[苏轼词两首教案]高二下册《苏轼词两首》语文教案

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1、苏轼词两首教案高二下册苏轼词两首语文教案没有人敢否认，苏轼是一个天才，是文学史上的一代天骄。他的文学成就甚至代表了 一个时代的高度。一起来看看本站小编为大家精心整理的“高二下册苏轼词两首语文 教案”，欢迎大家阅读，供大家参考。更多内容还请关注本站哦。教学目标：1 .鉴赏念奴娇 赤壁怀古之景、事、情，揣摩定风波词意。2.了解作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化，感受苏东坡特有的人格魅力。教学重难点：了解写作背景、作者经历，理解苏轼在黄州的心境变化。教学过程：一、导入坎坷磨难是人生的财富，这句话苏轼一定深有体会，他少年成名，早已被定为宰相人 选的他因“乌台诗案”被贬黄州，牢中被拘130天，大难不死，

2、重获自由。从苏子瞻到苏 东坡，他完成了怎样的精神飞跃呢二、学习目标三、诵读念奴娇赤壁怀古1、教师范读。2、学生白由读，读出抑扬顿挫，读出感情。3、学生个别读，教师点拨。四、赏析念奴娇赤壁怀古怀古诗从三个方面欣赏：观眼前之景写历史之事抒一己之怀（一）观眼前之景1、齐读上片2、用一个词语概括景物的特点明确：这个景物属于“骏马西风塞北”之景，而非“杏花春雨江南”之景，正是这 锦绣江山孕育了无数的英雄豪杰。3、上阕以哪句结尾？ “一时”指何时?三国英雄辈出，为何如此衷情周瑜呢?（二）写历史之事1、分析周瑜形象2、苏轼生平介绍（多才多艺、多灾多难）（三）抒一己之怀1、苏轼才华横溢不逊周瑜，人生际遇却相去

3、甚远，心中怎会不生感慨？2、理解“人生如梦，一尊还酹江月”中的情感。学生讨论，发言。教师明确：这里既有人生的失意，乂有抛却英雄梦的无奈，还有诗人欲从痛苫的泥淖 中挣脱出来的释然。这是一声宏伟的叹息，一次壮阔的悲哀，一次飞跃历史的翱翔，这， 不正是诗人要极力挣脱的束缚吗？要知道，个人情感无论多么强烈，在滚滚的历史长河中, 都显得那么微不足道，那么可怜可笑。苏轼正是在这种历史与个人的强烈对比中获得了人 生的自觉，从而获得了超然物外，达观世事。3、齐读4、黄州成全了苏轼，介绍苏轼在黄州的作品。黄州成全了苏轼，使他开始了智慧的人生;苏轼成全了黄州，使他成为了天下名城。从苏子瞻到苏东坡，他完成了精神的飞

4、跃!世间种种的运途在他心底都未见沟壑，想 来，身处黄州，心中风波已定吧。五、赏析定风波1 .范读2 .生自读3 .赏析最喜欢的诗句，谈谈白己的感受4、齐读六、小结这就是苏轼，他时而徘徊月下，时而漫步雨中，他成熟了，成熟于一场灾难之后，成 熟r灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤。正如余秋雨的评价：成熟是一种明亮而不刺眼的光 辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终尸停止向 周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张 的厚实，一种并不陡峭的高度。与其说是黄州成就了苏轼，还不如说坎坷磨难成就了苏 轼，晚年回顾他的一生，他曾用两句诗概括：问汝平生

5、功业，黄州、惠州、脩州。七、拓展训练拿起你手中的笔，为苏轼写一则颁奖辞八、作业1 .背诵苏轼词二首2 .课外阅读余秋雨苏东坡突围，林语堂苏东坡传。九、板书教学反思：1、平时知识积累不够本次优质课大赛，我抽到的篇目是苏轼词两首，开始时我暗自庆幸，认为这是一 节容易讲的篇目，第一次试讲之后，听课教师反馈，思路老套，没有亮点。怎么才能有亮 点，必须对苏轼有全面的了解，尤其是苏轼被贬黄州期间的思想经历。书到用时方恨少， 怎么办，啃书!我用很短的时间读了余秋雨的苏东坡突围、康震评苏轼等书籍， 对苏轼总算有了大致的了解，但因时间紧促，总觉得有对很多东西没有很好地消化，所以 很多知识用起来不能得心应手。这是

6、本节课对我最大的警醒。2、朗读不够这是本节课最大的失误，讲课时白己心情比较紧张，只想着下一个环节该如何进行， 忽视了这个诵读的重要性。党老师评课时也指出了我的不足，“这么短的篇目，应该让学 生当堂就背会”。3、最后一个环节处理的过于草率时间紧张，直到讲课前还在修改，给苏轼写颁奖辞是讲课前才加上的，所以处理的很 草率，这是本节课的最大的遗憾，其实，这点应给学生留下充分的时间讨论发言，如果处 理得当，一定会成为本节课的亮点。【教学目标】一、知识教育目标1 .继续感受、品赏词的意境、词的情韵。2 .了解不同时期词作者的创作风格。二、能力培养目标1 .初步了解豪放派的艺术特点。2 .从词句入手，体会炼

7、字炼句的妙处，进而把握作品的意境。三、德育渗透目标体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中提升白己的人格，净 化自己的情怀，树立爱国、报国的宏大志向。【重点、难点及解决办法】初步了解豪放派的艺术特点，从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意 境，是本课书的重点和难点。【课时安排】1课时【教学步骤】一、明确目标1 .初步了解豪放派的艺术特点。2 .从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。二、整体感知1 .导入新课词到苏轼，是一大转变。他以洒脱旷达之气入词，词体也由形式的解放进而为内容的 革新，形成了豪放词派，对南宋爱国词人的影响尤其显著，留下了更为丰富多彩的词

