生命活动调节（说课稿）[共7页]

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1、第四章 生命活动的调节 第一节 植物生命活动的调节黄菱红一、说教材（一）教材地位这一章是在前面讲过的生物的新陈代谢、生物生殖和发育等生命活动的知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动调节问题。植物生命活动的调节一节的主要内容，是说明植物的生命活动是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例，来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。植物生命活动的调节一节中植物向性的内容与第七章讲述的生态因素对生物的影响发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第一章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。（二）教学目标根据教

2、学内容和学生认知水平，确定以下教学目标：1、知识目标了解激素的概念、含量、生理效应和产生部位理解生长素的发现过程理解生长素的生理作用并在实践中的应用2、能力目标通过学生学习生长素的发现过程，使学生了解研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。通过学习生长素的生理作用，努力联系学生的生活实际，培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。3、态度观念目标通过学习生长素的发现过程，培养学生们像科学家那样去分析问题和解决问题，使学生们养成实事求是的科学态度、严谨的思维方式、科学研究的方法和不断探求新知识的精神。在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系植物生长调节剂在

3、农业生产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教育。（三）重难点分析生长素的发现过程，是本课题的教学重点虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施过程式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。生长素的生理作用，也是本课题的教学重点一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较普遍，在该内容的教学中可以较好的

4、联系实际，利于激发学生的学习的兴趣及对学生进行生命科学价值观的教育。植物激素的特点，是本课题教学的难点虽然学生在初中生物课的学习中，对激素的知识没有一定的了解。在生活中对激素类物质也有一定的感性知识，但对激素的产生，运输的作用等特点缺乏具体感性的认识。因此该内容是教学的难点。（四）课时安排两课时 动植物激素的异同、生长素发现 第一课时 生长素生理作用 第二课时二、说学法和教法重视引导学生参与教学过程，努力贯彻启发式教学的指导思想。可以通过展示实验让学生进行对比、分析，引导学生得出科学的结论。比如在学习生长素发现过程中，每一组实验的安排都体现了这一点。努力联系学生的生活实际。通过设计一些理论联系

5、实际的思考题或讨论题，比如为什么凹凸不平的西瓜与正常圆滑的西瓜发育不同、为什么棉花通过摘心可以增产等，让学生通过思考或讨论，培养学生分析问题和解决问题的能力。根据教学的实际情况，引导学生阅读，讨论归纳一些教学内容。如：此节中动植物激素的异同点的比较，这样有助于调动他们的学习积极性，并且发展他们的自学能力、概括能力和表达能力。根据教学的实际情况，适当的引导学生自行设计实验。在生长素发现过程的教学中，不仅重现了发现过程，更重要的可以充分发挥学生的发散性思维和创造性思维，让学生尝试着设计实验，体验成功的喜悦。这样可以更好地激发学生的兴趣和培养学生严谨的逻辑思维。从感性着手，尽可能的充分利用挂图或自制

6、投影片，调动学生多重器官共同参与学习，提高学习的效率，同时又能提高课堂教学效率。三、说教学程序 1、第四章 生命活动的调节的引言当我们不小心撞伤了膝盖，我们会感到膝盖疼，而不会感到手疼，我们会把眼、大脑等器官关注到膝盖这个部位，而不会关注到其他区域。这是生物体对外界刺激（膝盖同物体相撞）产生的恰当的反应。要做出这些恰当的反应，是生物体多重器官生命活动调节的结果。 2、第一节 植物生命活动的调节的引言 同学们，如果仔细留意过身边的事和物，会发现很多有趣的例子。比如向日葵幼嫩的花盘总是跟着太阳转；室内栽培的植物的幼苗总是朝着光源的方向生长（即植物具有向光性）；植物的茎总是背地生长，而根则向地生长（

