科学育与课堂教学

《科学育与课堂教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学育与课堂教学（24页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、科学教育与课堂教学科学教育与课堂教学主讲人主讲人 冯杰冯杰第二讲第二讲 科学课程的教学内容科学课程的教学内容 第第三章三章 科学科学课程的教学内容课程的教学内容第一节第一节 初中科学课程内容的比较研究初中科学课程内容的比较研究一、一、内容分布内容分布 生生物物学学物物理理学学化化学学地地质质学学气气象象学学天天文文学学生生物物物物理理生生物物化化学学生生物物地地理理生生物物气气象象物物理理化化学学物物理理气气象象综综合合合合计计香香港港8528.9%7926.9%3311.2%93.0%10.3%10.3%134.4%51.7%20.7%155.1%10.3%3712.6%294100%日日本

2、本6529.6%6328.6%2210.0%135.9%115.0%115.0%20.9%20.9%125.5%198.6%220100%浙浙江江省省18831.0%16527.2%11619.1%193.1%91.5%81.3%81.3%50.8%101.7%10.2%61.0%10.2%6811.2%606100%上上海海10822.8%19541.2%8818.6%143.0%10.2%51.1%20.4%51.1%91.9%10.2%459.5%473100%二、二、内容范围内容范围 1生物的多样性生物的多样性2动物、植物和微生物的生活动物、植物和微生物的生活3生命的延续生命的延续4地

3、球与天体系统地球与天体系统5生物与环境生物与环境6人体与健康人体与健康7人类与环境人类与环境8物质与运动物质与运动9化学物质与材料化学物质与材料10水和溶液水和溶液11化学反应化学反应12力和机械能力和机械能13声和光声和光14电与磁电与磁15能和能源能和能源16信息传输与系统调节信息传输与系统调节17科学中符号科学中符号18基本科学工作技能基本科学工作技能19科学中数学科学中数学20科学一般方法科学一般方法21科学的意义科学的意义22科学的本质科学的本质三、三、综合科学课程综合科学课程（79年级）年级）的结构的结构 （一）课程的内容要结构化（一）课程的内容要结构化 1体现学科的基本原理体现学

4、科的基本原理2理解和回忆的理解和回忆的“工具工具”3学习的一种模式学习的一种模式4结构话可以弥补教材滞后科技发展的不足。结构话可以弥补教材滞后科技发展的不足。（二）超学科课程内容体系的构建（二）超学科课程内容体系的构建 生物学、物理学、化学、地理学等生物学、物理学、化学、地理学等 1以以哲学概念哲学概念或以或以科学概念的科学概念的构建构建2了解科学技术的决定性因素，科学技术是第一生产力。了解科学技术的决定性因素，科学技术是第一生产力。3了解技术对自然、人类生活和社会产生的负面影响了解技术对自然、人类生活和社会产生的负面影响可持续发展可持续发展4了解科学技术不仅推动物质文明的进步，也促进精神文明

5、的建设与发展了解科学技术不仅推动物质文明的进步，也促进精神文明的建设与发展5初步形成关注环境、资源等社会重大问题的意识，增强社会责任感。初步形成关注环境、资源等社会重大问题的意识，增强社会责任感。按课程内容逻辑关系的构建超学科体系按课程内容逻辑关系的构建超学科体系 1图示图示 活动本领与客观环境的交往活动本领与客观环境的交往2同化同化 把环境因素纳入已有的图示把环境因素纳入已有的图示3顺应顺应 适当改变已有的系统，适应新的情境适当改变已有的系统，适应新的情境4平衡平衡 通过同化和顺应保持与客观环境的的平衡通过同化和顺应保持与客观环境的的平衡按能力本位构建的综合科学课程按能力本位构建的综合科学课

