体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新课件

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1、体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新一、体育与健康课程改革的基本思路一、体育与健康课程改革的基本思路 （一）淡化（一）淡化“竞技运动竞技运动”的教学模式的教学模式 牢牢树立牢牢树立“健康第健康第一一” 的指导思想的指导思想 （二）重视体育课程的功能开发（二）重视体育课程的功能开发 增强体育课程的综合性增强体育课程的综合性 （三）培养学生的运动兴趣（三）培养学生的运动兴趣 树立学生终身体育的观念树立学生终身体育的观念 （四）培养学生的意志品质（四）培养学生的意志品质 提高学生的社会适应能力提高学生的社会适应能力 （五）以人为本

2、，重视学生的主体地位（五）以人为本，重视学生的主体地位 （六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益（六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益（七）重视体育课程资源的开发（七）重视体育课程资源的开发 （八）改革体育考试和评价方法（八）改革体育考试和评价方法 综合评价学生的体育学综合评价学生的体育学 习习 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（一）淡化（一）淡化“竞技运动竞技运动”的教学模式的教学模式 牢牢树立牢牢树立“健康第一健康第一”的指导思想的指导思想 健康新概念。健康新概念。 改变以往改变以往“重运动技术，轻身心健康重运动技术，轻身心健康”的现象。的现象。 强调

3、强调“健康第一健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能。的指导思想并非要忽视运动技能。 体育与健康体育与健康课程不等于课程不等于健康教育健康教育课程。课程。 体育与健康体育与健康课程构建了操作、认知、情感和行为课程构建了操作、认知、情感和行为 等领域并行推进的课程结构，融合了多学科领域的有等领域并行推进的课程结构，融合了多学科领域的有 关知识。关知识。 体育与健康体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段，课程是一门以身体锻炼为主要手段， 以增进学生的整体健康为主要目标的课程。以增进学生的整体健康为主要目标的课程。 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新健康新概念健康新概念一、健康三

4、维观一、健康三维观身体健康、心理健康、良好的社会适应能力身体健康、心理健康、良好的社会适应能力二、健康五要素说二、健康五要素说身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康 三、各要素之间是相互联系、相互影响的三、各要素之间是相互联系、相互影响的体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（二）重视体育课程的功能开发（二）重视体育课程的功能开发 增强体育课程增强体育课程 的综合性的综合性 身心是和谐的统一体。身心是和谐的统一体。 过去是以运动项目来确定学习领域。过去是以运动项目来确定学习领域。 现在是以体育的功能来确定学习领域。现在是以

5、体育的功能来确定学习领域。（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）适应） 五个学习领域是有机联系的整体。五个学习领域是有机联系的整体。 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新 国外若干国家体育课程的学习领域划分国外若干国家体育课程的学习领域划分1. 澳大利亚运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮澳大利亚运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮 食和营养、健康。食和营养、健康。2. 新西兰健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、新西兰健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、 健康团体和环境。健康团体

6、和环境。3. 加拿大加拿大 18年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。 910年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。4. 美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新5. 日本日本小学小学12年级基本运动和各种游戏。年级基本运动和各种游戏。小学小学34年级基本运动、游戏、器械运动、游泳、舞蹈、保健。年级基本运动、游戏、器械运动、游泳、舞蹈、保健。小学小学56年级身体锻炼、器械运动、

7、田径运动、游泳、球类运年级身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳、球类运 动、舞蹈、保健。动、舞蹈、保健。初中阶段分两个学习领域：初中阶段分两个学习领域：体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类 运动、日本武术、舞蹈、体育知识。运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域：（保健学习领域：（1）懂得身心机能发展和心理环境的有关知识。）懂得身心机能发展和心理环境的有关知识。 （2）理解环境与健康的关系。）理解环境与健康的关系。 （3）深刻理解健康生活与疾病预防之间的关系。）深刻理解健康生活与疾病预防之间的关系。 （4）强化伤

8、害事故的防范意识。）强化伤害事故的防范意识。高中阶段分两个学习领域：高中阶段分两个学习领域：体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类 运动、日本武术、舞蹈、体育知识。运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域：（保健学习领域：（1）现代社会与健康。（）现代社会与健康。（2）终身健康。（）终身健康。（3）社）社 会生活与健康会生活与健康 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新6. 中国台湾省中国台湾省 生长与发展生长与发展 人与食物人与食物 运动技能运动技能 运动参与运动参与 安全生活安全生活 人际关系人

9、际关系 群体健康群体健康体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（三）培养学生的运动兴趣（三）培养学生的运动兴趣 树立学生终身体树立学生终身体 育的观念育的观念 运动兴趣有助于学生坚持参加体育锻炼。运动兴趣有助于学生坚持参加体育锻炼。 要求学生掌握一至两项有兴趣的的运动技要求学生掌握一至两项有兴趣的的运动技 能能。 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（四）培养学生的意志品质（四）培养学生的意志品质 提高学生的社会提高学生的社会 适适 应能力应能力 独生子女娇生惯养，意志品质比较薄弱。独生子女娇生惯养，意志品质比较薄弱。 培养学生的合作精神和竞争意识。培养学生的合作

