的活动。兴趣可以使孩子们的行为得到统一，增强孩子们的注意力，并使幼儿全身心的学习、记忆、想象和思维，有意识地观察事物和学习内容。兴趣又是幼儿注意力是否集中的关键。幼儿对学习不感兴趣，就不可能在学习中集中注意力。从

7、小培养和关注孩子的学习兴趣，能够在孩子将来的学习和生活中起到至关重要的作用。兴趣是学习的动力，当你拥有一些让你感兴趣的事情，你就会花时间去思考并且从中培养自己独立思考的能力。兴趣是人们心理特征的倾向，是一种积极的认知和情感倾向，是学习的直接动力，也是培养学生积极性的重要基础。激发儿童学习兴趣是培养儿童学习能力和培养学生智力的重要先决条件，也是学生开始主动学习的重要标志。2.对幼儿学习产生督促作用学习兴趣能让幼儿对于自己喜欢的活动不用任何人指导就产生很好的学习动力。由于幼儿的意识、信念等尚未形成，因此幼儿的学习兴趣是很重要的。培养幼儿浓厚的学习兴趣，对于幼儿以后的学习、活动都会产生积极的作用。比

8、如幼儿对画画感兴趣，他就会充分发挥自己的想象力与创作能力进行绘画；幼儿对国际象棋感兴趣，他就愿意在安静的对弈过程中，锻炼自己独立思考、沉着冷静的处事态度；幼儿对速算感兴趣，他就可以在速算的过程中发展自己的创造性思维与逆向思维，这样不仅会使学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高其他方面的学习效率。3.能调动幼儿学习的积极性伟大的教育家夸美纽斯说过：如果一个人没有吃东西的欲望，不情愿的把食物吞到胃里，结果只会引起恶心和呕吐，至少也是消化不良。相反，当你饿的时候，如果你再吃东西，你的胃就会很乐意接受并消化掉食物。从这个观点中可以看出，有兴趣的孩子自然有学习的动力。许多心理学家已经认识到兴趣

9、在活动中的动力作用。瑞士儿童心理学家皮亚杰将兴趣描述为“能量调节器”。“兴趣是学习动机中最现实、最积极的因素，”中国著名心理学家潘菽说。如果教师能够激发孩子的学习兴趣，增强学习信心，孩子们就能充分发挥他们在学习中的非智力因素的作用，有强大的学习动机和良好的学习效果。教育是一个漫长的过程，孩子们在长时间的学习中经常感到单调和疲倦，因此失去了信心。兴趣是儿童学习的动力，这使他们热爱学习，积极主动地获取知识3。二、幼儿学习兴趣的培养途径（一）从思维途径入手1.杜绝在教学中附和性问题的提出在幼儿学习兴趣培养中应该注意避开对幼儿学习过程中提出具有附和性的问题。像“好不好”“行不行”“是不是”“同意不同意

10、”“对不对”“愿意不愿意”，教师若是对幼儿提出这些问题，只会在教学过程中更加麻痹幼儿的思维模式，让幼儿在选择答案的过程中，不再去用自己的思维模式来回答问题，同时也会导致幼儿厌倦学习。2.引导幼儿自身角度思考问题在培养幼儿学习兴趣过程中，教师要学会让儿童自己去体会如何去学习，让幼儿通过自己的观察、思维以及推理得到他们想知道的答案。（二）从心理意识途径入手心理学研究表明，到了幼儿末期，儿童已经能够提出比较明确的行动目的，幼儿在各方面的意识特征，也均未得到有效的发展，幼儿心理上对于社会未知，还是具备一定的陌生感，教师应该培养幼儿产生自身心理情感，激发幼儿在心理上的创造欲，让幼儿在学习过程中更具自主性

11、4。并且，幼儿教育中，幼儿的自主意识也开始萌芽，也均会为幼儿的自主学习能力培养奠定了理论基础。在教育过程中，教师应该积极采取正确的方法策略，引导幼儿可以自主的学习，提高幼儿对于学习的兴趣，使幼儿爱上学习，喜欢学习。1.激发幼儿心理创造欲让幼儿在自然中探究科学的秘密；为幼儿设置丰富多彩的游戏，利于激发幼儿心理创造欲，培养幼儿多种方式的学习兴趣。老师们把幼儿的需要作为选材的依据，提供丰富的支持性环境，让幼儿直接体验，使之成为教育教学的契机。幼儿在运用各种方法解决问题的过程中，从被动学习到主动探索实践，自主建构知识，他们学到的不仅仅是知识，更重要的是解决问题的能力。2.培养幼儿自主学习意识探索活动引

