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1、音乐巨人贝多芬8教学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。3、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神， 培养学生坚强乐观的人生观。 教学重点：理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。课前准备： 查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。教学设计：一、整体感知：一导入新课：同学们，面对大自然可以细心聆听到什么？（生答：如潺潺的水声、 清脆的鸟鸣、呼呼的风声）（师归纳：声音是那样的奇妙动听）假 如有一天你突然失去了听觉， 你将如何面对这事情： 下面我们同桌两 人做一个小实验： （一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然 后两人交换做法。共同体会
2、没有声音的感受。 ）（让学生交流感受。师 归纳.总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多 么幸福！）让我们带着这些感受去走进音乐巨人贝多芬 ，看一下耳 聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？二生读文：找三四个学生读课文，检查字词，正音。三生快速默读课文，思考：客人是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？ 明确：参考教学设计P.60二、研读与赏析：一学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句 子。四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛 ”是什么意思？2、为什么贝多芬说： “一棵树也比一个人好 ”？3、 “你可能想到我
3、 一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命 巴望挣脱出来。 ”你如何理解。4、“他诚然孤独，可是有 “永恒 ”为伴 ”，这里的永恒是指什么？5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我 在一分钟里希望写出的音乐 ”，这句话是什么意思？以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。二）学生精读69段，找出关于贝多芬外貌的句子， 说说这些描写反映了他怎样的内心世界找出后，让一生读第9段，其他学生看投影的贝多芬画像，揣摩这些 描写的作用。讨论明确：两肩极宽 能挑起整个生命的重荷命运的担子。衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器 浪漫不拘小节，典 型的艺术家性格。外貌描写：（神情
4、、脸、头发、鼻子、嘴）是一位具有刚毅、 顽强、 善良、执着的人，透出坚强无比的意志。两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了 贝多芬的形象。作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。三、体验与反思：1、用学到的人物外貌的写法， 刻画本班一人， 不说姓名， 然后交流， 看谁刻画的最像，来判断出是谁。2、听命运交响曲，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到 什么，得到什么启示？.总结：通过本文的学习， 了解到贝多芬在失去听力以后， 与生命顽强 的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习 他这种精神，做生活的强者。作业：将自己在课堂上的外貌描写整理好，写在小作文本附板书：音乐巨人贝多芬何为外貌描写：远处近处：神情、脸、头发、鼻子、嘴 性格：刚毅、顽强、善良、执着音乐巨人贝多芬教学设计8由教案频道搜集整理，版权归作者所 有,转载请注明出处!
《音乐巨人贝多芬》8
