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1、5的乘法口诀教学设计教学内容：教科书第51页例1，练习十的第14题。教学目标：1熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。2经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的。教具、学具准备：例1情景图的放大图；每个学生准备12个卡纸、5根小棒。教学过程：一、复习1摆学具，说算式。（1）请学生拿出卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行的个数相同。然后，说出求一共有多少个的算式。根据学生的回答，教师板书出各算式。（2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。（3）请学生把加法算式写成乘法算式。2先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。43 33 52 22二、新课1导入新课。谈话：我们知道求几个相
2、同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀（板书课题）。2教学例1。（1）请学生用小棒（5根）摆一把小伞。（2）数一数本组（5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。请数得快的学生说一说，怎样数的？（3）出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒
3、。（4）填写5连续加5，每次加得的结果。（5）编5的乘法口诀。讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作15 51（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书成15=5 51=5）为了今后计算方便，我们可以根据15=5（或51=5）编成一句口诀：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。摆两把小伞用几根小棒？（10根）指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？根据学生回答，教师板书：25=10 52=1025=10 52=10表示什么意思？（2个5是10）讲解：25=10或52=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单
4、地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。先提问：摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？根据学生回答，板书35=15 53=15再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。完成之后，交流。根据学生的交流汇报，完成板书。以上板书如下：（6）小结：5的乘法口诀有5句。上面的15、25、35可以用这些口诀来计算。让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。3尝试应用口诀计算。教科书第51页“做一做”。（1）先看清图意，
5、再写乘法算式（不填得数）。强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢？积是多少？（2）学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。三、练习1练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的乘法口诀。2练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。3练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。4练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。四、总结1请学生说一说，这节课有哪些收获。2教师强调：今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？
《5的乘法口诀》教学设计
