中学生心理及受挫能力调查报告

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1、我校中学生心理压力及受挫能力调查报告一、问题的提出青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢？为此，我们对全校学生的心理压力及受挫能力进行专门调查。二、调查对象及方法我们以学生心理调查问卷、中学生受挫能力自测试题为调查材料，调查学生在学习压力、学习态度、学习习惯、学习兴趣、个性品质、人际交往、上网时间和受挫能

2、力等方面的特点。采取问卷调查法对全校学生以不记名答卷方式进行调查，发出问卷316份，收回有效答卷313份，并对结果加以统计分析。三、调查结果在学习方面，三分之一的学生有心理问题，认为现在的学习压力过大，30%的学生认为对目前的学习任务力不从心，41%的学生认为目前的学习压力来自于自己的期望，12%的学生认为目前的学习压力来自于老师的期望，37%的学生认为目前的学习压力来自于家庭的期望，只有少数学生认为没有心理压力，另有个别学生没感觉。事实上，有心理压力是正常的，也是必然的。学生多用好烦、太沉重、好辛苦等字眼来形容心理压力，这表明学生的心理压力已经超负荷了。在学习兴趣及态度方面，34.8%的学生

3、存在心理问题。如，只有39%的学生认为学习是必须的，不认真学习将来很难生存，认为学习是不必要的，只要家里有钱就不用愁的学生竟近两成。只有32%的学生对学习充满乐趣，而20%学生则认为学习令人厌烦，另外48%的学生对学习没感觉、别人学我也学。学习习惯方面，回答如果别人不督促会主动学习的学生有四成，如果考试失利会更加努力的学生只有三分之一，在学习上的时间分配上科学合理的不到一半，为了及时完成某项作业会废寝忘食，通宵达旦的仅为5%。偏科学生近半数，习惯抄作业的20%。个性品质及人际交往方面，问最喜欢的老师是怎样的时，回答最喜欢的老师是知识渊博，严肃认真的学生只有一两个，回答外表英俊漂亮，打扮时髦的学

4、生占也很少，回答语言幽默风趣，不拘小节的学生占10%。回答态度和蔼可亲，关心学生的学生近90%，70%的学生最喜欢上的课是自己感兴趣的，喜欢上的课是老师要求严厉的学生只有几个，喜欢上的课回答语数英等中考科目的学生占20%，回答喜欢的老师上的科目的学生占9%。最喜欢的课外活动中，回答最喜欢的课外活动是体育活动的学生占10%，回答上网打游戏的学生占25%，回答读书看报的学生占20%，回答和朋友聊天游玩的学生占45%。和父母的交流沟通情况，回答有心事就和父母说的学生占30%，回答除非父母问你才说的学生占33%，回答不和父母说任何事的学生占33%，回答什么事都和父母说的学生占1%。10%的学生最佩服的

5、人物是伟人，25%的学生最佩服的人物是明星，35%的学生最佩服的人物是父母，30%的学生最佩服的人物是班上成绩冒尖的同学。28%学生对班集体非常喜欢，60%学生对班集体没有多大感情，12%学生对班集体一点也不喜欢。50%学生觉得老师对待他公平，20%学生觉得老师只维护成绩优秀的学生，30%学生认为老师对待他公平不公平自己也说不清。没有学生让为自己一定要穿名牌，20%学生对自己的穿着无所谓，80%学生认为自己的穿着只要整洁大方就可以。假如碰上有人敲诈威胁，10%学生自认倒霉，83%学生想办法告知老师、父母，求得老师、父母的帮助，4%学生找有义气的哥们帮忙，2%学生自己想办法躲过去。当碰上心情烦躁

6、时，60%学生找要好的同学或朋友说话，20%学生自己生闷气，20%学生到外面走走散散心，10%学生找理由把气发泄在别人头上。上网问题的调查结果：从不上网的学生为30%，20%学生的上网时间为每个周未，45%学生的上网时间为一个星期去几次，5%学生为几乎天天都上网。我们的中学生受挫能力自测试题调查结果以自评分为准，得分在17分以上的受挫能力很强的占四成，10-16分之间的对某些特定的挫折的承受力较弱的占六成，没有9分以下承受能力较弱的。四、分析与建议(一)学习心理状况成因分析。当前我校学生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。.市场经济发展的影响

7、市场经济的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式以及农民的生活方式发生了较大变化，特别是轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化，更加上我校地处城郊，城市化的趋向日益明显。农村中学生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，想及早结束学业打工挣钱。.国家高等教育改革的影响随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会。但是，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面影响也很大。调查结果表明，80的学生认为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望；40的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是，由于高等教育

8、招生和分配制度改革的影响，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。.农村教育全面实施素质教育的影响素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。.家庭教育的影响当前，农村中学生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，满足于生活享受。很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、特别是考大学要求的

9、家长比以往少得多，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。另外，一部分家庭对孩子施加了较大的压力。很多学生家长，父亲长年在外打工，母亲在家照顾生活；或者父母亲都长年在外打工，祖父母在家照顾生活，从外地打工回家的父母或在家的祖父母，为教育孩子好好学习就对孩子说，作为父母亲长年在外打工谋生，母亲或祖父母在家专门照顾其生活，如果不用心学习，就实在对不住亲人。本来是教育孩子的话，这么一说，就给小孩增加了无形的压力。.学校教育的影响近年来，虽然按照国家教育改革要求，应试教育要逐步向素质教育转变，但是升学率还是很重要，为提高学校升学率，不得不给学生补课辅导等等，从而造成学生的学习压力不断增

