林志刚--中职电气专业教学的几点建议(共6页)

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1、精选优质文档-倾情为你奉上中职电气专业教学的几点建议林志刚 栾忠华黑龙江技师学院, 黑龙江 鸡西 摘要：中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是全面提高国民素质，增加民族产业发展实力，提升国家核心竞争力、构建和谐社会以及建设人力资源强国的基础性工程，是缓解劳动力结构矛盾的关键环节。在市场经济条件下，劳动力需要具备很强的适应能力，能够迅速地更新知识以适应新生的行业或职业的需要。这迫切要求职业学校培养出大量的具有电气、机电及电子类专业知识和技能的技术工人，适合社会、企业需要的高技能应用型人才。关键词：中职；电气专业教学；建议 1 导言 中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是全面提高国民素

2、质，增加民族产业发展实力，提升国家核心竞争力、构建和谐社会以及建设人力资源强国的基础性工程，是缓解劳动力结构矛盾的关键环节。在市场经济条件下，劳动力需要具备很强的适应能力，能够迅速地更新知识以适应新生的行业或职业的需要。这迫切要求职业学校培养出大量的具有电气、机电及电子类专业知识和技能的技术工人，适合社会、企业需要的高技能应用型人才。  2 职业教育常用的教学理论 在研究过程中，需要结合职业教育的理论知识，并能够把它有效的运用到教学建议中，使之成为较科学的、恰当的建议。在理论层面，主要借鉴了奥苏贝尔对学习的分类，在两个维度对教学内容进行分类，以及从建构主义理论对知识习得的过程中，对教

3、学内容进行分类，同时，也借鉴了加涅、布鲁姆等人对教学目标的分类方式。为了把握中职生在该类专业中学习的进程，还需要从认知心理学的理论方面进行补充。 在教学方法上，主要用到了行动导向教学法，同时并未彻底抛弃传统教学法，而是充分利用它的特点;在教学媒体上，对常用教学媒体进行了分类，例如分为常规媒体和现代媒体，常规媒体主要指教材、文字资料、语言、板书和普通教具等，现代媒体指多媒体设备、计算机教学软件等，根据两类媒体的特征，将其运用于教学建议中;在教学组织上，常见的教学组织形式主要有:个别教学、小组教学、班级教学、开放教育、现场教学及自学等，其中小组教学和班级教学的形式比较适合职校教学;在教学理念方面，

4、由以教师为中心的教学转向以学生为中心，提倡“做中学、学中教，做学教一体化”，强调在工作过程中培养学生的动手能力和小组合作能力，要求教师担当教学的组织者、引导者和协调者，而学生作为学习的行动主体，是主动的、自我建构的，教师要充分启发和调动学生的积极性和兴趣，引导学生自主认识问题、分析问题、解决问题。3 当前中职电气专业教学存在的问题 3.1 教学指导思想存在的问题 在以往的教学关系中，过分突出教师的作用，忽视了学生的作用，并不能反映学生是主体，教师是主导地位：学生始终处于被动服从的状态。过去的电气的传统教学模式，学校只注重传授专业知识和技能，但只具备专业的知识和专业技能的学生

5、在职场不一定会工作，企业看重的是学会工作，适应未来的工作，企业采用的标准和质量跟学校是不完全一样的。所以，这就造成了在学校是一个好学生，并不一定是企业的好员工。 3.2 教学方法存在问题 传统的教学模式，以“教”为中心，学生往往被动学习在无知的情况下，所获得的知识仅限于书本。没有直观的方式来教导学生动手实践相结合。通过练习法提高理解能力，但直观的东西理论化，抽象的，结果对教师和学生造成的困难，也难以接受。长期以来，一贯的教学方法、教材开发更新滞后的现状，使学生不了解新技术，新工艺，新材料，造成知识老化，停滞。4 中职电气专业教学的几点建议4.1 课堂教学采用提问法和讨论法相

