《花钟》教学设计

《《花钟》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《花钟》教学设计（37页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、花钟教学设计花钟教学设计1 一、教学要求。 1、 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2. 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3. 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 二、教学重点。 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。 三、教学准备。 1、教师演示文稿。 2、学生课前观察的一

2、天花儿开放时间的资料。 四、教学课时： 2课时 第一课时 教学过程： 一、交流激趣，存疑导入。 1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放?比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书：花)2、 教师播放课件：欣赏一些美丽的花。问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。 二、熟读课文，初步释疑。 1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。) 2、 交流自己读的过程。

3、3、 请学生读1、2两段。 4、 评议。 5、 余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)6、 现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟) 7、 你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?(自由读课题)教师有意识地进行表扬。 8、 读了课文你还知道些什么?(交流)出示填空：我知道 9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣? 三、探究课文，感情朗读。(根据学生的兴趣读懂课文。) 如：学生选择第一自然段。 1、用自己喜欢的方式读读这一段。 2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?(说体会，谈感想

4、) 3、 用课件出示两段话，学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由) 4、 师生合作朗读本段课文。 5、 交流自己的收获。 6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。 7、背诵喜欢部分，与同学交流。 8、课件出示课后第三题。 小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们，你们想去探究一下吗?要知原因，下节课再见。 四、书写指导。 1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。 2、书写生字。 (1)教师范写，学生学写。 (2)学生自己写，师生评议。 (3)学生练写，反馈结果。 五、课

5、堂练习。 (1)课件出示练习题。 (2)抄写19个词语。 第二课时 教学过程： 一、听写词语，巩固反馈。 (1)学生听写词语。 (2)同桌相互检查。 二、展开想象，推测原因。 1、为什么这些植物开花的时间不同? 2、学生自由推测。 三、研读课文，探究解惑。 1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 2、讨论交流。 3、课件出示相关句子，学生朗读。 4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。 7、 全班交流。 四、总结全文，拓展能力。 1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。 2

6、、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等) 板书设计：(第一课时) (第二课时) 13 花钟 湿度 花 温度 花钟 光照 不同 开放 昆虫活动时间 (一天内) 花钟教学设计2 设计理念 语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 根据义务

7、教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课花钟这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行研究型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 设计特色 开放整合创新。 学生特征分析 1、小学三年级学生，年龄在10-11岁之间。作为“四结合”的实验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。 2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年

8、级段学生中上水平。 3、学生对花感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识。 教学媒体的选择和应用 知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间媒体在教学中的作用媒体使用方式。 知识与技能了解网络不同的花2提供资源观察朗读。 掌握网络有关不同的花在不同时间开放的常识3提供资源扩容知识浏览观察。 过程与方法理解多媒体花钟的形成10创设情景观察、理解。 运用多媒体出现花开放的条件的场面15创设情景提供资源观察、仿说。 运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5扩容实践动手操作。 情感、态度价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5创设情景观察、朗读。 教学目标 （知识与技能） 1、通过在网络上查找资料，了解“不同的

9、花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 2、体会作者用多种方式来表达句意。 3、正确、有感情地朗读课文。 （过程与方法） 通过网络教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 （情感、态度价值观） 1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 教学流程及设计意图 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论。）

10、 2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美） 学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料 3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这句话吗？ 4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读） 5、读了课题以后你首先会想到什么？ 二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读） 那就让我们先在课文找找答案吧。 1、选择你自己最喜欢的方式在电脑上读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。 2、有喜欢的句子

11、吗？读给大家听听吧！(学生边读，边正音) 3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？ 4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。 花钟教学设计3 教学要求 1.知识与技能： （1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 （4）学习

12、运用多样的句式表达。 2.过程与方法： （1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。 （2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。 （3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。 3.情感态度价值观： 1培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。 2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 教学重难点： 重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。 难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。 教具准备： 1.各种花开的图片。 2.部分课文内容幻灯片。 课时安排： 两课时。 教学过程 第一课时 一.创设情境，引出课题 欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花

13、的词语，引出课题。 二.初读课文，读正确，读流利 1大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。 2同桌互读，共同练读难读的句子。 3出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。 4指名读全篇课文。 三.品读感悟，理解积累 阅读第三自然段，解释“花钟”。 四.课堂小结，布置作业。 第二课时 一.课堂导入 1.请学生说说什么是花钟。 2.师：这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道几点了。” 3.引导学生体会作者用词准确。 4.课件出示花钟的图片，介绍有名的花钟。 二.学习课文第一自然段 1.师：花钟的设计是那么巧妙，那么

