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1、浅谈用宽容转化问题学生作者：庄庆茂 发表时间：2011-9-22 8:36:46 来源：南靖县奎洋中心小学 访问次数：1105本学期我新接班六年级，有十七位学生，男生十一个，女生六个。我担任该班的语文科教学，班主任。刚开学，校长跟我交了个底，说这个班问题学生较多，得下功夫去转化。 遇到问题学生怎么办？我首先想到了宽容。 宽容是一盏明亮的照路灯；是化解人与人之间矛盾的催化剂；是人与人之间相互沟通的桥梁。 话说老师对学生的宽容，决不是放纵，任其所以，而是把尊重、信任和理解留给学生，让学生从自卑或恐惧中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生的正常交流，还给学生一份自尊，给予信任和理解。师生之间的关系就会得
2、到良好的改善，只要学生能主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的见解，就会由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。 我班有一位学生，姓庄，伙伴都叫他“老大”，他学习纪律都不理想，只要老师不在眼前，他动闹个不停，严重干扰其他同学的学习。一个早读课，这位同学在教室里大喊大叫，搅得班级不得安宁，老远就能听到了教室里的吵闹声。向来“严治教”的我，实在忍无可忍，非常愤怒。对这多动症的“小虫子”真想去好好痛斥一顿。但是，如果这样做，我想要建立的良好师生关系，如何能实现，我冷静想想：心急吃不了热豆腐，激动时会产生冲动。于是，我严肃地走到教室门口看了看，没吭一声，这位学生立即停止了喊叫。第三节课，我布置
3、好作业去办公室拿资料，刚走出教室不到一分钟，这位学生又开始大声嘻笑了，我迅速回教室，仍然盯了他一眼，没吭一声，他又安静了。当天晚上，我去家访，“老大”一看到我就想躲闪，我叫住了他。一进他家的门，他妈妈就说：“老师，我儿子又做错事吗？”我笑着说：“没有，我发现他是个人才，敢说敢做，想跟他交个朋友，不知道他愿不愿意。”他不好意思点了点头。通过交谈后我才知道，他在老师的眼里一贯是个坏孩子，老师上家门一定没有好事，没想到新老师能信任自己。他表示要好好配合老师。 我觉得，改变了以往粗暴的教育方式，无声教育，静观其变，效果不错。这是打破了学生“犯错误就批评”的思维定势。让学生审视老师的态度，进而审视自身的
4、行为，对所犯错误产生新的认识。当学生真正认识到错误以后，就会自发地产生一种动力。这种潜在的力量就是我们要培养的自律，它的力量是无穷的，可让学生自觉地遵守纪律，规范自己的行为，达到润物细无声的效果。 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”作为一种教育的策略，宽容往往被有些教师所忽视。事实上，宽容学生的缺点与赏识学生的优点是教育过程中两个互为联系的最重要的方面。宽容学生的缺点在很大程度上等同于赏识学生的优点。 然而，宽容不是纵容，不是无原则的任其自由，而是一种默默地期待，给学生自省反思的时间；抓住教育的良机，把握教育的恰当切入点，寻找教育对策，巧妙地引导学生，使其自我教育，自我转变，用宽容搭建师生沟通的桥梁。
浅谈用宽容转化问题学生
