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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 农村初中英语教学中合作学习的运用凤岗镇初级中学 董艳梅【内容摘要】合作学习是一种富有创意和实效的新型教学方法。它的应用是实施新课标的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要。合作学习强调同学之间在学习过程中展开真诚的合作，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流合作的能力。针对农村初中英语教学中教学形式单一、课堂沉闷，学生课外阅读、视听手段和图像资料的学习及运用频率较低、机会较少的状况，本文笔者就合作学习在英语教学中的运用试作探讨，旨在激发学生学习兴趣，培养学生合作精神，促进和谐的课堂氛围，从而提高教与学的效果。【关键词】英语
2、教学 合作学习 运用 在当前农村初中英语教学中普遍存在课堂教学沉闷，学生学习英语主动性和积极性低下的状况，学生对英语学习缺乏兴趣和信心，有部分学生甚至直接放弃了英语的学习，视英语学习为沉重的包袱。作为农村初中英语教师，要想大面积地提高英语教与学的质量，应转变课堂组织形式，改变教师的教学方式和学生被动接受语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道语言知识和综合运用的机会，促使他们形成主动参与、勤于动手的能力，引导其形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及合作交流策略。因此，在农村初中英语教学中应以学生为主体，激发学生积极性和主动性，培养学生的合作意识和能力，重视和加强
3、学生合作学习。那么，英语教学中合作学习有哪些方式？操作过程中应注意哪些问题？一、英语教学中合作学习的方式1. 合作学习音标和单词音标是读出一个英文单词的基础，掌握好音标的读法对今后学习单词的发音以及记忆有很大的帮助；词汇是进行英语这门语言学习的基础，掌握词汇量的大小决定了对英语的认识和理解。学生通过合作学习把国际音标学会，有利于词汇的进一步学习，也有利于增强自信。在合作过程中，通过组员间的相互监督和学习，把音标和词汇牢牢掌握好，有利于帮助学生克服音标和词汇难关，更有利于为英语学习奠定良好的基础。在进行合作学习音标和单词时，我们可进行如下操作：在一个60多人的班级里，由于学生来自不同的小学且每个
4、学生对英语的掌握程度也不同，每个学生的发音器官和对所学音标的掌握情况也不尽相同，因此老师可能在课堂上要花很多时间去了解他们对音标和单词的掌握情况，但效果也不一定很好。为此，老师可以先检查部分学生的发音，然后组织四人为小组（每组有一个发音较好的）学习单词，给学生5分钟时间进行小组合作学习，让他们把不会的或读起来有难度的单词向自己组内学习基础较好的同学请教正确的读音，接着组长（一般为组内学习最好的同学或在短时间进步较大的并且可以胜任组长的）在组内领读单词，然后小组成员之间互相纠正发音，最后组织比赛。这样做既能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，又能发挥学生的主观能动性。通过这样的合作学习，我们会
5、惊喜地看到，为了集体的荣誉，每个组员都不甘落后，平时不愿开口讲英语的学生，这时候也会表现得特别积极主动，组员之间更是互相关心、互相帮助、互相合作。例如，在学习单词时：可以通过歌曲或幽默进行教学。a.教授歌曲If you are happy时，让学生基本掌握后,组内分角色演唱这首歌谣。b.教授名词复数形式。贼（thief）的妻子（wife）手拿刀(knife)站在架(shelf)下要砍叶子(leaf)，谁知跑来只狼wolf)，躺在脚下一命(life)亡之。C.利用常识教授单词时，如小猫（cat)爱吃鱼（fish）,小狗（dog）爱吃骨头（bone）等可以让学生把所学知识串联起来。在一定时间内说出
6、规定的同义词或反义词，看哪一组说得最多和组内谁说的最多且正确率最高,并给予组和组内说得最多的一定的奖励。给所学的名词加上定语，例如：学习颜色时可以让学生相互描述所穿的衣服（A red overcoat）；学习形容词时可以让学生相互描述他们熟悉的人(A thin teacher)。2.合作阅读对话和文章在阅读教学过程中，老师一般会向学生提出问题然后再阅读。这时，可允许小组成员之间进行讨论。在限定时间内，小组长负责检查组员是否已经找到答案。当能力较弱的学生无法在限定时间内找到答案，这时候小组长肩负起引导这些同学阅读并找到答案。然后老师随意叫每组的一个学生回答之前提出的问题，回答正确的要给予及时的表
7、扬并给予小组积分，不正确的要引导其找到正确答案鼓励继续努力学习。例如，可以先让学生阅读一篇文章，然后分小组找出相对应的词汇、句型等，再结合理解，然后retell the passage（概括文中大意）。3 合作听写单词和重点句子在学习词汇和句子后，我们要对所学单词和句子进行复习和巩固，才能保证教与学的质量。然而只有小部分同学自觉性比较强，大部分同学还是处于被动状态，因此进行合作听写单词和重点句子，有利于学生对所学知识进行检测，及时查漏补缺。学生在学习英语单词和重点句子时需要做大量的听写练习，这种练习可在课前或课后进行，也可在课堂进行。在课后或新课前进行合作听写已学单词和重点句子，有利于及时巩固
