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1、作业五实施计划 遗传的有关规律和应用 主题的单元教学实施计划 专题 1：减数分裂和受精作用 实施前 确定 教学环境 做 减数分裂示意图 各项准备。准备教学 资 1、每小组提供：一些表示染色体的纸片（共 2 对同染色体，用不同颜色表示不同的染色体），剪刀和黏胶。2、给各个小组提供一些减数分裂示意图，3、单元评价量规表格等落实前需技能 1、要求各小组内完成一个减数分裂过程中染色体的行为变化平面模型2、根据减数分裂示意图要求按顺序排列好，并在每幅图下面写出该时期的特点。3、理解有丝分裂的过程 实施中 教学 导入阶段 准备几幅有关有丝分裂和减数分裂的挂图，引导学生加以区分。教学操作 阶段 1、 、 布
2、置 学习 任务 介绍器材、材料和模型制作要求 2、 、 明确实验小组 指导组内成员分工 活动评价阶段 1 、组织学生汇报实验结果 结合操作进行讲解，教师根据量规要求对学生的实验结果打分 2 、展示 模型 样例 指导学生进行自我评价 实施后 学生 总结减数分裂过程 要求学生根据模型，总结减数分裂过程 提出下一专题要求 建立与下一专题学习的关联专题 2：分离定律 实施前 确定 教学环境 多媒体教室 准备教学 资 一对相对性状实验的挂图、植物的花，剪刀，毛笔，纸袋，笔，自我评价表，小组合作评价表 落实前需技能 能熟练进行人工授粉的操作 实施中 一、 进行人工授粉 指导学生观察花，明确雌蕊和雄蕊，按照
3、课本要求进行人工授粉。提出相关的问题引导学生思考 二、探究活动 1.和学生共同认识一些常用的杂交符号。2.假说演绎法是一种常用的科学研究方法，孟德尔之所以能成功，在于他选用了恰当的实验材料和科学的实验方法，假说演绎法的一般步骤是什么？和学生共同用假说演绎法来学习一对相对性状的杂交实验。3.通过以下问题串引导学生推理，演绎，思考。共同学习分离定律。（1）.为什么 F1 全是高茎？矮茎呢？是消失了,融合了还是隐而未现？ （2）.为什么 F2 会出现性状分离，而且分离比为3:1？ （3）.针对上述实验现象，孟德尔提出了什么假说？假说的内容？ （4）.用该假说能解释上述实验现象吗？ （5）.用该假说孟德尔又演绎推理了什么实验？为什么用测交实验呢？ (6).实验结果与预测的一致吗？说明什么问题？ (7)说出孟德尔的分离定律的内容，指出其实质。4.学生分小组用黑豆和黄豆，小桶进行模拟性状分离比的模拟实验。（教师指导，评价）三、拓展活动 做相关的题目，巩固所学知识，总结做题规律。实施后 收集学生作品 将学生上交的作品收集，加以评价 评价学生活动成果 1、根据评价量规，组织学生对作品进行自评和互评 2、推选出优秀的作品指导下一专题的开展 建立本专题与下一专题的关联第 2 页 共 2 页
作业五实施计划
