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1、 少年闰土教学案例师：上节课我们已经初读了全文，并且了解了“我”和闰土之间的关系，这节课让我们通过学习共同体会闰土的个性特点和“我”的思想感情。 师：首先请同学们快速浏览全文，完成填空：（）的少年闰土，能够根据教材内容填，也能够自己想，能够填一点，更欢迎填几点。 生：我填“机智、勇敢的少年闰土。” 生：我觉得应该填“经验丰富的少年闰土。”（其它答案略） 师：同学们能够体会到闰土健康、机智、勇敢、经验丰富等这么多的特点，真是了不起。 师：你们是怎么体会到闰土这些特点的呢？首先让我们看看从哪儿能够感受到闰土的健康。 生：我是从紫色的圆脸感受到闰土很健康的。（出示句子） 师：从这段话中你还有其它的感
2、受吗？ 生：我从头载一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈感到闰土还很可爱。 师：作者正是抓住紫色的圆脸，小毡帽、银项圈这三个特征，把一个健康、可爱的闰土体现在我们眼前。谁愿意读读这段话。（指生读） 师：听你的朗读真是一种享受。 师：刚才，我们从闰土那种典型的海边农村少年的外貌中感受到了他的健康、可爱。闰土机智、勇敢，经验丰富这些特点又从哪些地方能够体会到呢？ 生：我是从闰土敢用胡*刺猹和潮汛要来时他去看跳鱼儿体会到的。 生：我来补充，还能够从闰土捡贝壳、下雪时去捕鸟体会到这些特点。 师：也就是从闰土对“我”讲的那四件希奇事中体会到的。谁愿意读读这四件事。 师：其它同学要认真倾听，听后试着用概括
3、性的语言说说是四件什么希奇事。 生：我把这四件事概括成雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 师：下面让我们从这四件事中共同体会生活中那无穷的乐趣。 师：请同学们把自己最感兴趣的一件事用笔画下来再读读。 师：同学们，你们打算按老师给出的方法学还是用自己最喜欢的方法学。 生：用我们自己喜欢的方法学。 师：谁愿意说你想用什么方法学？ 生：我想锻炼我的胆量，把我感兴趣的事读给听课老师听后再谈谈我的感受。 生：我想看看自己的想象力是否丰富，打算用读进去、想进去的方法学。 生：老师，我觉得我和好朋友一起学比较好。 生：老师，我打算用画漫画的方法学行吗？ 生：我想用做批注的方法写出我的感受。 师：下面就
4、请同学们用自己喜欢的方法学习自己最感兴趣的一件事。 师：请同学们把刚才的学习情况和大家交流交流。 生：我对看瓜刺猹这件事最感兴趣，我有三点体会，一是闰土很善良，因 为走路的人摘瓜吃他们不算是偷瓜没有惩罚，二是闰土很勇敢，因为猹是一种很凶猛的动物，他都不怕，还敢刺，说明他很勇敢，三是他经验丰富，因为他听到响声就能判断是猹，说明他丰富的生活经验。 生：我觉得从“轻轻地走去”也能体会到他经验丰富，因炽有轻轻地走才不会把猹吓跑。 生：老师我有没的感受，我觉得闰土这么小就能帮父母看瓜地，他真是太懂事了。 生：我觉得闰土看瓜还能说明他能干。 师：同学们能够体会得这么深，真不简单，老师想请女同学读第10小节
5、，要读出闰土的经验丰富，请男同学读13小节，要读出闰土的勇敢。 师：一个经验丰富、勇敢的闰土仿佛就站在我们眼前。生：我最感兴趣的事是海边拾贝，我想到闰土光着小脚丫在海边捡了很多五颜六色的贝壳，回家后，他把这些贝壳做成各种装饰品送给了乡亲们。 生：我觉得闰土不但仅捡贝壳玩，他还能在玩中学，你看他能叫出鬼见怕、观音手这些贝壳的名字呢。 师：请喜欢捡贝壳的同学站起来，一起读读这段话。 师：你们让我也感受到了捡贝壳的乐趣。 生：我对雪地捕鸟这件事很感兴趣，我在第三句后做的批注是闰土真聪明、经验真丰富，因为闰土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就会落地，鸟想逃也来不及了。 生：我和他的体会一样，但我是从闰土
6、用秕谷引诱鸟上当和他在很远的地方拉绳子体会到的，因为如果离得近会被鸟发现。 生：我是从闰土选择下雪之后捕鸟体会到闰土很有经验的，因为下雪之后，鸟找食困难，这时用秕谷引诱他，鸟一定会上当。 生：我有不同的感受，我觉得闰土不但了不起而且知识很丰富，像稻鸡、角鸡等等，我们都没见过，而闰土不但抓过，还能叫出它们的名字。闰土多了不起，知识多丰富哇。 师：同学们通过学习，都有各自不同的感受，谁愿意把自己的感受读出来。 生：我觉得看跳鱼儿这件事特别有意思，我画了幅漫画。看，我画的小跳鱼儿一只在举重，另一只在做上举运动。它们一个共同的愿望，锻炼身体保卫自己的家园。 师：让我们为他非凡的想象力和创造力而鼓掌。
7、师：请大家齐读15小节，边读边想像跳鱼儿跳的样子。 师：从这四件事中，我们不仅品味到闰土的个性特点更感受到闰土那丰富多彩的生活，此时此刻，课文中的“我”有什么感想？ 生：“我”的感想是：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空？ 师：默读这段话，看看有没有疑问。 生：“四角天空”是什么意思？ 生：闰土知道那么多，我为什么不知道？ 生：“往常的朋友”指谁？ 师：建议同学们联系课文前面的内容，并结合自己的生活实际和同桌一起研究研究。 生：往常的朋友指的是和“我”一样的少爷。 生：四角的天空指的是“我
8、”生活在四合院里，只能看到院子对着的天空。 师：这是四角天空的本意，谁有更深的体会。 生：我认为“我”生活在四角的天空下，就有如笼中之鸟没有自由。 生：我觉得课文中的“我”生活的空间太小了，不能像闰土一样广泛地接触大自然。 生：我认为“我”有如“井底之蛙”孤陋寡闻。 师：正因为闰土生活在广阔的天地间，所以见识广，而“我”住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也觉得特别希奇。 师：请大家带着自己的感受齐读这段话。 师：谭文学到这儿，教师想请同学们再完成一个填空：（）的“我”，可以根据学完课文后的感想填，也可以根据自己对少年时代鲁迅的了解填。 分析一、力求体现新课程的理念，突出语文教育的生命性。以“人”为本的思想在这节课上有充分的体现。如刘老师在引导学生主动学习方面，给学生搭建了一个可供学生自由发展的平台，让他们可以选择自己喜欢的方式学习，为他们的独立学习打下了良好的基础。 二、力求凸现语文教育的人文性工具性与人文性的统一决定了语文学科的性质，在语文教育中凸现对学生的人文关怀，是至关重要的。这节课刘老师无论是在对学生的谆谆诱导上，还是在对学生的激励性评价上，都体现了对学生的人文关怀。 三、形式多样的朗读，能让学生更充分地感悟文章的思想内容。 四、能联系学生的生活实际设计问题，引导学生结合生活实际去学习，体现了语文教育的生活性。
《少年闰土》教学案例(4)