12、发了幼儿学习方式的根本性变革，使幼儿真正成为学习的主体。可以在教育中，让幼儿可以自主的爱上学习，自主的维持学习兴趣。让幼儿可以自主认识到生活与学习是分不开的，在接地气的平淡生活中，更是能够体会到文化层面的美。让幼儿自主地去寻找隐藏在周边的知识，提升学习兴趣不仅会在这种自主趋势下成为必然，也会让幼儿能够长效地保持这种学习兴趣5。三、培养幼儿学习兴趣上的具体方法（一）经常对幼儿进行表扬与鼓励表扬形式多样而且在幼儿中很受欢迎，有书面的、个人的或集体的，如:贴纸、掌声、小红花、奖励玩具等。如果教师恰当运用表扬能使课堂气氛活跃，并提高他们的积极性，使孩子们产生愉悦的心情。多表扬，少批评。要善于发现每个孩

13、子的优点。有些父母对于孩子一直是恨铁不成钢，缺少耐心，但不知道好钢已经钝化在他们的批评教育中，长期下来，孩子们就会感觉得自己很差，总是有错误的，在学习产生压抑感，所以讨厌学习。当然，如果孩子真的错了，也应该给予批评，但是要给他批评他的原因，让他明白道理。其次，让你的孩子在开始的时候就获得成功的体验。成年人应该尽可能多了解知识，这样他们才能教会孩子，增强幼儿的自信心，让他们体验到学习的快乐。这需要一个老师从爱开始做起。送给孩子一个笑脸，一次爱抚，一句关心的话语，一次适当的宽容，都会给孩子幼小的心灵深处留下美美的、甜甜的印迹，使幼儿无拘无束、轻松自在，真实的表现自己，促进其发展6。（二）通过游戏的

14、形式与幼儿开展活动玩是幼儿的天性，幼儿在游戏的活动中是最快乐的，学习的生动性、自觉性、创造性会表达得更强烈。可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。在游戏中学习能够帮助幼儿调节对枯燥学习的逆反情绪。游戏对幼儿情绪、情感、身体协调动作都有一定的影响。会游戏的幼儿，从所扮演的角色中获得对社会的认识，幼儿在游戏中的创造性，把幼儿的游戏引向有目的学习。父母与幼儿在游戏中共同创造的生活、共享欢乐，让幼儿体会到游戏所带来的乐趣。运用引出悬念的方法去挑动幼儿的好奇心而激发幼儿的兴趣。我们知道幼儿对新鲜的、未知的或者略知的事物有极大的探究兴趣，教师在幼儿玩游戏时，设计一些语言引诱幼儿把游

15、戏玩到底。1.体育游戏爱玩耍和活泼是孩子们的天性，尤其是年龄稍长的幼儿，他们的兴趣广泛，好奇心强，容易模仿和接受新事物，总是以直接的兴趣为动力。体育教学的应注重孩子的兴趣特点，在教学中采用灵活多样的游戏渗透形式，能够提高孩子对体育活动的兴趣，也能反映游戏中的教学内容，达到体育教学的目的。例如，开展一项有效的体育项目，目的是培养儿童的心肺功能，培养儿童的意志品质，但这也是一个枯燥乏味的项目。如果你一味对的强迫他们去做，就会让他们感到恐惧和疲倦。如果采用一些追逐游戏、接力游戏、竞赛等，可以使孩子们快乐有竞争的达到教学目的，而且可以是他们集中活动，并有效的提高教学效果8。2.区域游戏区域游戏是儿童交

16、流的良好载体，可以加强儿童的体质，是培养健康生活态度和行为习惯的重要途径。不断激发儿童的好奇心和探索欲望，对于培养儿童的认知能力是有益的。在区域游戏中，儿童不仅可以学习知识，而且可以使孩子对学习有浓厚的兴趣，增强孩子的自尊、自信、培养孩子的关爱和友好的态度和行为，促进儿童人格的健康发展。实践证明，在区域游戏中，儿童学习的兴趣大大提高，合作意识明显增强。高尔基曾经说过:“游戏是孩子们了解世界的方式。”在教学中，教学内容渗透到游戏中，可以使孩子们在愉快的学习氛围学习教学内容。在游戏氛围中，孩子就会更愿意去学习相关的知识和学习技能，对游戏活动中产生的问题进行思考。利用游戏活动让孩子们在愉快的情况下自