14、植物学家是依据什么设计的呢？花钟的奥秘就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻花钟的奥秘吧。 2.学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。 3.师：“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了.” 4.请学生说说自己的感受。 5学生读自己喜欢的句子，体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。 6知识拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思。 三合作学习第二自然段 1师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。 2各小组汇报合作成果。 四总结 1学生说说这节课的收获。 2师总结：今天我

15、们学习了花钟这篇课文，其实大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察、善于思考，就会有更多的发现。 板书设计： （略） 花钟教学设计4 【情景说明】 花钟选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第四组的一篇讲读课文，本文按照“归纳现象揭示原因实际应用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 【教学过程】 一、导入新课 、（板书课题：花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习花钟。 、

16、请同学们打开书面，自由读课文，看看哪部分最有趣。 二、理解感悟 、学习第自然段： 指名把第自然段读给大家听。 说说有趣在什么地方？ （师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。） 师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。 课件播放花钟画面。（师配上解说） 鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受？（学生自由谈感受） 请同学们带着自己不同的感受再读一读第自然段。 、学习第自然段： 过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。（板书：开花时间不同）那么，什么花在什么时候开放呢？请同学们认真朗读第自然段。 学生回答后，课件出示句子：（凌

17、晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了） 请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样？ 师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。 课件出示书中的原句：（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸） 品读句子： 让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里？ 师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。） 如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”；让学生用一个句子描写一下睡莲；让学生说说哪些花还可以用“绽开”。 师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的

18、花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？ （师配乐朗读） 师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？ （谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。） 学生自由读一读这段。（自由读） 指名读、齐读。 小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。 讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？你知道还有哪些花在什么时候开？（学生交流课前搜集的资料） 师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。 、学习第自然段： 过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢？请同学们分小组学习第自然段，注意先读书，

19、后讨论。 小组学习讨论，教师巡视。 师生交流，教师相机板书。 小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。 三、总结延伸 学习了花钟这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。 附：（板书） 花钟 温度、温度、光照 开花时间不同 昆虫活动 【教学反思】 本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想： 一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花

20、的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子

21、表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在花钟第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。 【专家点评】

22、黄老师执教的花钟这节课，体现了语文课程标准的新理念，突出了语文阅读教学的重点。其教学设计以“不同时间开放的花种在一起组成花钟”为主线，以“有趣”为切入口，在唤起学生的阅读欲望之后，让学生广泛自主阅读，师生共同经历欣赏美、感受美、获得美的享受的过程。具体来讲，有三个突出特点。 一、重阅读 语文课程课标指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。读是学生感受、理解、欣赏语言文字的前提。花钟一课语言优美、意境也很美。黄老师在教学时，没有过多地讲解，而是引导学生抓住重点词句，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐

23、欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情。 二、重体验 “注重体验”是阅读教学的重要理念之一。它不仅是语文教育的特点，而且是语文教学的目标和方法。在本课的设计中，黄老师要求学生课前收集有关花钟和各种花在不同时间开放的信息资料，以备课中交流；课中，教师适时通过CAI课件展示花钟和各种花在不同时间开放的样子，让学生欣赏、感觉形状各异的花钟钟面和各种花开放时的美姿。当学生还沉浸在美的感染中时，趁机让学生走进文本，去感受、体验语言文字的美。同时把语文学习和生活联系起来，把课堂学习和课外学习结合起来。 三、重积累运用 语文课标准指出：“语文教学要注重语言的积累

24、和运用”。语文课堂教学是学生语言积累和运用的主阵地。因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，更要注重语言的积累、运用。在本课第一自然段的教学设计中，教师让学生通过各种形式的读，对重点句子的理解，对各种花开放的样子的想象以及对省略号的揣摩等，都是为了学生的语文积累和运用。 花钟教学设计5 教学目标： 1、认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，能正确读出“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2、情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3、发展目标：学习运用多样的句式表达，培

25、养学生语言表达能力。 教学重点：学生读懂课文内容，学习作者用不同的句式表达同一个意思。 教学课时：2课时 教学设计： 一、创设情境，激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢什么花？ 2、媒体出示图片，配上轻音乐，师简说。 3、用一个词或者一句话来说说你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美） 4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 5、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！可大家知道吗，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题：花钟 齐读） 二、初读课文，认识花钟 1、让我们一起去课文里看看这个花钟