6、程 1学习者的天性和兴趣学习者的天性和兴趣2社会的需要社会的需要3知识的学科体系知识的学科体系4理论知识和应用之间的联系理论知识和应用之间的联系新学科主义的综合理科课程新学科主义的综合理科课程 常见的常见的物质物质物质的物质的性质性质水水空气空气金属金属常见常见有机物有机物常见常见无机物无机物物质的变化物质的变化与性质与性质熔化与凝固熔化与凝固密度密度水的组成与水的组成与主要性质主要性质溶解度溶解度水资源和水水资源和水污染污染质量分数质量分数悬浮液悬浮液、溶溶液和乳浊液液和乳浊液空气的主要空气的主要成分成分大气压大气压、等性质与等性质与用途用途臭氧层与温臭氧层与温室效应室效应大气污染大气污染金

7、属与非金金属与非金属属金属腐蚀金属腐蚀金属活动性金属活动性金属污染与金属污染与新金属材料新金属材料单质和化合单质和化合物物中和反应中和反应酸和碱酸和碱盐的特性盐的特性无机物与有无机物与有机物机物有机合成材有机合成材料料重要的有机重要的有机物物矿产能源矿产能源(三三)直线式和螺旋式课程结构直线式和螺旋式课程结构物质科学物质科学|主题主题1“常见的物质常见的物质” 第二节第二节 科学课程内容的选取原则科学课程内容的选取原则一、一、内容内容精选精选原则原则 体现基础性，发展性，时代性，可行性；删除陈旧体现基础性，发展性，时代性，可行性；删除陈旧 的内容，关注现实生活，体现当代科学的最新成果的内容，关

8、注现实生活，体现当代科学的最新成果二、人与自然的和谐原则二、人与自然的和谐原则着眼于让学生从整体上认识自然、利用和保护着眼于让学生从整体上认识自然、利用和保护 自然，从基本的科学观念上理解科学内容自然，从基本的科学观念上理解科学内容三、科学原理的统一原则三、科学原理的统一原则将统一的科学概念与原理贯穿于整个科学课程将统一的科学概念与原理贯穿于整个科学课程四、综合性原则四、综合性原则试图超越学科界限；涵盖了分科课程中物理、化学、试图超越学科界限；涵盖了分科课程中物理、化学、 生物和自然地理的内容生物和自然地理的内容五、整体性原则五、整体性原则注意义务教育阶段课程体系的整体性和统一性注意义务教育阶

9、段课程体系的整体性和统一性六、灵活性原则六、灵活性原则体现指导性与灵活性的统一体现指导性与灵活性的统一七、基础性原则七、基础性原则选择内容对每一个学生发展是必须的和基本的选择内容对每一个学生发展是必须的和基本的八、课程标准的可行性原则八、课程标准的可行性原则课程目标要求与内容选取照顾地区差异课程目标要求与内容选取照顾地区差异九、因材施教原则九、因材施教原则在实施中注意学生的个体差异，发展每个学生的潜在实施中注意学生的个体差异，发展每个学生的潜能能第三节第三节 科学课程科学课程（79年级）年级）的内容层次结的内容层次结构与分学科领域表述构与分学科领域表述 科学（科学（7-97-9年级）课程年级）

10、课程内容标准内容标准科学探究科学探究生命科学生命科学物质科学物质科学地球、宇宙地球、宇宙和空间科学和空间科学科学技术与科学技术与社会的关系社会的关系一、总体设计（第一层面）一、总体设计（第一层面）二、主题设计（第二层面）二、主题设计（第二层面） 常见的物质常见的物质常见的常见的物质物质物质的物质的性质性质水水空气空气金属金属常见常见有机物有机物常见常见无机物无机物物质的变化物质的变化与性质与性质熔化与凝固熔化与凝固密度密度水的组成与水的组成与主要性质主要性质溶解度溶解度水资源和水水资源和水污染污染质量分数质量分数悬浮液悬浮液、溶溶液和乳浊液液和乳浊液空气的主要空气的主要成分成分大气压大气压、等