10、大。 (二)形成健康的学习心理的对策影响学生学习心理的因素非常复杂，因而帮助他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素质教育的转轨，应积极地帮助农村中学生形成健康的学习心理。.增加投入，创造良好的教育教学环境当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。.帮助学生准确地了解和把

11、握未来由于主客观方面的原因，农村中学生对国家市场经济发展、高等教育改革、素质教育实施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济发展所取得的辉煌成就和存在的困难以及未来的美好前景；向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、保护性，分配制度的灵活性、公正性；向他们介绍素质教育实施的具体内容、价值和未来取向，以帮助他们明辨是非，消除误导。进行职业指导，帮助学生了解不同职业主要是务农的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。开设心理辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理

12、、学习适应性等内容的辅导是当务之急。.在普通教育中渗透职业教育，使农村中学生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才。紧扣素质教育的主旋律，制定科学的课程教学计划和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求。为了真正体现素质教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面发展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时间上的比重，淡化各学科考核的分数标准，以使学生具有充足的时间和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。(三)学生心理压力形成的分析中学生存在着心理问题，而且呈明显增加的趋势，这必须引起高度重视。究其主要原因，是现代社会的冲击和学校应试教育的压力，引起了学生精神和行

13、为上的适应性障碍。改革开放以来，整个社会发生了急剧的变化，社会交往的日益频繁，多元价值观的并存以及社会信息量的激增，生活节奏的加快，无疑都会造成人们的心理紧张，特别是青少年学生，除了承受社会生活的压力外，还要面临学习负担过重，升学压力过大，家长期望值过高等多种刺激，这就导致了一部分学生产生了各种心理不适和心理疾病，如强迫症、抑郁症、焦虑症等等。基础教育的一项重要任务是保护和增进学生的身体和心理健康，而作为基础教育的主要场所学校，在教育上很长时间忽视了对学生心理健康的教育，造成学生缺乏此方面的认识，从而，影响学生心理素质的发育。(四)增强学生受挫能力的对策 1、开设专门的心理健康教育课程，帮助学

14、生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。在教学中，要面对全体学生为主，个别辅导为辅。可以分为两部分：一部分为知识理论课，如心理卫生常识讲座，心理调节问题答疑，焦点问题讨论等，在心理知识的学习中明确认识、矫正观念，以积极的态度去对待自己的心理冲突。另一部分为活动训炼课，这是在中学生开展心理健康教育最为有效的方法。活动内容包括：小品表演，角色模拟游戏互访互问，以及其他活动形式，在活动中学生不仅可以学习介绍自己、了解别人，与人交社的社交技能，还可以掌握一些诸如：转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒的心理调节手段，防患于未然。 2通过各学科教学渗透心理健康教育。中学的许多课程都包含着丰富多彩的心理健教育内

15、容，教师应积极深入地挖掘，对中学生实施自觉地、有意地影响，达到润物细无声之效。比如，历史课中英雄人物的坚强意志和英雄事迹、语文课文中人物心理的描写等都会对学生的心理产生积极的影响。因此在各门学科的教学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。同时，心理健康教育和学校教育、教学是相互依存的、相互促进的、互为制约的。心理健康教育是学校整体教学工作中的一部分，教师要转变观念，改变以往只看成绩不看能力的测验评价方法。在教学中多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励、少批评，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系。只有这样，学校的心理健康教育内驱力才能激发。因此，在各门学科的教

16、学目的中加入心理教育的分节目标，使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化。3、开展心理咨询与辅导工作。可以在学校设立“心理健康咨询室”，就新生入校时的适应不良，旧生在学习、人际交往、情感、升学填报志愿等心理冲突与心理挫折造成的心理障碍等问题等进行个别与团体咨询、门诊咨询、电话咨询、信件咨询、专栏咨询、现场咨询，采用一些心理治疗的简易方法对症下药，使个别学生的心理疾病得到治疗，同时要注意自身形象，真诚关注学生，增强学生的信任感。例如，有位学生由于升中考试考得不好，连续几个月都苦闷，而无精打采。对此，我们帮助分析考试不好的原因，让其认识到成败乃是常事，提高自我认识，鼓励其自己找到解决的对策。同

17、时，我们指导他一些调节情绪的方法，如，多听轻快的音乐，多活动，多与人交往等等，从而使之克服抑郁的情绪，养成良好的行为习惯。4、优化第二课堂，引导学生积极参加各种实践活动。第二课堂是促使德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行和谐发展的基本途径，对开阔学生的知识领域、思想境界，提高文化修养，扩大社交范围和心理容量，发展学生个性起重要作用。学生通过校内外实践才能发现开拓自身的潜力。第二课堂的内容是相当广泛的，学校班级根据自身的实际情况可以举办各种形势教育类、社会生活类、心理卫生类、阅读类、审美类、信息处理类等指导性讲座。可以积极组织各种社会实践活动，如参观调查访问。可以建立多种类型课外活动小组，阅读小组。总之，第二课堂应当努力体现思想性、知识性、情感性、艺术性、实践性和学生主体性的统一。5、建立青少年心理研究中心。重视培养教师科学的心理教育观和树立教师正确的心理教育意识，组建一支具有丰富经验，以从事心理学教育的教师和班主任为骨干的高素质教师队伍，在学校大力开展心理健康教育科研工作，并以此为先导，对学生进行教育。综上所述，中学生的心理健康状况不容忽视，我们应重视对学生的心理健康教育，在教育工作中，不能仅仅停留在了解问题，分析问题的水平上，而且要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的发展。李力6