7、注：举例时结合展示图片）这些现象为什么会发生呢？ 3、动植物激素的异同点 植物不具有神经，生命活动的调节是通过植物体内的激素起作用的。同学们能回忆几种动物体内的激素吗？胰岛素、甲状腺激素等那么动物激素与植物激素相比较，有那些异同点？请同学们阅读课本119页第一节 植物生命活动下的第一自然段，找出他们的异同点。组织学生讨论，并小结如下：共同点：含量少，对生物体的新陈代谢、生长发育等生命活动起着重要的调节作用不同点：产生的部位不同动物激素是由动物体内一定的内分泌腺产生的植物激素是由植物体的一定部位产生的4、生长素的发现过程现在我们以发现和研究最早的生长素为例，来说明植物激素的调节作用。那么生长素是

8、怎样被发现的呢？ 达尔文在1880年以燕麦的胚芽鞘为实验材料，来研究植物的向光性介绍胚芽鞘（展示投影片）即燕麦胚芽外面的锥形套。介绍达尔文实验实验一 实验二 实验处理：暗处理 实验处理：单侧光照 实验结果：直立生长 实验结果：弯向光源生长 推论：植物生长具有向光性思考单侧光的刺激使其弯向光源生长，那么感受光刺激的部位是尖端还是尖端下部？（请同学们思考。能否用实验证明呢？） 实验设计证明感受光刺激的部位设计方案实验处理：单侧光照 实验处理：单侧光照 用锡箔纸（不透光）遮住 用锡箔纸遮住 胚芽鞘尖端 胚芽鞘尖端下部 实验结果：直立生长 实验结果：弯向光源生长结论：证明感受光刺激的是胚芽鞘的尖端思考

9、胚芽鞘的生长是由哪个部位引起的？（请同学们思考，能否用实验证明）实验设计证明生长是由那个部位有关实验方案一 实验方案二实验处理：切除尖端 实验处理：尖端与尖端下部用云母片（不透水）隔开 实验结果：不生长 实验结果：不生长结论：证明生长离不开胚芽鞘的尖端推测：尖端中能产生某种物质刺激生长思考怎样能证明这种推测呢？（请同学们思考，能否用实验证明呢？）设计这个实验有难度，因此介绍1928年温特(荷兰科学家)设计的实验，让学生体验此实验设计的巧妙之处。 证明：从A、B、C三组实验，可以证明尖端中能产生某种物质刺激生长经过几代人的研究，现已经提取出这种物质，并证明为吲哚乙酸 分子结构式如下： 由于吲哚乙

10、酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素解释设计方案二 结论：尖端下部是生长的部位5、生长素合成的部位和分布部位 请同学们阅读课本121页，第二自然段，找出合成和分布部位，并举例合成部位：具有分生能力的组织举例：芽的顶端分生组织，根的顶端分生组织，形成层细胞等分布部位：集中在生长旺盛的部位，而衰老部位则少举例：芽、根尖分生组织，形成层细胞，幼嫩的种子等6、小结 我们这节课主要学习了生长素的发现以及生长素合成和分布的部位，我们应侧重于体会生长素发现过程中各组实验的设计。7、习题巩固下列各图的生长情况是怎样的？设计一个处于室外空旷处进行的，在不用任何药剂，装置的触及幼苗的情况下，使幼嫩植株长

11、成如图所示形态的实验方案，并说明其原理。A、实验方案B、设计的原理8、课后思考 植物受到光源的刺激和温特设计的C组实验结果是一样的，都实现了弯曲生长，它们有没有共同的原因呢？让我们下节课再解决这个问题。9、板书设计第四章 生命活动的调节第一节 植物生命活动的调节一、动植物激素的异同点1、共同点：量小，重要调节作用2、不同点：产生部位不同动物激素：内分泌腺植物激素：一定部位二、生长素的发现1、实验材料：胚芽鞘2、结论： 感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 生长部位是胚芽鞘尖端下部 产生生长素是胚芽鞘的尖端3、生长素：吲哚乙酸4、生长素产生部位：具有分生能力组织5、生长素分布部位：大部分在生长旺盛的部位