11、性质与等性质与用途用途臭氧层与温臭氧层与温室效应室效应大气污染大气污染金属与非金金属与非金属属金属腐蚀金属腐蚀金属活动性金属活动性金属污染与金属污染与新金属材料新金属材料单质和化合单质和化合物物中和反应中和反应酸和碱酸和碱盐的特性盐的特性无机物与有无机物与有机物机物有机合成材有机合成材料料重要的有机重要的有机物物矿产能源矿产能源三、主题下设计（第三层面）三、主题下设计（第三层面）第四节第四节 科学课程科学课程（79年级）年级）的内容标准的内容标准一、一、科学探究科学探究（过程、方法与能力）（过程、方法与能力） （一）从科学探究谈起（一）从科学探究谈起 （二）为什么在科学课程中突出科学探究（二）

12、为什么在科学课程中突出科学探究 （三）科学探究的目标（三）科学探究的目标 1需要发现问题和提出问题需要发现问题和提出问题2需要事实和证据需要事实和证据3需要科学解释需要科学解释假设与猜想假设与猜想4需要评价需要评价5科学方法渗透于探究的过程之中科学方法渗透于探究的过程之中（四）组织实施探究式子学习的要点（四）组织实施探究式子学习的要点 1把握目标层次把握目标层次2身心发展规律身心发展规律3创设物理情景创设物理情景4积极指导积极指导方向、启发、设疑方向、启发、设疑二、二、生命科学生命科学 （一）生命科学在科学课程标准中的地位（一）生命科学在科学课程标准中的地位 （二）基本目标与内容标准的主要单元

13、及其要求（二）基本目标与内容标准的主要单元及其要求 主题主题1 生命系统的构成层次生命系统的构成层次 主题主题2 生物的新陈代谢生物的新陈代谢主题主题3 生命活动团结生命活动团结 主题主题4 生命延续与进化生命延续与进化 主题主题5 人、健康与环境人、健康与环境 （一）物质科学在科学课程（一）物质科学在科学课程(79年级年级)标准中的地位标准中的地位 物质科学物质科学常见的物质常见的物质物质的运动物质的运动与相互作用与相互作用能量与能源能量与能源物质的结构物质的结构四个主题四个主题 常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能量与能源，常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能量与能

14、源，涉及涉及物理、化学、地理，以及生物物理、化学、地理，以及生物通过这些内容的学习，学生将接触更多的物理和化学现象通过这些内容的学习，学生将接触更多的物理和化学现象; 了解物质的一些了解物质的一些性质性质，理解，理解物质运动形态物质运动形态及及相互作用相互作用最基本的原理最基本的原理 认识认识能量转化与守恒能量转化与守恒的意义，初步建立的意义，初步建立物质结构模型物质结构模型的观念的观念 并用它们解释物质的有关特性。并用它们解释物质的有关特性。 在内容在内容上划分上划分三、三、物质科学物质科学 物理学、化学物理学、化学（二）物质科学的内容与目标要求（二）物质科学的内容与目标要求 主题主题1、常

15、见的物质、常见的物质 常见的常见的物质物质物质的物质的性质性质水水空气空气金属金属常见常见有机物有机物常见常见无机物无机物物质的变化物质的变化与性质与性质熔化与凝固熔化与凝固密度密度水的组成与水的组成与主要性质主要性质溶解度溶解度水资源和水水资源和水污染污染质量分数质量分数悬浮液悬浮液、溶溶液和乳浊液液和乳浊液空气的主要空气的主要成分成分大气压大气压、等性质与等性质与用途用途臭氧层与温臭氧层与温室效应室效应大气污染大气污染金属与非金金属与非金属属金属腐蚀金属腐蚀金属活动性金属活动性金属污染与金属污染与新金属材料新金属材料单质和化合单质和化合物物中和反应中和反应酸和碱酸和碱盐的特性盐的特性无机物

