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1、OREO?作公开课听课所思所感本来今天上午我整个人都是很困倦的，从早阅读开始，一直在两个班穿梭上课。嗓子也干涩。但，听了冯老师的课堂之后，感觉很轻松很舒适。课堂上那种自在自如的氛围，让我沉浸其中，快乐其中。我想，真正的英语课堂、或者说我们老师和学生心中所期待的英语课堂大概就是这样的吧安全课堂。其实，我对这个概念并不熟悉。什么是安全课堂？听了冯老师的简单介绍，翻阅了她之前的学习心得， 我完完全全明白了。安全课堂就是在心理上拉近师生之间、生生之间、教师与课堂甚至学生与课堂之间的距离，让师生以一种放松的、积极的、愉悦的、开放的、和谐的心理氛围参与课堂，完完全全融入其中、乐在其中。师生配合默契，学生积
2、极踊跃，没有因为害怕出错而退缩或躲避、没有因为骄傲而嘲笑他人，也没有因为回答错误而批评冷落学生，师生都能感觉到一种被尊重、被重视。试想这样的课堂哪位老师或者 学生不喜欢？我想应该是没有的。好，我们想简单说说这节课的导入设计（太棒了，我受益匪浅，优秀是一种习惯，优秀是一种品格）一段关于奥利奥的广告视频。我刚开始不知所措，这是在讲什么呢？好难的视频啊（因为一开始没明白OREO的意思） 。继续走。老师展示奥利奥饼干的图片，额，恍然大悟！然后，冯老师拿出一袋奥利奥问学生是否想吃，然后就分发给学生。哇，这下，整个课堂都活跃起来了。谁不喜欢这样的开场？（好主意，好老师！ ）但老师这节课到底要是什么呢？奥利
3、奥的广告？我们有点迫不及待。这时，冯老师发问了：大家觉得我们这节会是关于奥利奥的什么话题呢？学生们口中含着奥利奥， 纷纷举起小手， “奥利奥的历史” “奥利奥的颜色” “奥利奥的制作” “奥利奥的吃法” 。 。 。 。 。 。学生们真可爱。 我也在想， 不会真的是要上一堂零食制作课吧！（嘿嘿，发现小吃货一枚）当然不是啦！仔细看板书，灵感来自于此：O-Opinion: In my opinion, I think.R- Reason: Because.; First,./Second,.E-Explanation/Examples: For example/ Suchas.O-Opinion：
4、In a word/ All in all/ At last.茅塞顿开！我们要学习写作结构啊！这样的构思实在太巧妙了！完整而新颖的展现了写作总 - 分- 总三段式的结构框架。这样形象的表达，学生印象深刻并且乐于记忆。并且还在写作最后给出了相应的评价标准：Oreo structure（ 结构 ）-2 points;Content（ 内容 ）-6points;Language（ 语言）-5 points;Handwriting（ 书面）-2 points之前我也进行过一节写作公开课，但环节很传统。首先让学生针对写作话题展开简单的小组讨论，然后为学生提供相关的美词美句。 接下来讲述写作的步骤： 审题
5、， 找要点；怎样写？注意写作的体裁、 人称和时态； 列要点， 开始一稿；审查是否有语法或其他错误，学生作品展示与分享。这样传统的写作指导，往往学生的作文很平淡，没有精彩而优美的句子， 条理不清晰， 老师也并没有给出学生确切的评价标准。其实，这样的课堂就如同填鸭式教学，学生会感到痛苦、乏味，也不可能达到老师们所提前预设的教学效果。我们作为老师，也会明显感觉到一种乏力，没有成就感。我们会开始埋怨：我的课堂学生都不配合，学生死气沉沉，学生基础能力太差了。 。 。 。 。 。事实真的是这样吗？不是的。在听评课的过程中，我们老师反应平常英语成绩最差的学生这节课都一脸笑容，积极参与课堂，尽管答案不太准确，但他参与了，尽力了，这也算一种进步，一种成功，不是吗？写到这里，我也想到了我们班今天的第一节英语课。这节我们主要学习描述外貌特征。我改变了学习生单词、讲解句法结构的教学模式，和学生一起做游戏：我描述，你猜。学生们都希望老师描述的那个人就是他或他的同桌或朋友。小手举的高高 的，口中喊到“老师，我来，我来” 。一节课不在于老师讲 述了多少高大上的新单词，也不在于分析了多少难以攻坚的 语法点，它的成功在于这节课我们师生玩的很开心、学习的 很快乐，寓教于乐，才是最终的目的！在今后的课堂上，我 会减少对学生的埋怨，增加对他们的肯定与赞赏，我们一起 畅游与欣赏语言的精彩！
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