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1、分离定律【教学目标】知识目标：1. 通过实验“性状分离比的模拟”，理解孟德尔假说的合理性以及使用条2. 知道对分离现象解释的验证方法，理解该方法的做法和用途3. 能够阐明分离定律的内容情感能力目标：1. 熟练书写遗传图解2. 能够运用分离定律解释一些遗传现象态度与价值观：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。【教学重点】1. 测交实验的做法及应用2. 分离定律的内容3. 运用分离定律解释一些遗传现象【教学难点】运用分离定律解释一些遗传现象【教学过程】【复习导入】1. 列举一对相对性状2. 人工异花授粉的过程3. 孟德尔的一对相对性状的杂交实验的过程与结果（用遗传图解表达）4. 孟德尔如何解释
2、分离现象？ 我们可以用下面的实验证明孟德尔的解释是否成立：四、性状分离比模拟实验：实验原理：甲乙两个小桶分别代表，甲乙两个小桶内的彩球分别代表。用不同彩球的随机组合，代表。实验结论：。实验结果说明，孟德尔的解释成立的一个前提是：子代的个体数五、对分离现象解释的验证 一一测交实验（绘制测交的遗传图解并预测测交实验的结果）测交结果：（小结）测交的做法： 测交的用途：根据一对相对性状的杂交实验归纳，并说出分离定律的内容有哪些？六、分离定律：内容：思考：什么分离？何时分离？为何分离？（小结）”假说一演绎法”分离定律得出的每一步骤（一对相对性状的杂交实验；对分离现象的解释 ；性状分离比模拟实验；对分离现
3、象解释的验证）与假说演绎法有什么联系呢：【堂堂练习】1 ?欲鉴别一株高. 茎 . 豌 . 豆是否是纯合子，最简便易行的方法是A、杂交B回交C测交D自交2 ?人类多指是由显性遗传因子A 控制的一种常见畸形。下列有关叙述不正确的是A. 双亲一方的遗传因子组成为AA 那么子女均患多指B. 双亲一方只要含有遗传因子A, 其后代都有可能出现多指C. 双亲均为Aa, 那么子女就患多指D. 双亲均为Aa, 那么子女患多指的可能性为3/43. 对夫妇为单眼皮，丈夫的父母均为双眼皮。这对夫妇经手术后均明显地变为双眼皮，贝他们所生的孩子一定是A.双眼皮B.单眼皮C?眼皮介于单双之间 D.不能确定4. 豌豆的高茎对矮茎是显性，现进行高茎豌豆间的杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆豌豆，若后代全部高茎进行自交，则所有自交后代的性状表现比例为A. 3 ：1 ：5 B. 5 : 1 C. 9 : 6 D. 1 ：15. 大豆的白花和紫花为一对相对性状。下列四组杂交实验中，能判定显隐性关系的是：紫花X 紫花一紫花紫花X 紫花一301紫花 +110白花紫花X 白花一紫花紫花X 白花一98 紫花 +107 白花A.和B.和C.和D.和
人教版高中必修二生物《分离定律》学案