10、精神和竞争意识。 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（五）以人为本，重视学生的主体地位（五）以人为本，重视学生的主体地位 以往是以教师为中心。以往是以教师为中心。 现在要尊重学生的需要和重视学生的情感体验现在要尊重学生的需要和重视学生的情感体验。 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（六）关注个体差异与不同需求，确保每（六）关注个体差异与不同需求，确保每 一个学生受益一个学生受益 充分注意到学生在各个方面的个体差异。充分注意到学生在各个方面的个体差异。 保证绝大多数学生能完成课程学习目标。保证绝大多数学生能完成课程学习目标。 每个学生都能体验到学习和成功的乐趣

11、。每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（七）重视体育课程资源的开发（七）重视体育课程资源的开发 原有的体育课程内容偏重于竞技化、成人化的原有的体育课程内容偏重于竞技化、成人化的 运动项目；运动项目； 原有的体育课程内容忽视各地、各校的差异；原有的体育课程内容忽视各地、各校的差异； 原有的体育课程内容偏重于学科的逻辑性原有的体育课程内容偏重于学科的逻辑性； 努力开发各种体育课程资源。努力开发各种体育课程资源。体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（八）改革体育考试和评价方法（八）改革体育考试和评价方法 综合评价综合评价 学生的体

12、育学习学生的体育学习 存在的问题：存在的问题：（1）教什么，考什么。）教什么，考什么。（2）考试偏重于生物性评价。）考试偏重于生物性评价。（3）考核内容与课程目标脱节。）考核内容与课程目标脱节。（4）评价工具和方法单一）评价工具和方法单一 建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系。建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系。 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新 有效的评价有效的评价1. 评价的主要功能是改进或发展，而不是鉴定或选拔。评价的主要功能是改进或发展，而不是鉴定或选拔。2. 由单一内容评价向多元内容评价转变。由单一内容评价向多元内容评价转变。3. 评价不能仅采用定量的方

13、法，应将定量方法与定性方法评价不能仅采用定量的方法，应将定量方法与定性方法 相结合。相结合。4. 终结性评价与过程性评价相结合。终结性评价与过程性评价相结合。5. 绝对性评价和相对性评价相结合。绝对性评价和相对性评价相结合。4. 教师评价与学生自我评价和同学间的相互评价相结合。教师评价与学生自我评价和同学间的相互评价相结合。体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新 评价指标体系评价指标体系1. 学生的生长发育情况；学生的生长发育情况；2. 体能测试；体能测试；3. 体育与健康的知识和运动技能；体育与健康的知识和运动技能；4. 学习态度、积极参与运动的行为、运动习惯；学习态度、积极参

14、与运动的行为、运动习惯；5. 意志品质、情绪状态、自信心；意志品质、情绪状态、自信心；6. 交往能力、合作精神。交往能力、合作精神。体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新l坚持“健康第一”指导思想，促进学生健康成长。l激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。l以学生发展为中心，重视学生主体地位。l关注个体差异与需求不同，确保每一个学生受益。体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新 二、体育与健康课程的设计思路二、体育与健康课程的设计思路（一）根据课程目标与内容划分学习领域（一）根据课程目标与内容划分学习领域 为什么划分学习领域（共同趋势为什么划分学习领域（共同趋势 健康三

15、维观）健康三维观） 五个学习领域由两条主线组成；五个学习领域由两条主线组成； 五个学习领域是一个相互联系的整体；五个学习领域是一个相互联系的整体； 划分学习领域旨在实现体育的多种目标和价值；划分学习领域旨在实现体育的多种目标和价值； 五个学习领域的划分真正体现了课程性质和五个学习领域的划分真正体现了课程性质和“健康第健康第一一” 的指导思想的指导思想体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平 按照水平划分学段：六级学习水平；按照水平划分学段：六级学习水平； 学生的身心发展不是与年级一一对应的；学生的身心发

16、展不是与年级一一对应的； 划分学习水平的益处。划分学习水平的益处。 体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体学习目标学习目标 课程标准课程标准提出了明确、具体的三级目标；提出了明确、具体的三级目标； 课程标准课程标准只提出了若干活动或内容建议，只提出了若干活动或内容建议， 而不是规定；而不是规定；体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新 通过以下活动或内容的学习，达到该水平通过以下活动或内容的学习，达到该水平目标：目标： 基本掌握一两项球类运动中的技战术。基本掌握一两项球类运动中的技战术。

