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1、第三单元 文言文阅读第十课第十课 过秦论过秦论【学习要点【学习要点】1探究文章的结构和手法。探究文章的结构和手法。 要学会要学会哟哟课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下1本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？写起？2本文意在指出秦之过失，但一上来却用大段篇幅叙述秦攻取本文意在指出秦之过失，但一上来却用大段篇幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者有何用意？天下的过程，你认为作者有何用意？课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道探究文章结构的题目，注意文章各段之间的关系。这是一道探究文章结构的题目，注意文章各段之间的关系。
2、课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？1材料是为论点服务的。本文的论点是材料是为论点服务的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势仁义不施而攻守之势异也异也”，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句“君臣固守以窥周室君臣固守以窥周室”已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之商君佐之”，才开始，才开始有了有了“席卷天下席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了的行动，虽然在此之前，他已有了“地地利利”“”“人和人和”（君臣固守）的条件。（君臣固守）
3、的条件。2 作者写秦孝公独占天下、虎视耽耽、咄咄逼人的气势，写孝作者写秦孝公独占天下、虎视耽耽、咄咄逼人的气势，写孝公之后的历代秦君的赫赫功业，用意是与后文写秦一统天下之公之后的历代秦君的赫赫功业，用意是与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡作对比。后的顷刻覆亡作对比。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下本文对比论述较为典型，请结合全文分析。本文对比论述较为典型，请结合全文分析。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？注意找到对比的对象和要说明的道理。注意找到对比的对象和要说明的道理。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？本文的对比论述集中在第本文的对比论述集中在第5段，上文已有说明。这里只作一点补段，
4、上文已有说明。这里只作一点补充：必须把这种对比放到历史发展的进程中来看。昔年，九国充：必须把这种对比放到历史发展的进程中来看。昔年，九国之师，以之师，以“十倍之地，百万之众十倍之地，百万之众”，进攻仅有雍州一地的秦，进攻仅有雍州一地的秦，却遭到惨败；而今天，陈涉以数百却遭到惨败；而今天，陈涉以数百“疲弊之卒疲弊之卒”发难，进攻占发难，进攻占有天下的秦，反而取得成功，这就生动地说明了转入守势后的有天下的秦，反而取得成功，这就生动地说明了转入守势后的秦已经变得外强中干了。为什么会出现这种情形呢？孟子说：秦已经变得外强中干了。为什么会出现这种情形呢？孟子说：“失民心者失天下。失民心者失天下。”一夫作
5、难而七庙隳，这正是仁义不施而一夫作难而七庙隳，这正是仁义不施而失掉民心的结果。这样来论述，自然突出了文章的中心论点。失掉民心的结果。这样来论述，自然突出了文章的中心论点。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下本文的语言有什么特色？本文的语言有什么特色？课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？注意赋体铺排的作用。注意赋体铺排的作用。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章不是赋，却带有赋的特色。贾谊是汉赋的早期作家，这篇文章不是赋，却带有赋的特色。它讲究铺排渲染，例如开头写秦孝公的雄心，连用它讲究铺排渲染，例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天席卷天下下”“”“包举宇内包举宇
6、内”等四个短语；中间写九国之师攻秦，四君、等四个短语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得很有气势。行文多九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得很有气势。行文多用骈偶，琅琅上口。它的骈偶不同于后来的骈体文以用骈偶，琅琅上口。它的骈偶不同于后来的骈体文以“四六句四六句”为基本形式，而是非常灵活，有时字数不完全相等，如为基本形式，而是非常灵活，有时字数不完全相等，如“履至履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”；有时骈语包含在散句之中，；有时骈语包含在散句之中，如如“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以然后践华为城，因河为池，据亿丈之
7、城，临不测之渊，以为固为固”。如此变化多端，不显得单调。如此变化多端，不显得单调。课堂提高课堂提高 1下列句中加点的词语解释错误的一项是（下列句中加点的词语解释错误的一项是（ ）A隳名城，杀豪俊隳名城，杀豪俊 隳：毁坏。隳：毁坏。 B委命下吏委命下吏 命：命令。命：命令。 C才能不及中人才能不及中人 中人：平常的人。中人：平常的人。 D一夫作难而七庙隳一夫作难而七庙隳 作难：起事、首倡。作难：起事、首倡。 灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 做的怎样？做的怎样？【答案【答案】B课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析【解析】试题分析：试题分析：“命命”意为意为“生命生命”，把自己
8、的生命交给秦的下级官，把自己的生命交给秦的下级官吏，而不是命令。吏，而不是命令。课堂提高课堂提高 2下列加点的虚词意义用法不同的一组是（下列加点的虚词意义用法不同的一组是（ ）A且夫天下非小弱也且夫天下非小弱也 一夫作难而七庙隳一夫作难而七庙隳B 致万乘之势致万乘之势 以致天下之士以致天下之士C然而成败易变然而成败易变 然秦以区区之地然秦以区区之地D序八州而朝同列序八州而朝同列 强国请服，弱国入朝强国请服，弱国入朝灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案【答案】C做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析【解析】试题分析：试题分析： A项中项中“夫夫”是发语词
9、，无意义；是发语词，无意义；中中“夫夫”指男指男子，具体指戍卒陈胜。子，具体指戍卒陈胜。B项项中中“致致”是是“（发展）到（发展）到”之意；之意；中中“致致”为为“招纳招纳”之意。之意。C项项中的中的“然然”都表转折，意都表转折，意义相同。义相同。D项项中中“朝朝”为使动用法，意为为使动用法，意为“使使来朝拜来朝拜”，中中“朝朝”为为“朝庭朝庭”。课堂提高课堂提高 3对下列各句加点字用法归类正确的是（对下列各句加点字用法归类正确的是（ ）天下云集响应天下云集响应 外连衡而斗诸侯外连衡而斗诸侯 却匈奴七百余里却匈奴七百余里 履至尊而制六合履至尊而制六合 且夫天下非小弱也且夫天下非小弱也 序八州而
10、朝同列序八州而朝同列 囊括四海囊括四海 陈胜瓮牖绳枢之子陈胜瓮牖绳枢之子A/ B/C/ D/灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案【答案】 D 做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析【解析】试题分析：试题分析： 名词作状语；名词作状语；使动用法；使动用法；名词用作动名词用作动词；词；形容词作名词形容词作名词课堂提高课堂提高 4下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项（下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项（ ）A“且夫且夫”一句，写秦朝江山依旧，险关如故。照应课文第一段，说明秦一句，写秦朝江山依旧，险关如故。照应课文第一段，说明秦非亡于地理形势
11、的变化。非亡于地理形势的变化。B对比论证是本段的鲜明特色，陈胜与山东六国进行对比，说明比陈胜强对比论证是本段的鲜明特色，陈胜与山东六国进行对比，说明比陈胜强大的山东六国未能战胜秦国的原因以及秦亡于陈胜首倡的起义均在于他们大的山东六国未能战胜秦国的原因以及秦亡于陈胜首倡的起义均在于他们不施行仁政。不施行仁政。C本段是在前文铺叙基础上的集中议论，大量的史实使作者的论点水到渠本段是在前文铺叙基础上的集中议论，大量的史实使作者的论点水到渠成。成。D“仁义不施而攻守之势异也仁义不施而攻守之势异也”是全文的中心，作者用以劝说当世及后代是全文的中心，作者用以劝说当世及后代统治者施行仁义以安民。统治者施行仁义以安民。 灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案【答案】 D 做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析【解析】试题分析：试题分析： 作者写作该文是劝说汉文帝的，因此作者写作该文是劝说汉文帝的，因此“后世后世”不妥。不妥。
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