26、吧。自由朗读课文，注意读准字音，读通课文，难读的句子可以多读几遍。 2、出示词语： 淡雅 艳丽 娇嫩 舒展花瓣 含笑一现 欣然怒放 绽开笑脸 （1） 开火车读 （2） 一起读。 3、把他们放入课文中，同桌两人也来读读课文，读完后再说说你从课文里都知道了些什么。 出示句子：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。齐读 4、（出示日内瓦大花钟）这是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了花钟。 三、入境入情、感悟花

27、开 1、师：刚才我们读了课文，知道了那么多知识。那课文花钟上到底都有哪些花，他们都在什么时候开放呢？读课文第一自然段，然后用横线轻轻地划出时间，用波浪线划出花儿的名字。 2、交流，什么时候什么花开放了？ 3、生生配合读，师生配合读。 4、读着读着，大家发现了没有，在这些表示时间的词语里还藏着一个小秘密，“五点左右，十二点左右，七点左右，九点左右”为什么用上“左右”呢？ 5、作者词语用得真准确啊！那么小作者又用怎样的语言来写花儿开放的呢？再去读读第一自然段吧！ 出示：凌晨四点，牵牛花（ ）；五点左右，艳丽的蔷薇（ ）；七点，睡莲（ ）；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点 （1）先来说牵牛花开

28、得怎么样了？ 老师把这句子改成牵牛花开了，你觉得好吗？ 出示：凌晨四点,牵牛花开了。 凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：这一句把牵牛花的颜色、开花时候的样子、声音都写了出来，一起读。 （2）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸 做做绽开笑脸的动作，一起读。 (3)七点，睡莲从梦中醒来 从梦中醒来，怪不得叫睡莲呢！一起读。 (4)下午三点，万寿菊欣然怒放 给怒找个朋友，“怒气冲冲，愤怒”以前这些怒都表示生气的，那这里的怒还会是生气的吗？怒放是怎样的开放啊？你也在脑子里画画，万寿菊欣然怒放是怎样的？看着这些欣然怒放的菊花，一起读。 (5)傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒 傍晚六点，天色渐渐朦胧，这个

29、时候的天色就是暮色了。指名读，女同学一起读。 (6)月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 现在你们就是一朵朵的月光花了，月光花们，我们一起舒展一下自己的花瓣吧 （7）昙花却在九点左右含笑一现 要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。看图片，看着那么美的昙花一下子闭合了，有什么想说的？昙花开花的时间是那么地短暂，但它仍然把最美好的那一刻展现给了大家。有一个成语就叫“昙花一现”。 6、小结：同样写开花，每种语言都不一样，这么美的花，这么生动的文章，快把他们存在大脑仓库里，积累下来。 （1）互动，交流背诵。 （2）师生配合背诵。 四、仿写延伸，发展语言 学着小作者的表达方法让午时花，夜来香

30、也开出更美的姿态！ 1、出示：中午十二点左右，午时花开放了。 中午十二点左右，午时花-。 夜来香在晚上八点开花。 夜来香在晚上八点-。 2、交流，语言训练 3、仿写 ：快把刚才那么美的语言写下来，拿出你们的作业纸。 摘录好词：把你最喜欢的好词积累下来。 花钟教学设计6 【教学目标】 、认识“怒、暮、燥”等个生字。会写“斗、艳、内”等个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等个词语。 、能正确、流利地朗读课文，结合语境掌握词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。 【教学重点】 在掌握课文内容的基础上，懂得不同的表达句式，对一些句子尝试换

31、一种说法。 【教学媒体】 、生字词卡片。 、教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 、学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，激趣导入 、语言引述：鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜欢什么花，为什么，好吗？ 、直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件） 、读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？ 二、逐段朗读，探究发现 、朗读、理解第一自然段。 自读第一自然段，读准字音，用自

32、己喜欢的方式理解新词，读通句子。 朗读展示。营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读） 引导发现。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿一定有许多新的发现，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样，也可让学生先找出各种花的不同开放时间。） 感情朗读。让学生带着自己的体验和感受（惊喜、诧异、喜爱等）再入情地朗读全段

33、课文。 再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”） 、顺势深入，探究解惑。 默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。 交流并朗读“植物开花的时间，与有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，”等句子。 用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 三、据理推测，合理想象 、在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。 、全班交流。 四、当堂作业 、学习生字，交流学法。 出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。 书写生字。 、填写句子，体会表达。 填写课文中用不同说法

34、来表达鲜花开放的句子，并自己仿一句。 五、课后延伸 、学生自由结合，继续搜集各种花不同时间开放的资料，看谁搜集的资料翔实，丰富，为下节课的拓展活动作准备。 、抄写词语表中列出的本课的新词。 花钟教学设计7 设计意图： 语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。 根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课花钟这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此

