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1、精选优质文档-倾情为你奉上2016年秋学期一年级上册数学期末考试质量分析石卡镇翰芦小学 甘树柏一、卷面分析： 本次试卷主要是从数一数、观察、比一比，画一画、计算、解决问题这几个方面，考查学生对基础知识、基本技能和基本方法掌握的情况，考查学生观察能力、比较能力、操作能力、分析问题和解决问题的能力，同时也考查了学生学习习惯的养成情况。所考知识点全面，重在基础知识，难度不大。下面对这次考试情况进行简要的卷面分析。第一大题：认真思，细心填。这一题失分主要是在第2小题和第6小题。在第2小题中“个位上是6，十位上是1，这个数是（ ），读作（ ）。”这个数是（16）都会填，但是读作（）就有些同学出现了错误，
2、有个别的试卷几乎全部失分，填法有：（六、1、16、5、14、18、.）说明了这一部份学生对数的读法没有掌握。在第6小题序数与数数的考查，“我排第13，隔4个后是小明，后面还有两，最后一个说我排在最后，”“小明排第（），一共有（）人排除上车”。这一题相当多的同学都是填“小明排第（11），一共有（13）人排除上车”。也有部份同学生能填出一共有（20）人，但却找不出小明排第（）。这也是第一大题失分最多的地方。第二题较数的大小，学生考得比较好，错误率较低。第三题圈一圈，画一画，学生对分类、按规律摆一摆掌握的比较好。也有个别同学对“画，比笑脸少3个，”理解错误，还区分不出谁比谁少，“如比笑脸少3个”，就
3、是认为是“笑脸少”，所以画了多3个。 第四题“凑十法”和退位减法的计算过程，也存在着不同程度上的失分。学生对凑十法的计算过程没有掌握，书写的格式不对，拆数也不对，计算得对是因为计算时还是数数方法，而不是“凑十法”。如:87=(),他把7拆成3和4，1和6或5和2（不是2和5）。72第五题按规律填数，失分最多的是最后一个， ，按照规律7应该是两个数的和，而大多数的学生把要求的数当是7和2的和，填上（9）。第六题计算题，由于学生计算不粗心而造成失分，失分的同学都在13分，失分率低，只个别学生因为能力的差异而大失分。第七题看图写算式，从这一题来看，部分学生出现的错误大都是由于粗心而造成，数数不对，因
4、而写错算式或得数，只个别学生对求部分量和求总量没有区分出来。第八题解决问题。由于题目的分值较大，因而显得同学们失分比例也是较大的。如第1小题：“左边有5个小鸡，右边有5个小鸡和1个母鸡，一共有多少个鸡？”部份学生只理解为计算“一共有多少个小鸡？”而没有计算母鸡在内，因而造成错误；第3小题：“原来有17本故事书，借出了一些，还剩7本，借出了多少本？”学生根据自己的理解水平知道借出了10本，但用算式表达时，往往用上惯性的思维方式，求出剩下的，因此，相当一部分学生这样写算式：1710=7，有些试卷一份有5、6个人这样写。这些学生对已知量和要求的数量没有分清楚。二、对考试的几点反思 1、本次考试可以明
5、显看出基础好的学生与差的学生的差距，试题难度不大，是对学生基础知识，基本上能反映学生学习能力的状况。教师在课堂教学过程中，多点辅导后进学生，应该在一二年级学生的差距不是很大，相当一部分学生还是能够接受。 2、加强对学生良好学习习惯的培养。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平，学习习惯好坏。这一次考试有不少的地方可以看出学生平时学习习惯不认真，做作业不专注。如：第一题中：计算题中“152=3、113=13”“看图写算式：5朵花数出了6朵，5个桃子数出了4个”。解决问题中的第2小题，“9个果子却数出了10个”。因此，在低年级的教学，不仅是传授知识，更重要的任务是培养学生良好的学习态度和习惯。培养
6、学生良好的学习态度和习惯，并不单是班主和语文老师的任务，为什么班主任去上课，学生能安静听课，学生能积极参与；而到的数学老师上课，学生参与度不高，课堂有点控制不了；语文的作业为什么大多数都按时完成，而且书写工整；而数学的作业按时完成率低，书写潦草，这就根老师的平时要求有关。 3、认真研究和运用好教材和教学用书。近几年来教材的版本更换，而且各个版本的教材对知识的呈现有点不同，有些老师还不适应，出现和漏教。如：“个位上是6，十位上是1，这个数是（），读作（）”，“读作（）”，有几份卷几乎全错，填法有：（一、六、1、16、5、14、18、.）这就说明了学生没有掌握，老师也没有教。虽然冀教版教材中没有出
7、现过数的读作，但是教学用书中的教学目标中就要求对20以内的数会数、认、读、写。老师在教学中是拿起课本就去教，而没有研究好教材和教学用书，没有利用教材好传授知识和技能。4、教师对学生的要求不严格。如数字在田字格中的写法，还有一部分试卷是把数字写在田字格中间；也有学生写上汉语的数字；学生没有形成良好的听题习惯，第6小题要求从右数，却有不少学生从左数排（第3）；第四题的1（2）在短的后面画“”，他却在长的后面画“”；从失误都可以看出学生读题听题不认真，也反映老师平时上课的要求不够严格，没有注意培养学生学会倾听的习惯。5、要加强对学生解决问题能力的培养。一年级的解决问题都是图文结合，因此老师应从看图说话练起，引导学生把从图上看到的和自己对图意的理解说出来。说出简单应用题基本构件，如：左边有几个，右边有几个，一共有几个？原来有多少，用了几个，还剩下几个？只要老师把时间让给学生，一步一步去引，经多人补充，学生总能把问题说完整。同时，要让学生明白每一个数字在图中所表示的意思。这样反复说话训练，学生就会明白知道了什么，要求些什么问题？就能准确选择计算方法，为高年级解决问题打基础。2017-1-12专心-专注-专业
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