16、与有无机物与有机物机物有机合成材有机合成材料料重要的有机重要的有机物物矿产能源矿产能源主题主题2、物质的结构、物质的结构 1构成物质的微粒构成物质的微粒物理学、化学物理学、化学2元素元素化学化学3物质的分类物质的分类化学化学主题主题3、物质的结构、物质的结构 1常见的化学反应常见的化学反应2运动和力运动和力3电与磁电与磁电工技术、微电子技术的基础电工技术、微电子技术的基础4波波机械波、概率波机械波、概率波5物质间的循环与转化物质间的循环与转化主题主题4、能量与能源、能量与能源 1能量转化与守恒定律能量转化与守恒定律2能源与社会能源与社会四、四、地球、宇宙和空间科学（略）地球、宇宙和空间科学（略

17、） P68五、五、科学、技术与社会科学、技术与社会 科学、技术与社会教育的鲜明主题科学、技术与社会教育的鲜明主题 科学素养科学素养 1加强科学、技术与社会的关系的教育的必要性加强科学、技术与社会的关系的教育的必要性 科学研究活动科学研究活动 “技术化技术化”。科学研究活动有其科学研究活动有其“社会化社会化”科学研究活动科学研究活动“情感化情感化”科学的态度、情感和价值观科学的态度、情感和价值观科学技术现在已成为第一生产力；科学技术现在已成为第一生产力；科学技术的副作用科学技术的副作用滥用技术，环境和资源问题日趋突出；滥用技术，环境和资源问题日趋突出；科学技术的竞争科学技术的竞争人才竞争人才竞争

18、2STS教育的内容教育的内容科学技术史科学技术史 技术设计技术设计 当代当代STS重大课题重大课题 3STS教育的目标教育的目标了解科学与技术的发展了解科学与技术的发展 了解科学与技术之间的互动关系了解科学与技术之间的互动关系 了解科学与社会之间的互动关系了解科学与社会之间的互动关系 了解技术与社会之间的互动关系了解技术与社会之间的互动关系 了解技术设计的过程了解技术设计的过程 认识科学技术对社会发展的影响，了解科学技术是第一生认识科学技术对社会发展的影响，了解科学技术是第一生产力产力 初步形成可持续发展的意识初步形成可持续发展的意识 4STS教育的途径教育的途径 将科学与技术、科学技术与社会

19、联系在一起将科学与技术、科学技术与社会联系在一起 将人、自然与社会有机地关联在一起将人、自然与社会有机地关联在一起 将科学精神与人文精神紧密地结合起来将科学精神与人文精神紧密地结合起来 科学史科学史 1科学技术史在科学课程中的地位与作用科学技术史在科学课程中的地位与作用 提供重要的科学事实、概念、原理及方法以及技术发明的历史背景、现实提供重要的科学事实、概念、原理及方法以及技术发明的历史背景、现实来源和应用来源和应用 显示科学理论的形成有一个不断探究、深化和修改的过程显示科学理论的形成有一个不断探究、深化和修改的过程 作为体现科学态度、情感与价值观的载体；作为体现科学态度、情感与价值观的载体；

20、反例教育的震撼作用反例教育的震撼作用 ；2科学技术史进入科学课程的基本方式科学技术史进入科学课程的基本方式 作为引入新知识的背景材料作为引入新知识的背景材料 作为例题与习题作为例题与习题 作为相关资料插入作为相关资料插入作为扩展性阅读材料作为扩展性阅读材料作为科技活动素材作为科技活动素材3学技术史料选择的原则学技术史料选择的原则 在科学史上带有革命意义的事件在科学史上带有革命意义的事件 既要有西方的，又要有中国的既要有西方的，又要有中国的 对于培养学生的科学素养具有重要价值的对于培养学生的科学素养具有重要价值的 技术设计技术设计 1技术的定义技术的定义 技术含义的种种理解技术含义的种种理解技术