35、入手，带领学生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣。 教学目标 1.知识与技能： （1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 （4）学习运用多样的句式表达。 2.过程与方法： （1）让学生观察花在一天中的什么时间开放。 （2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。 （3）在熟读课文的基础上，体会自然界的奥秘。 3.情感态度价值观： 1、培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。 2、通过小组合作，

36、培养学生协作学习的精神和主学习的意识。 教学重点： 学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。 教学难点：学习作者用不同的句式表达同一个意思。 教具准备： 生字词卡片。 教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。 学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。 教学设计： 第一课时 教学目标： 1. 会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。 2. 能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。 3. 积累自己喜欢的词语。 教学重点： 1. 会认8个生字，指

37、导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。 2积累陌生和喜欢的词语。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 一、初读课文，疏通字词 1从课题引出的问题入手，引导学生自读课文，随读疏通生字词。同时提示学生思考：什么是花钟，植物学家修建花钟是利用了花的什么现象？ 2组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。 3出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。 4指导书写“醒”。 1边读文边勾画读不准或不认识的字词。 2读字识词，对不理解的提出疑问。 3.修改不规范的字,书写陌

38、生和喜欢的词语。 4练习书写“醒”。 二、细读课文，明了大意 1. 引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。 2引导学生思考：修建花钟是利用了花的什么现象，产生这种现象的原因是什么？ 3出示语句，指导朗读。 1练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。 2学生寻找相应的句子。 3练习朗读好较难读的句子。 三、品味语言，感情朗读 1引导学生大声、正确、流利朗读课文；快速回答：在花钟上可能会有哪些花在陆续开放？ 2. 分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”

39、的妙处。 3组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。 1.朗读课文；快速浏览，回答问题。 2品读语句，交流理解，有表现力地朗读。 3全班齐读，如可能进而齐声背诵。 四、拓展延伸，布置作业 1学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。 2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。 当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。 板书设计： 花钟 现象原因 第二课时 教学目标： 1. 有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。 2交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。 教学重难点： 重点：1

40、. 有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。 2. 交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。 难点: 评改小练笔。 教学过程： 教学流程 教师活动 学生活动 一、诵读课文，复习回顾 1指名朗读课文，回顾课文大意。 2出示形近字，练习组词语。 1朗读课文，交流对课文大意的理解。 2辨字组词，复习巩固生字词。 二、检查作业，评改练笔 1交流第从课文中积累的语句；引导学生完成补充句子练习。 2检查作业，指导评改。 1背诵积累的语句，完成练习。 2介绍查找的资料；朗读对其他时间开放花朵的描写。 3小组评议，全班交流，教师点评。 4个人修改。 三、补充花钟，赏图读文 1出示花钟图，引导学生补

41、充新的花朵。 2和学生一起赏图读文。（配乐） 1补充花钟图，补充原文第一自然段。 2赏新图，读新文。 五、布置作业，结束全课布置作业： 1回家自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。 2继续背诵自己喜欢的语段。 3誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。 板书设计： 13 花钟 湿度 温度 花钟 光照 昆虫活动 练习设计： 一、听写词语 远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、洛阳、驾车、土丘、差劲、风餐露宿、毫无保留、日夜兼程、学无止境 二、形近字 差（）境（）授（）纳（）袍（） 着（）镜（）受（）内（）抱（） 三、多音字 论 差

42、四、近义词 迎候闻名拜见纳闷迎候等候止境佩服特地 五、理解下列词语意思或者用它说一句话 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 六、从课文中你了解到孔子是一个什么样的人？ 七、请你写出孔子的四句关于学习的名言 花钟教学设计8 教学目标： 知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。 情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。 教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。 教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时

43、进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。这里，我主要是写第二课时的教学流程。 教学流程： 一、悄然入情赏花钟 同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。 二、品读美文识花钟 引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。 1指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找

44、中心句是归纳段意的方法之一。 2轻声读，找花名。再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。多媒体展示：把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。 3用自己喜欢的方式读文本，教师及时点拨。 4读写结合，学表达。 以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。 （1）用课件出示“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了”让学生和课文中的句子对比，然后进行体会交流。 （2）同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。 （3

45、）图文结合，师读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。 三、合作交流探花钟 学习课文第二段。采取了小组合作学习的方法。 出示小组合作学习卡片： 1读一读：默读课文第二自然段。 2议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是： （1）植物开花的时间，与（ ）（ ）（ ）有着密切的关系； （2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。 4说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。 按照三个层次进行：自主学习小组交流全班汇报的流程，共同学习。 四、拓展延伸编花钟 引导学习