6、结合以发挥学生的主体作用 素质教育一再强调课堂教学中教师的主导作用和学生主体作用，教师作为课堂教学的主导者，除了对本堂课要有一个清晰的教学思路，更应该提纲契领，提炼中心问题，集中解决。所以教师如果能把一堂乏味的抽象的电气课，设计成几个简单的思考题的，然后集中解决的话，那么整个课堂教学就“活”起来了，然后通过教师把问题的层层推进，学生再围绕几个问题反复讨论反复思考反复推敲。最后教师再集思广义，重点讲解。力争本堂课问题当场解决，就能达到事半功倍的效果。比如当我教到汽车发电机的构造这部分时，发现这部分既枯燥又难懂，学生看了半天，丈二和尚摸不着头，于是我通过反复推敲集中提出三个思考题，来引导

7、和激发学生潜能，提高学生学习的积极性。问题一：汽车发电机与日常生活中的发电机有什么不同？问题二：汽车发电机为什么能发电？问题三：汽车发电机是怎样构成？简单的三个问题既简单又明白易懂，而且还点中要害。于是整个课堂气氛异常活跃，学生通过查资料，讨论，向老师请教，甚至亲手操作实物，反复拆装来寻求解决问题，把学生的主体作用发挥到极致，教师的主导作用也充分得到体现。4.2 实训教学采用典型故障教学与动手操作相结合以实现其实用性 职业教学培养的是技术工人，技能即动手能力的培养是教育的重点，而不是一味的注重成绩的高低，分数的好坏。所以教师应该把重心放在如何培养学生解决实际问题的能力，即动手能力的培

8、养。让他们通过典型故障的排除来培养学生自己亲手拆装，亲自动手，学会独立思考问题，解决问题，来达到训练技能，提高学生适应工作后零距离上岗的这一教学目标。“课堂即工厂，工厂又是课堂”这一教育模式在我的教学过程中得到了充分体现。比如讲授汽车启动机的故障诊断与分析时，在电路复杂，学生底子薄的情况下，我先选取了汽车“启动机不转”这一典型故障来分析。先通过查现象，分析原因，再由学生提问，讨论，甚至亲手操作，自己设计故障，然后一步步的根据电路图，分步骤，有针对性的来实现故障排除。最后教师只起到画龙点睛的作用。因此一个典型的故障分析，只要选择恰当，可以很好地激发学生的参与欲望，克服教师唱“独角戏”、搞“满堂灌

9、”的现象；因为有具体的故障现象，可以有效地避免教学陷入空洞无力的情景，引起学生的共鸣；学生的积极发言，可以拓宽学生的思路，也是实现学生自主学习的一种有效途径。作为教师这样轻松愉快的教学方法何乐而不为呢？ 4.3 教学评估应采多样化，尽量做到更科学更注重实情 传统的应试教育教学评估约束了教师和学生，不利于调动学生学习的主观能动性。所以在汽车电气设备教学中，我主要采取学习态度、笔试成绩、动手操作和课程设计相结合的原则来评价学生学习效果的好坏。学生的结业成绩计算方法主要是突出学生的平时的学习态度（出勤、作业、课堂表现等），削弱期末考试所占的比重。计分方法为期末成绩占总分的2/5，

10、学习态度（包括出勤、作业、平时课堂表现）占1/5，平时测验以及动手操作占1/5，课程设计及答辩占1/5。这样一来学生的学习积极性、创造性、动手能力以及适应市场的能力也得到了进一步的提高。汽车电气这门课也由原来的学生畏惧，怕困难，不想学到现在的抢着学，生怕落后，生怕学得不够多不够好。逐步形成一种良好的学习态势。  5 结论职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和高素质的直接在生产、业务、技术和管理第一线工作的应用型人才。学校改革根据业务需要，使教育满足学校的业务需求，实现充分融合，促进了快速发展和学校改进。职业学校只有为企业提供技能型人才，满足企业业务发展，必将受到企业的欢迎。 参考文献： 1郭秀君.中职学校电气专业课程的教学模式改革初探J. 2陈元清.以科学发展观引领中等职业教育的发展N.吕梁日报，2010. 3张莉洁，宋健回.数控技术应用专业实施“做中教、做中学”教学模式的探索J.中国职业技术教育，2012（5）. 专心-专注-专业