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1、闭关锁国微课程设计方案作者信息姓 名涂作颖所教学科历史所教学段初中单位名称湖南师大附中梅溪湖中学微课程信息主题名称闭关锁国选题意图对一个历史概念的阐释一般要满足以下几个逻辑：是什么，为什么，怎么样以及有何影响。因此，制作此视频，通过一定的图片及文字材料，引导学生全面认识“闭关锁国”政策的相关知识，有利于培养学生的分析、归纳能力，有利于培养学生的发散思维能力和知识迁移能力。内容来源部编版初中 七年级历史下册 第20课 清朝君主专制的强化适用对象适用于历史学科七年级学生教学目标通过探究“闭关锁国”政策相关史实，懂得分析历史利弊，掌握对历史概念的阐释逻辑。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导
2、其他用途一：课前预习时让学生观看视频，掌握新航路开辟的背景，并自我检测与自主探究。用途二：课中讲解时教师播放视频，学生观看后进行随堂检测与合作探究。知识类型理论讲授型 推理演算型 技能训练型 实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)拍摄 录屏 演示文稿 动画 其他预计时间 10分钟以内微课程设计教学过程设计意图1、以为背景音乐，配上解说词，并展示课题。创设情境，激发兴趣，引起关注，导入学习。2、介绍本课相应环节及学习目标目标驱动，明确学习的针对性和指向性。 3、 讲述闭关锁国政策的含义并通过分析史料，引导学生分析闭关锁国政策制定与实行的原因；通过地图并结合教材内容引导学生认识闭
3、关锁国政策实行的不同阶段及相应特征，然后插入一段视频对比17-18世纪时中西形势，使学生感受并归纳出闭关锁国政策带来的影响，在此过程中，注意引导学生学会辩证的思考问题。视频直观、生动、形象，利于培养学生解决问题和知识迁移能力。 4、归纳思考历史名词或历史概念的相应逻辑，小结本课内容。学法指导，培养学科基本素养5、课堂小练习并布置作业培养学生知识迁移应用的能力设计亮点： 微课程案例的选取主要意图是初一学生对一些新接触的名词或概念认识非常模糊，容易导致张冠李戴，无法深刻理解其意思，因此通过本课程让学生掌握对历史名词概念认识的基本逻辑思维，学会提出问题，寻找材料，解决问题。 教学方法和互动方面：教师依据教材，事先精心选择课程资源，设计问题情境，加上细致讲解，把那些遥远的事实变成易掌握的内容，可以引起学生关注，激发学习兴趣，让枯燥、低效的历史课变得“高效低负” 。 媒体方面采用微视频。从现实来看，微课程能更好的发挥学生主体作用，激发学生的思辩能力。设计本微课程，以图片、文字、动画为载体，更直观、生动、形象，效率高。 关于视频的制作，先用WPS2019制作课件，然后用录屏软件制作视频。
《闭关锁国》微课程设计方案