17、然地学习更多的知识和技能，形成优秀的品质。当教学活动是由孩子们的兴趣和愿望所激发时，孩子们体会到创造的快乐，在轻松愉快的氛围中达到了教学的目的，提高了教学效果9。（三）实践性操作激发幼儿学习兴趣1.因地制宜，选择适合幼儿的活动内容从幼儿园的社会环境中，我们可以挖掘和开发社会资源，使幼儿园的社会实践具有长期的生命力。幼儿园要结合现有资源，幼目的地选择社会实践活动，系统的开展丰富多彩的社会实践活动，选择适合幼儿的活动内容，帮助儿童和教师学习更多的知识和技能，激发幼儿的学习兴趣。2.因情而变，灵活机智地进行多方位互动社会实践的目标是在儿童参与社会生活的过程中实现教育的目的，是儿童的主要教育方式，其目

18、的是通过教育活动培养孩子，在实践中增加知识和提高能力。社会实践的这一特点决定了我们在进行社会实践活动时必须“把孩子作为主体”，这样孩子才能真正地参与到社会文化生活中去。教师应该注意孩子们的一举一动，充分发挥他们的教育才智，使社会实践更加生动活泼。教师应该善于抓住孩子的兴趣，创造新的教育机会。兴趣是学习的源泉和动力。在社会实践中，教师应该善于抓住孩子的“兴趣点”，让孩子们在不断探索中发展自己。（四）创设轻松愉悦的学习环境1.创设生活化的环境创设生活情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中

19、处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。学生结合自己的经验和实际需要，得到了许多分类方法：可按颜色分、按大小分、按用途分、按类别分等。然后引导学生说一说生活中哪些地方用到了分类，它给人们的生活带来了哪些方便。学生畅所欲言，谈到了家里、学校、超市、菜场等。这里都用到了“分类”知识，使学生亲身感受到生活中处处有数学，处处离不开数学。这时学生的思路开阔，联想能力极强10。2.创设探索性的环境创造问题情境，给孩子一定的探索空间，激发学生学习的兴趣。新教材给学生提供了一种实用、有趣、具有挑战性的学习材料，列举了许多图片和学生最喜欢的卡通人物，并提供

20、了许多有趣而丰富的数学问题，这将给教师一个操作开放和自由的教学空间。如许多小动物庆祝大象的生日庆祝这个情境。问学生们想提出什么样的数学问题？然后鼓励学生思考大象可能会遇到什么问题，并帮助解决，在解决问题的过程中，引导学生自主学习，可以提高学生们的学习热情、学习质量、学习积极性。教材为学生创造了良好的条件，主题是丰富多彩的，存在于多种形式的信息，和可选的，注意问题的探索，使每个学生都有独立思考的机会，大胆创新，鼓励学生探索性研究，开发他们的创新思维和创新能力11。四、结论孩子是祖国未来的希望，学习是他们前进的脚步，兴趣是他们获得知识的驱动力，培养幼儿的良好学习兴趣是时代赋予的责任。在幼儿教育中，

21、教师培养孩子学习兴趣要采用多种方法，使他们在学习过程中感到放松和快乐。这一点是不能忽视的幼儿时期是学习的关键期，为了让幼儿的学习兴趣更持久，教师和家长应该共同努力，观察幼儿在生活中的举动，充分挖掘幼儿学习的主动性和学习积极性，共同培养幼儿的学习兴趣。参考文献：1 刘畅.幼儿合作学习活动中师幼互动的总体特征J.科协论坛(下半月).2009(11):12-14.2 曹英.幼儿探究性学习活动的特点J.内江科技.2010(08):21-22.3 姚伟,张婷,谭梅.幼儿探究性学习活动的发展性评价J.学前教育研究.2006(03):15-18.4 殷冬梅,荆艳霞.幼儿小组合作学习活动的探究J.赤子(上中旬

22、).2016(21):26-38.5 尹淑萍.幼儿探究性学习活动初探J.内蒙古教育(职教版).2012(07):14-17.6 魏霞.谈谈教师对幼儿探究学习活动的指导由一则活动案例所引发的思考J.学前教育研究.2004(05):24-26.7 叶周.幼儿学习活动分类刍议J.学前教育研究.1996(01):38-41.8 王萍,丁奕.幼儿探究性学习活动中的教师角色J.学前教育研究.2006(03):26-27.9 马海霞.谈如何在幼儿园开展探究性学习活动J.科教文汇(中旬刊).2008(04):33-36.10 虞永平.幼儿学习活动基本类型探究J.学前教育研究.2000(05):25-26.11 刘文秀.幼儿学习兴趣的培养J. 学周刊. 2016(03):56-58.