21、这个词来源于古希腊，意指技能和技艺技术这个词来源于古希腊，意指技能和技艺 “匠匠” ，“劳心者治人，劳力者治于人劳心者治人，劳力者治于人” 应用科学应用科学技术活动的界定技术活动的界定P83 作为体现科学态度、情感与价值观的载体；作为体现科学态度、情感与价值观的载体；反例教育的震撼作用反例教育的震撼作用 ；2技术与学科的联系技术与学科的联系 技术与科学是有区别的技术与科学是有区别的 发明与发现发明与发现 技术与科学又有联系技术与科学又有联系经验技术时期经验技术时期“科学的技术科学的技术”的出现：的出现： 技术科学化技术科学化科学技术化科学技术化“技术科学技术科学”的产生的产生 “理论技术理论技

22、术”的出现的出现 3技术设计及其能力技术设计及其能力 技术设计是技术活动（技术发明与技术改进）的核心环节技术设计是技术活动（技术发明与技术改进）的核心环节 在科学课程中，并不设置独立的技术设计章节在科学课程中，并不设置独立的技术设计章节 技术设计技术设计 4技术设计的过程技术设计的过程 技术设计过程的一般程序技术设计过程的一般程序 设计活动过程主要包含如下的环节设计活动过程主要包含如下的环节 技术设计技术设计 5技术设计的能力技术设计的能力 要善于引导学生根据有关的材料、能源和工具仪器设备等，让要善于引导学生根据有关的材料、能源和工具仪器设备等，让学生能动手制作出技术样品。学生能动手制作出技术

23、样品。要善于引导学生对学习科学知识、个人生活、社会实践中的需要善于引导学生对学习科学知识、个人生活、社会实践中的需求具有一定的敏感性；能根据需求形成能用技术手段来加以解决求具有一定的敏感性；能根据需求形成能用技术手段来加以解决的技术问题；的技术问题；要善于启发学生，或在组织学生集体讨论的基础上，让学生能要善于启发学生，或在组织学生集体讨论的基础上，让学生能初步根据一个技术问题确定一个技术目标；能根据已学的科学知初步根据一个技术问题确定一个技术目标；能根据已学的科学知识构思出一个技术思路极其物化的方案；能根据技术原理列出需识构思出一个技术思路极其物化的方案；能根据技术原理列出需用到的材料、能源和

24、工具仪器设备等；用到的材料、能源和工具仪器设备等；要加强学生对样品进行实验的过程中，要善于引导学生根据技要加强学生对样品进行实验的过程中，要善于引导学生根据技术目标对实施方案的合理性和样品的性能进行评价；术目标对实施方案的合理性和样品的性能进行评价；要让学生了解常用的技术评价标准（如：可靠性、稳定性、安要让学生了解常用的技术评价标准（如：可靠性、稳定性、安全性、效率、美观、方便等）全性、效率、美观、方便等）要规范学生书写技术设计活动的题例要规范学生书写技术设计活动的题例 当代当代STS重大课题重大课题 1当代当代STS重大课题极其选择的依据重大课题极其选择的依据 环境与资源。环境与资源。现代农

25、业与基因工程现代农业与基因工程 通信与交通通信与交通 材料材料 空间技术空间技术 人的保健技术（已列入生命领域）人的保健技术（已列入生命领域） 2当代当代STS重大课题教育的注意点重大课题教育的注意点 回避对技术原理本身的过细了解回避对技术原理本身的过细了解 关注技术对科学发展的影响关注技术对科学发展的影响 关注技术对社会经济发展的影响关注技术对社会经济发展的影响 关注技术对人类生活方式的影响关注技术对人类生活方式的影响 关注技术对环境的跗面影响关注技术对环境的跗面影响 引导学生用科学的世界观、科学的态度去解释自引导学生用科学的世界观、科学的态度去解释自然现象和生活中遇到的实际问题然现象和生活中遇到的实际问题引导学生根据科学的原理和方法，回答社会生活引导学生根据科学的原理和方法，回答社会生活中的某些热点问题，做出合理的评价或决策中的某些热点问题，做出合理的评价或决策 END2我国高中技术课程实施的困难有哪些？我国高中技术课程实施的困难有哪些？ 科学与技术课程发展思考题科学与技术课程发展思考题