8、知识，也有利于教师落实检测实况。然而在课堂进行过程中，每次听写单词和重点句子时总会出现部分成绩不理想的学生。教师要允许他们课后重新听写的机会，由学习小组内成绩较为优秀的组员帮助他们听写。如果经过课后的复习重新听写得满分，教师仍然可以发给他们贴纸作为鼓励，因为他们经过努力进步了。通过这种方式不仅加强了学生之间的合作意识和合作能力,还有效提高教学质量,达到事半功倍的效果。因此教师应引导好学生进行适时的合作听写单词和重点句子。4 合作背书和默写口头表达是中学生学习英语最起码要达到的技能之一。良好的口头表达不只是在课堂上操练一下，还应该多背课本上的要掌握的句型，如1a或2a里的对话。老师不可能有充足的
9、时间去找每个学生来面对面地去听他们背书。这时，可以利用小组的力量来完成这项繁重的工作。具体操作跟听写一样，而且还设立激励机制，看哪一组最快完成的就奖励。学生自然很乐意去完成这项工作，而那些能力稍弱的学生在组长的帮助之下也很乐意去背书。具体操作如下：例如：可以让学生将背诵的材料以表演的方式表现出来，看哪一组的效果最好。开展背诵竞赛，看哪一组的同学背的最好。由每个小组长负责检查组内成员背书和默写情况，然后把情况反馈给老师。5.合作完成对话Project English中每个Section中基本上都有Pair work和Group work,他们都能起到及时巩固和培养学生操练运用能力的作用。教师应充
10、分运用其来引导学生合作完成对话，从而使学生学以致用。在合作完成对话中，教师可根据课程进度布置任务，由组长安排到小组成员中去，进行角色扮演，教师规定每个角色只能由一人担任，这样，能力强的学生承担任务大的角色，而后进生也得到了开口锻炼，教师也可以抽取各小组的同号学生进行临时组合表演。如在教授和 Can you sing an English song? 相关内容时，可要求学习小组结合学生自身的实际情况以play thep iano / guitar, play football / basketball, swim/draw/dance等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师观察各小组
11、的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。6合作玩游戏游戏是英语课堂中一个重要的教学组织形式。为了使教学气氛活跃起来，教师可进可将全班学生分成若干小组进行对抗赛。比赛时要记分，以决胜负。在游戏中引入竞赛的元素，可培养学生的集体意识、团队精神、为他们发展交往的能力打下基础。例如，在Project English 七年级Unit7 Topic2 SectionB Part2中，教师可引导学生运用I can.,but I cant.句型，结合框内动词或动词短语进行造句。进行小组竞争，看看那个小组在最短时间内造的句子最多。7.合作完成课后小组活动如：布
12、置小组成员间的词语听写，课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。我们既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时表扬、鼓励、指导与建议。8合作改正错误每次单元测验后，教师会讲评试卷，找出普遍存在的一些问题进行分析。但是，总有一小部分学生不能找到自己出错是的原因所在，或者他们根本不懂。教师不可能在40分钟为学生个别讲解每一道题目，可以让成绩好的学生与成绩较差的学生组成两人学习小组，由成绩好的学生负责检查成绩较差学生的试卷并帮助他们改正；中等成绩的两个学生组成两人学习小组相互研究，学习和改正试卷上的错误。这样能营造
13、同学之间探索和研究问题的氛围，建立对话式、互动型的教学形式。除了以上几点外，学生们还可合作写作文、出英语学习园地等。二、英语合作学习过程中教师应注意的几个问题.教师所采取的任何一种方式都应体现学生学习的主体性、学生活动的互动性和语言的交际性。同时,教师要把合作学习与班级授课、个人学习有机地结合起来,合理地分配各部分的学习时间。.教师要引导学生主动参与教学活动。在课堂上,教师要经常对学生讲“Try your best /Trust yourself/Never give up./Hurry, hurry, dont worry./Keep up your courage./Never mind.
14、 /Have a try.”等激励学生的话语,鼓励学生敢于开口,大胆地表现自己。要正确对待学生在语言实践过程中所犯的语言错误。主动巡视和监控各小组的活动情况,并给予及时的帮助和指导。.教师要创设能激发学生学习兴趣的、较为真实的语言情景。在合作学习中,教师要尽量创设有意义的、与学生实际生活较为贴近的、能引起学生学习与合作兴趣的语言情景,让学生在交际活动中发展思维,活学活用。如把功能项目、语法项目与话题紧密联系起来,创设情景,让学生自编对话或进行角色扮演;通过创设问题情景,让学生在解决问题中训练和发展思维。在这个过程中教师应留给学生足够的时间和空间，让学生进行思考或组织语言，不能停留在走形式阶段。
15、.教师要多设计一些具有启发性的、能开拓学生思维的问题。在合作学习中,教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题,能提高学生分析问题和解决问题的能力。同时,教师的提问要注意面向全体学生,做到难易结合,尽量使人人都有参与的机会。 总而言之，在农村中学英语教学中采用合作学习，符合学生的心理特征，能增强学生学习英语的兴趣和信心，激励每位学生发挥出自己最好的水平，使学生有事可做，有话可说。在合作过程中，既使老师的教和学生的学有了质的提高，也使学生培养了合作意识和团队精神，感受到集体智慧的力量和集体的温暖，分享成功的喜悦，真正体验到学习的快乐，为他们的终生学习和发展打下良好基础。4 / 4
农村初中英语教学中合作学习的运用参考
