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1、小数的初步认识教学设计教学内容：教科书第8889页的内容，练习二十一的第1题教学目标：结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读、写小数。教学重点：使学生正确理解小数的含义，小数的读写。教学难点：以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，教学用具：多媒体课件等。教学过程：一、情境引入小数。1、出示文具标价牌。师：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包45元 彩笔3.5元 日记本3元 铅笔0.15 元 文具盒18元橡皮0.20元 （课件展示）2、
2、区分整数和小数。师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类吗？谁愿意来分分？（指名一学生分）书包45元 彩笔3.5元文具盒18元 铅笔0.15元日记本3元 橡皮0.20元 师：左边的这组数45、18、3，都是我们学过的，它们都是整数，右边的这组数不是整数，像这样的数叫做小数。二：引出课题授新1、认识小数今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。（板书：认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？生：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）师：让学生认证观察组成小数的关键部分？生：整部部分，小数点，小数部分.2、读小数师：小数点在小数
3、中就读作“点”，你会读彩笔的标价吗？（指名学生读，多叫几个）师：这个小数与其他的有什么不一样？生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。师：观察得真仔细啊，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么？（先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。）师：再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）3、写小数。师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老
4、师一边说写法一边在黑板上示范）师：学会了么？好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。4、认识以米为单位的小数的实际含义。A、出示课件，引出以米为单位的一位小数。出示课件让学生认真观察：师：问学生：大家瞧，这是多少长？生1：一分米。生2：10厘米。师：十厘米也等于1分米。把米尺怎么分才可得到一分米呢？生：把一米平均分成10分，每分就是1分米。师：恩，对极了。那你会用分数来表示一分米是多少米么？生：1分米=1/10米。师：这呀要用到我们以前学的分数的知识，今天，老师告诉大家，1分米还可以是0.1米。那你知道3分米是多少米么？用分数和小数来表示。生：3/10米，0.3米。师：6分米呢？8
5、分米呢？B、出示课件，引出以米为单位的两位小数。师：把米尺怎么分才能得到一厘米呢？生：把一米平均分成100份，其中的一份就是1厘米。师：用分数来表示是多少米呢？生：1/100米。师：那用小数会表示么？生：0.01米。师：真是聪明，那3厘米呢？6厘米呢？。（可多举几个例子，多叫几个同学回答。）师：那么18厘米你会转化么？生：18/100米，0.18米。师：打开课本89页，完成其中的填空。（完成后校对）练习：以米为单位的小数的实际含义。课件出示习题四、课堂小结：这节课你有什么收获么？5、 布置作业：寻找生活中的小数。你还在哪里找到过小数呢？读一读，写一写?用0、1、2组成小数，看谁组的又对又快?板
6、书设计： 认识小数元 角 分 1分米=1/10米=0.1米3. 5 元 整数部分.小数点 小数部分 3分米=3/10米=0.3米0. 2 0元 一个数字-一位小数 1厘米=1/100米=0.01米0. 1 5元 两个小数-两位小数 3厘米=3/100米=0.03米1. 5 0元 18厘米=18/100米=0.18米教学反思：这是第三次上课，整节课下来，自己也感觉到上的效果不好，这节课，教学环节比较清晰了，顺淌了，重点突出了，目标也基本落实了。但不足还是有很多：在设计此教案之前，对数学的专业化术语掌握得还不够，所以特地找来了很多相关的参考书，尽量用心地设计每一句话，但“临时抱佛脚”往往是要漏馅儿
7、的，在实际操作时还是漏洞百出。从现在开始我应该为自己充更多的电了，去细致地了解整个小学阶段的数学教材体系，多看些数学相关的书籍，掌握好更多的数学专业化术语。这是我近期努力的目标。此外，在本节课的教学中，课堂生成的细节把握得不好。尤其是是对整节课的目标定位还不够到位。我想，应该是自己对整个小学阶段的数学教材体系不够了解和没有很好的去了解学生的学情的缘故吧。或者是被自己教一年级数学而影响了。在教学“以米为单位的小数的实际含义”这一环节时，当学生说出1分米等于1/10米时，我直接用讲授法告诉了学生1分米还可以写成0.1米，根本没有给学生自己探究的机会，学生完全可以在我稍稍提示后，通过1角等于1/10元等于0.1元迁移到1分米等于1/10米等于0.1米，因为钱是最接近学生生活的东西，他们更好理解，应该利用这一点来教学这个环节。可我没有，我遏止了学生的思维，只是“扶”着学生走完课堂，这样，学生怎能学会自己主动的思考呢？由于本节课内容较多，所以在设计教学的时候用的讲授，没有让学生自主探究，没有将新课程的教学理念用到教学当中，有部分知识学生的理解不好影响了本节课的教学效果，学生掌握的不扎实，理解的不透彻，总的来说是一堂不成功的数学课。我想，不久的将来，通过我的努力，我会填补这一个一个的漏洞，不断完善自己，让自己成为更称职而出色的数学教师。
小数的初步认识教学设计