8、篇。（板书课题）2 .写作背景苏轼出狱后被派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚 犯。为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了房子，取名“雪堂”，白号东坡 居士。每天早饭后他就到那里去读书，跟朋友们谈论，或浏览风景。有时也到稍远的地方 走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”八 岐亭等地。苏轼游赤鼻矶，据前后赤壁赋所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082年）这 一年里。这首词大概是这期间写的。当时他己45岁，所以词中有“早生华发” 一语。3 .关于念奴矫赤壁怀古念奴娇是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发 自己的思想感情。这首词写于神

9、宗元丰五年(1082),作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州 时期。黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的就 是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早 就的周瑜的仰慕之情，乂联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感 慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。来黄州之前，因 写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却 从未对生活失去信心。这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁

10、积在他心中的 块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。一开篇就显示了词人的旷达视野: “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来 和这里有关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。F是词人 开始寻找英雄的足迹：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”周郎是词人心中景仰的英 雄，但是这里并不展开写，而是转而勾画古战场的险要形势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷 起千堆雪。” 一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。 这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇

11、有“天风海雨逼人”之感。词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。词的上片将周郎和赤壁并提，已经肯 定了周瑜在赤壁之战中的决定作用，到下片再着力写周瑜的才干和功勋，英雄形象就格外 鲜明了。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时, “雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭”。赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱 抗强的战争，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝亳的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，谈 笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。江山依旧，人事全非，多情自扰，徒增白发。于是引发了 “人生如梦”的感叹，只好 以一杯清酒祭月，寄托壮志难酬的苦闷

12、心情。中国古代知识分子普遍存在的一种出世与人 世的精神矛盾，而苏轼是其中最达观泗脱的一个。所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的 思绪;但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。4 .关于定风波定风波也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事， 但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和 故作旷达之情。三、重点、难点的学习及目标完成过程1 .教师范背念奴娇赤壁怀古学生划出节拍，按范背提示标出韵脚，然后诵读。韵脚：物、壁、雪、杰、发、灭、发、月。2 .思考、讨论：谈谈词人在赤壁所见所想。【明确】上片写所见之景，为英雄人物出场铺垫。起笔开阔，大江汹涌奔腾

13、，使人想 见锦绣山河中产生的千古风流人物。“故垒”两句点出赤壁所在，点出所想之人：周郎。 “乱石”三句转为描写赤壁雄奇壮阔的景物，陡峭的山崖散乱地高插云宵，汹涌的骇浪猛 烈地搏击着江岸，滔滔的江流卷起千万堆澎湃的雪浪，把读者带进一个奔马轰雷、惊心动 魄的奇险境界，使人心胸为之开阔，精神为之振奋！ “江山如画”一句是在这雄伟画卷中 自然而然得出结论，“一时多少豪杰” 乂转到写人。下片将上片提及的周郎作了扩展。美景美女衬英雄，更见周瑜潇洒英姿，“羽扇”三 句写周瑜战场上的从容儒雅，词人渴望自己能像公瑾一样为白己的国家建功立业，也表明 他渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤。“多情”后四句，是词人

14、由他人想及自己。 人生几何，何苦烦忧，还是放眼大江，举酒赏月吧!一位旷达明理、善于白解白嘲的词人 形象跃然纸上。昂奋豪情与感慨超旷的思绪浑然为一。3 .【提问】念奴娇最突出的写作特点是怎样的？【明确】以景衬人，以他人衬自己，是这首词中的两层衬托。词的主旨也在衬托中得 以强调。4 .【提问】念奴娇的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。为什么特 别提出“人道是三个字？【明确】赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认 为在现在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游 的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻

15、矶”就是 三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。5 .【提问】“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句的主语是谁？【明确】对这几句的理解历来众说纷纭，有些人认为主语是周瑜，因为它是承接上文 的，是词人想像周瑜心恋故地，神游古战场，与词人相遇，笑话他功业未成而华发早生。 大多数人认为主语是苏轼。是苏轼自己神游故国，白己笑自已自作多情，使得华发早生。 细究词意，我们还是认为第二种理解更为确切。这个问题可以让学生展开讨论。6 .【提问】如何理解定风波所抒发的感情？【明确】野外出游，忽然遇雨，一般人都会慌张避雨，而词人却用平静的口气劝导道: “莫听穿林打叶声，何妨吟啸旦徐

16、行。”在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，的确是一种不为 环境所左右的自得境界。手持竹杖，脚踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、自在，已是“竹 杖芒鞋”的装束，谁还会害怕失去什么？ “一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的， 已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。这一句，充满艺术的张力， 一下拓宽了全词的境界。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼最具魅力的 人格光辉。词的下片写雨过天晴后的心理感受。刚才还是风雨大作，转瞬间，“山头斜照却相 迎”，人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，如何面对这样的现实呢?

17、词人给出了白 己的答案：”回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时， 竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。7 .【提问】对定风波中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解？【明确】这两句是说，虽然遇到突如其来的风雨，而自己却像平时披着蓑衣在雨中行 走一样坦然，一样亳无畏惧。在作者眼中，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么 差别的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。四、总结、扩展句不离篇，并非一枝独秀;篇不离句，篇因句而生辉。教案设计频道小编推荐：高中语文教案I高二语文教案I高二语文教学计划感谢您的阅读，祝您生活愉快。