3、《草虫的村落》说课设计

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1、草虫的村落说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是草虫的村落。一、说教材草虫的村落是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第一组中的一篇精读课文。本组课文将带领我们投入大自然的怀抱，与大自然交流感受。学习本组课文，要求学生要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象的，表达这些独特感受的。本文作者以敏锐的思绪，奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。本课后面设有3道习题和“小练笔”，其中习题1和习题2是学习本课的关键。二、说学情学生以前学过蟋蟀的住宅

2、，对昆虫有一些了解。学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。三、说教学目标结合教材特点和六年级学生的认知水平，我制定的教学目标是：1、准确读写“静谧、小巷、勤勉、庞然大物”等词语。有感情地朗读课文。2、与大自然为友，感悟大自然的生命与灵性，与大自然实行“心灵对话”。 3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 教学重点是：让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；教学难点是：是体会

3、作者如何实行观察、并如何使用丰富的想象来表达自己的独特感受。 教具准备：含有夏日虫鸣的声音及相关句段的课件，目的是协助学生直观、形象的理解课文内容。四、说教法、学法 我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”本节课主要采用了教师启发诱导、学生自读自悟、合作探究的教学方法，把学习的主动权交给学生，让学生真正动起来。 著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生使用问、划、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促动学生的思维发展，变被动学习为主动学习。五、说教学过程（一）情境

4、激趣导入 播放夏日虫鸣的声音。 交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，现在，让我们跟随作者慢步走进草虫的村落（板书课题），去享受大自然为我们带来的乐趣吧！ 设计意图：设计这个导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本组的重点丰富的联想和想象打下基础 （二）初读课文，整体感知 1、读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。 2、你在“草虫的村落”里看到了些什么？给不同的画面取个题目。归来的游侠 幸福的迎接 村民的和谐生活 动听的演奏 村民的劳动 精细的分工 设计

5、意图：以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括水平，培养语文素养。（三）深入村落，与虫同乐 作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，让我们也深入草丛，去感受小虫带给我们的惊喜吧。1、学习“归来的游侠”一段 师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师声情并茂地实行语言描述：迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。）设计意图：教师用生动的语言把学生带入情境，能够让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只生着坚硬黑甲的小虫。课件出示课文第3自然段，学生自由读。 （1）读完课文谈谈自己的感受

6、，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进、左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。 （2）大家想一想，在高于他数十倍的森林里左冲右撞时，小甲虫可能会遇到什么情况呢？学生交流小甲虫克服重重困难，然后读出它的英勇。 设计意图：让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。 2. 学习“幸福的迎接”一段。 读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？ 师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝

7、聚在这对视中，（板书：亲情）让我们带着这样的体会读一读吧。 设计意图：利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。 3. 学生自主交流59自然段 （1）用刚才的读书方法，即抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么？我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨，教师相机板书：生机快乐友好勤勉） 设计意图：学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！ （2）说话练习 师读“我还看见了许多许多”然后，引导学生用“在草虫村落中的 ，“我”看见了 。”说说你看到了什么？ （四） 回归整体，拓展延伸 1、说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 2、听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”） 设计意图：小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。练笔时，重点引导学生展开想象、融入自己的情感。六、说板书设计3、草虫的村落 亲情生机快乐友好勤勉本课板书简洁明了，用五个词语很好地回答了“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么”这个问题。有利于帮助学生明晰文章中心。