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1、司马光教学案例师：小朋友已经知道了这篇课文写的是一个怎样的故事。在这个 故事里，你们最佩服司马光的什么？谁能从课文中找一个句子来回答 老师的问题。（学生迅速翻看课文，小声交流）生：司马光没有慌。师：面对这危急万分的事情，从什么地方能看出司马光没有 慌呢？生：（读课文）他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。师：请小朋友联系生活实际想一想，司马光如果慌了，能这样做 吗？生：如果慌了，那石头就搬不起来。生：如果慌了，手就抖个不停，就没有法子使上劲。生：一慌，浑身就没有力气，用石头砸缸也砸不破。师：说得都很对！轻声读读上一段课文，再想一想，司马光如果 慌了，还可能有什么样的表现？生：还可能像别的小朋友那样，
2、哭呀，喊呀，跑去找大人。师：司马光就是司马光，跟别的小朋友不一样，就是没有慌！请小 朋友们思考、议论一个问题，当司马光决定搬起石头砸缸时，他心里可 能是怎么想的呢？（学生思考后，四人小组展开讨论）生：他可能想，石头要大一点，不然砸不破缸。师：你说得对，我们要围绕司马光为什么要砸缸来回答。生：砸破了缸，水就流掉了，那个掉在缸里的小朋友就得救TO生：掉进大缸里的小朋友肯定咕噜咕噜喝进很多水了，再不 赶快 放掉水他就没命了。生：时间就是生命！要救掉进缸里的小朋友，得让他马上离 开 水，砸缸放水，又快又好！生：要是跑去找大人，时间救耽误了，等大人来，说不定那 个小 朋友早就呛死了。砸缸放水是救人的最好
3、办法！师：小朋友们讲得很有道理。司马光在危急时刻能想到这么个好 办法，说明他非常沉着、非常机智、非常勇敢。我们一起把这篇课文 再读一读。司马光教学案例社会发展需要创造，人人都希望有所创造。创造力的核心是创造性 思维。一个人创造的潜力主要取决于创造性思维能力的发展程度。素质 教育重视开发学生的智慧潜能，也就是要激发学生的创造性思维。现在 的小学生求知欲强，好奇心重，想彖力丰富，正是思维发展的重要时期。 在此期间他们能否初步具有一定的创造性思维，对他们将来能否成为创 造型人才至关重要。语文作为一门基础学科，在创造性思维的培养上起 着相当重要的作用。【目标】把学生真正看成是学习的主人，充分发扬教学民
4、主，创设轻松和 谐的教学气氛，充分调动学生的参与意识，鼓励他们发问和争辩，有 利于学生创造性思维的培养。【教学目标】1、通过学习使学生领悟司马光的聪明、机智。2、在教学过程中，激发学生的思维。【教学流程】师：如果不砸缸，还可以用哪些方法救人?（学生讨论，交流）生1:用梯子爬到缸上，把小伙伴拽上来。生2：去喊大人救他上来。大人个子高，能够着缸沿。（其他学生：等大人来，小伙伴早淹死了。）师：对了，时间来不及。生3：找一根长竹竿，让小伙伴抓着爬上来。生4：给他一个救生圈。（其他学生：当时没有救生圈。）师：好的，大家想了不少好办法，现在我们来比较一下，司马光的办法和大家想的办法有什么不同?（教师演示复
5、动投影片：小伙伴被大人从缸中拉出来，人离开了水。）师：请大家想一想：用梯子，用竹竿，喊大人救小伙伴，有 什么 相同的地方？（教师又一次演示人离开水，人离开了水，就不会被 淹死了。） 师：真好。大家给他鼓励。（学生一起鼓掌。）师：那么司马光用的方法和我们的有什么不同呢?（教师演示复动投影片：水从碎缸中流出，小伙伴得救。）（学生七嘴八舌议论。）生5：司马光用的方法是砸坏缸让水流出。师：这样水就生：（齐）离开了人。师：现在我们可以看出来，我们想的办法是让人离开水。当时，司马 光急中生智砸缸救人，让水离开人。设法让人离 开 水 是正向思维， 常规思路;砸缸让 水离开人是反向思维，超常思路。我们在学习和
6、 生活中要学习从不同的角度思考问题、解决问题。【评价】语文教学的目的是什么？传授语文知识，训练听、说、读、写的语 文能力，渗透思想教育，培养健康情感，这些固然都很重要，但开发 学生思维也是不容忽视的。1、明确目标，找准思维训练的落脚点:在语文教学中开发学生思维，首先要有明确的目标意识，在备课时 找准思维训练的落脚点。我准确地把握了司马光一文思维训练的切 入点与落脚点，抓住水与人的关系来开启学生的思维。思维定势又称习惯性思维，指的是沿着固定的思路思考问题、分 析问题的思维模式。这种思维模式具有两重性，积极的方面是慎重、 稳妥;消极的方面是缺乏创新精神。司马光一课 教学中最吸引人的 地方，正在于巧
7、妙地引导学生学习逆向思维，培养学生思维的求异 性。这种求异、求新的思维品质一旦养成，意义非同小可。许多科学 技术的重大发明，正是摆脱习惯性思维 束缚的结果，牛顿发现万有引 力、哥白尼确立日心说，都是反向思维结出的硕果。如果学生养成求 异的习惯，就能打破思维定势的束缚，不断拓展新的思维空间，提高 独立思考和解决问题的能力，从而促进良好思维品质的形成。2、化静为动，巧用激发思维的手段:在教学过程中，针对小学生喜动厌静的特点，精心制作两组投影复 动片。一是演示人离开水，二是演示水离开人，两相对照，清楚、生动 地显示了两种救人方法的不同思路，辅之以简单、明了的板书，年幼的 学生也都领悟了两种救人方法的不同，教学手段是巧妙的。在教学中运用电教手段将课文内容化静为动，不仅可以激发学生的 学习兴趣，吸引他们的注意力，而且可以将抽彖的思维模式形彖化，有 助于促进学生思维发展。作为跨世纪的教师应鼓励学生多动脑，勤思考，把书本知识转化为 各项能力。因此，当前在教学中加强思维训练无疑有着重要的作用。它 是新时期对教师提出的新要求。肩负重任的我们应更加努力，更加大胆 地去探索，去开拓，去创新。
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