17、完成一套较复杂的武术套路或对练。完成一套较复杂的武术套路或对练。 完成一两套技巧项目动作或器械体操动完成一两套技巧项目动作或器械体操动作。作。 完成一两套舞蹈或健美操。完成一两套舞蹈或健美操。 基本掌握一两种田径运动技能。基本掌握一两种田径运动技能。 基本掌握一两种地域性运动项目的技术基本掌握一两种地域性运动项目的技术。 发展运动技战术能力发展运动技战术能力 例如：例如： 水平水平4体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新（四）加大课程内容的选择性（四）加大课程内容的选择性 自主选择课程的教学内容；自主选择课程的教学内容； 各校可以灵活安排和调整教学时数；各校可以灵活安排和调整教学

18、时数； 要避免用过多时间在课堂上讲授理论知识的现要避免用过多时间在课堂上讲授理论知识的现象。象。体育与健康课程的基本理念及课程标准设计的基本思路最新qhnd9;52=M(I$EYAVxRtjpflb8.40-K*H!DXzTvPsioeka:63N)J%FZCWySuOqgmd9;51+M(I$EYAUwRtjpflb7.40-K&G!DXzTvPrhoeka:640-K&G#CXzTvPrhndka:630-K&G#CWyTvPrhnda:63N)K&G#CWySuPrhnd9;63N)J%G#CWySuOrhnd9;52=M(I$EYAVxRtjpflc8.40-K*H!DXzTvQsio

19、eka:63N)J%FZCWySuOqgnd9;51+M(I$EYAUxRtjpflb8.40-K&G!DXzTvPrioeka:640-K&G#DXzTvPrhneka:630-K&G#CWzTvPrhnda:63N-K&G#CWySvPrhnd9;63N)J&G#CWySuOrhnd9;53N)J%F#CWySuOqgnd9;51=M(I$EYAUxRtjpflb8.40-K&H!DXzTvPrioeka:63N)J%FZBWySuOqgmd9;51+L(I$EYAUwQtjpflb7.40-K&G#DXzTvPrhoeka:630-K&G#CWzTvPrhndka:63N-K&G#CWy

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24、b8.40-K&G!DXSvPrhnd9:63N)J&G#CWySuOrhnd9;53N)J%F#CWySuOqhnd9;51=M(I$EYAUxRtjpflb8.40-K&H!DXzTvPsioeka:63N)J%FZBWySuOqgmd9;51+L(I$EYAUwRtjpflb7.40-K&G#DXzTvPrhoeka:630-K&G#CXzTvPrhndka:63N-K&G#CWyTvPrhnd9:63N)K&G#CWySuPrhnd9;53N)J%G#CWySuOqhnd9;52=M(I$EYAVxRtjpflb8.40-K*H!DXzTvPsioeka:63N)J%FZCWySuOq

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26、Prhnda:63N-K&G#CWySvPrhnd9;63N)J&G#CWySuOrhnd9;53N)J%F#CWySuOqgnd9;51=M(I$EYAUxRtjpflb8.40-K&H!DXzTvPrioeka:63N)J%FZBWySuOqgmd9;51+L(I$EYAUwQtjpflb7.40-K&G#DXzTvPrhoeka:630-K&G#CWzTvPrhndka:63N-K&G#CWyTvPrhnd9:63N)J&G#CWySuPrhnd9;540-K&G#DXzTvPrhneka:630-K&G#CWzTvPrhnda:63N-K&G#CWySvPrhnd9;63N)J&G#C

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28、#CWySvPrhnd9;63N)J&G#CWySuOrhnd9;52=M(I$EYBVxRtjpflc8.40-L*H!DXzTvQsioeka:30-K&G#CWyTvPrhnd9:63N)K&G#CWySuPrhnd9;63N)J%G#CWySuOqhnd9;52=M(I$EYAVxRtjpflc8.40-K*H!DXzTvPsioeka:63N)J%FZCWySuOqgnd9;51+M(I$EYAUwRtjpflb8.40-K&G!DXzTvPrioeka:640-K&G#CXzTvPrhneka:630-K&G#CWuOqhnd9;51=M(I$EYAVxRtjpflb8.40-K&

29、H!DXzTvPsioeka:63N)J%FZCWySuOqgmd9;51+L(I$EYAUwRtjpflb7.40-K&G!DXzTvPrhoeka:630-K&G#CXzTvPrhndka:630-K&G#CWyTvPrhnd9:63N)K&G#CWySuPrhnd9;63N)J%G#CWySOqgmc8;51+L*H$EYAUwQsipflb730-K&G#CWzTvPrhnda:63N-K&G#CWySvPrhnd9:63N)J&G#CWySuOrhnd9;53N)J%F#CWySuOqhnd9;51=M(I$EYAUxRtjpflb8.40-K&H!DXzTvPsioeka:63N)

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