46、课文第三段，学生齐读课文第三自然段。 1师再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。 2师抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。 3提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。 4读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。 花钟教学设计9 人教版义务教育课程标准实验教材三年级上册花钟是一篇说明文，虽然介绍科普知

47、识，但是课文语言优美，生动地展现了不同花的开放，又通过举例具体地说明了花开的原因。如何使学生对相关知识有所感知并产生积极的探究欲望，又能促进语文能力的发展？根据语文课程标准知识能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度相互渗透、融为一体的课程目标，我循着学生的情感变化进程，努力引导他们从语言的角度去走近花钟、看懂花钟、品味花钟、质疑花钟和研究花钟，和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时。 一、欣赏独特的时钟 1、教师引导：同学们，咱们都见到过各种各样的时钟，有的挂在墙头，有的摆在床头柜上，瞧，我的手机上也装着小小的时钟，它们能告诉我们时间。那你们知道花钟吗？ 2、当学生作出阅读前的猜想后，

48、教师提出初读课文要求：究竟什么是花钟，咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，争取把课文读正确，读流利。 3、当交流完什么是花钟？后，教师直接引入：课文第三段就是这样写的，自由读读这一段，你还读懂了什么？ 重点点拨： （1）你是不是觉得很有趣？有趣在哪儿？ （2）课文为什么说大致？ （3）怎么个陆续开放？并一起读出花钟的有趣。 评点： 语文课程标准指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。现实生活中，学生对于花其实并不熟悉，但对于花钟这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此，我循着学生的情感起点，先引

49、导学生看课题质疑，进而快速地直面课文，并马上落脚在末尾一段，通过自读，初步了解什么是花钟。 4、引导学习第一段：可是，你能看懂花钟吗？是啊，要看懂花钟就得知道什么花几点钟开。咱们知道花开的时间吗？哦，第一段就写了花朵陆续开放。植物学家是通过留心观察，知道花朵的开放时间的，咱们现在只有通过读课文了解。读读几点钟开什么花？ 5、反馈时教师大屏幕出示花钟图，说：同学们看，这儿也有个钟面，但没有时间标志和指针，这是一座圆圆的花圃，要是把课文里写到的这些花种在上面，当它们陆续开放时，你能马上认出它们，并说出是几点钟吗？教师播放花朵陆续开放，学生争相说出几点什么花开放。 6、教师指着大屏幕说：这圆圆的花圃

50、上，鲜花朵朵，陆续开放，就在告诉我们时间，这就是花钟，你觉得这是一座怎样的时钟？ 评点： 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。由你能看懂花钟吗？激起了学生对课文第一段的学习兴趣。教师播放花朵陆续开放的课件，让学生看懂花钟，则是带学生进入了自然的情境，让学生感受到了花钟的鲜艳与芳香，感受到了它的多种功用、它的神奇与独特。由此，为研究这一段语言的表达做好了情感准备和背景铺垫。 二、品味独特的报时 1、顺着学生的回答：美妙的花钟、神奇的花钟、令人心旷神怡的花钟教师提出要求：课文是怎么介绍这么美妙的、神奇的花钟的。咱们再静静地、细细地读读第一段，去

51、寻找，去发现课文写得好在哪儿？反馈时，引导学生说出以下几点 （1）把花的开放写得具体、生动； （2）同样写开花，课文用了不同的写法； （3）写每一种花开放，都是根据这种花的特点。 2、进一步引导：课文是怎么写每一种花开放的。你觉得哪一句写得好，可以画出来，再仔细读读、想想。在学生交流时，教师大屏幕出示相关花朵开放的照片，同时，注意点拨语言表述的准确、生动、具体：（1）花朵的形状，如喇叭；（2）花朵的色彩，如红艳艳；（3）花朵的形态，如昙花含笑一现、万寿菊欣然怒放。最后，教师小结：每一种花的开放，课文可不是随便写写的，而是根据花的色彩、大小、开放的样子这些特点，有着不同的写法，把花朵陆续开放写得

52、丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。 3、引导笔练：发现没有，还有两种花，课文好像没有写出它们开放的样子，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。交流评价时突出：咱们把这两种花的开放写美了，而且也学会了用不同的方法表达。 4、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大家时间。咱们也来做做花钟，读出花的陆续开放，你喜欢做哪一种花，就自己站起来大声读她的开放。现在，让咱们用美妙的朗读、用开放这种美好的方式告诉大家时间。 评点： 语文课程标准指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放，都是不同的表达。要让学生自己感悟到丰富而有变化的表达，只有通过读。语文课程标准也指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。先引