刍议初中生写作意识的培养

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1、刍议初中生写作意识的培养摘要：作文在语文科目考试中所占的分数比例是最多的，因此，语文写作在考试中具有很重要的地位，是语文教学训练中的一个重要组成局部。作文教学是引导学生、熏陶学生的重要途径。作文写作训练是语文课堂教学效果最直接、最集中的具体表达，因此，作文教学是诸多语文教师在实际教学工作中，倾注心血最多、方法措施运用最多、但往往结果往往并不能令人满意的教学过程之一，作文教学有没有最优的教学方式，有没有使学生走向“柳暗花明又一村的训练方法呢？下面笔者针对初中生写作意识的培养进行简述。关键词：初中生;写作;意识;培养通过三十余年的语文教学实践，我認为提高作文教学质量的方式方法，没有最好，只有更好，

2、也不存在一蹴而就的捷径，只能从根本上寻找解决这一问题的“灵丹妙药，那就是多角度多层面启发引导学生，帮助学生树立正确的作文写作训练意识，积极培养学生对写作的浓厚兴趣，变“写不了为“让我试试，变“不想写为“我愿写，这样才能从根本上解决学生作文难的问题。为化解语文教育教学工作的“老顽疾，我愿与诸位同仁一道，共同去探寻一条行之有效的途径。一、在初中作文训练中，学生缺乏作文写作意识的几种常见现象及原因剖析1.学生害怕写作文，这主要是作文写作的恐惧心理所造成的。一是由于学生语文根底不扎实，功底不厚，表达能力欠缺，总感到写作文无话可说，或者是无从表达，无从写起，也就是对“写什么“从哪写“怎么写这三个问题所产

3、生的畏惧心理。二是由于学生在作文写作训练过程当中，或因为作文水平不高，质量不佳，还没有从同学和老师处得到自我心理上所期盼的嘉奖与表扬，还没有体验到作文写作的快感，自然就没有积极参与作文训练的主动性，在作文写作的意识上，就已经敬而远之了。2.学生不愿写作文，由于作文写作要有丰富的素材，要进行作文主题的初步确立，还要根据新学的知识进行作文构思，谋划详写的重点，首尾的照应等要求，一些学生一听到作文写作，脑袋马上就大了、就炸了。因此，畏惧心理自然就产生了，兴趣自然也就无从谈起。二、培养学生写作意识的几点尝试一引导教育学生明确作文写作的目的，解答学生“为什么写的疑问语文课堂是培养学生读、写、听、说、记等

4、综合能力的教学过程，是培养学生语文素质的重要教育平台。培养学生的写作意识，首先要让学生在思想上明白作文写作的目的是什么，这样才能激发学生写作的积极性和主动性，如何引导学生理解作文写作的目的呢？我的方法首先是以身示范，熏陶感染。在作文教学过程中，教师亲自动手写作，将现实的生活变成文字，可以是班内的真人真事，可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享。学生一听，班内学生活动的一举一动都在老师的作品中得到了描写，自然十分快乐喜悦。也许自己的水平不是很高，但在学生的心目中，你会变得很伟大、很神奇，学生会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，也许会因喜欢自己的语文老师而喜欢上了作文。除了教师的典范引导以外，

5、还可以利用学生中现成的实例来引导。这样通过师生理论和实践上的互动，学生在思想意识上，就会日渐重视作文写作，也会日渐理解作文写作在学生的现实交往中的桥梁作用。二培养学生关注小人物的选材意识，解决“写什么的难题我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。解决写什么的问题，首先要引导学生把握好作文选材的方向。局部学生在作文写作中，通常是选材上喜欢“高大上的事例，以为只有这样的事情才有内容写，才有话说，才能表达“高大上的主题思想。其实，学生选择这样的事例，作文往往就成了流水账，这样就容易造成内容

6、空洞无味，表达方式单一，主题也就不会“高大上，通过作文训练陶冶学生的情操，也就成了竹篮打水一场空了。相反，如果积极引导学生时时关注身边的同学老师、父母亲朋等普通人，透过他们平凡普通的一言一行，一举一动，从中挖掘出内在的情、智、礼、义、孝，细微之处见真情。这样的以小见大的事例，不仅不少，反而随时可见，主题不仅不会平淡无味，反而更能感人泪下，因为世界上不缺少美，缺少的是我们对美的发现和感受。例如，我在作文课堂训练中，常常引导学生以小人物、小事情为话题，进行作文训练，如?妈妈的小棉袄?雨伞上的小水滴?温暖的小苹果?等内容，积极引导学生关注平凡中的真情，让学生在身边寻找闪光点，在普通中挖掘崇高，放大细

7、微之情，这样学生在作文写作训练中，就不再为“写什么而发愁了，学生就能做到心中有“事，下笔有言，言之有物，作文训练的难度仿佛降低了，学生写作训练的意识增强了，兴趣自然就浓厚了，积极性也就提高了。三培养学生重视书本阅读的意识，解决“怎么写的问题现在学生写不好作文，突出的问题是内容空洞、缺乏独立思考，材料在心中只是简单的复制，并没有进行一番精耕细作，而是直进直出，更谈不上反刍消化了，“怎么写常常成为学生难以逾越的障碍。重视阅读，以读促写，唤起兴趣，是解决作文“怎么写的一条有效途径。“书读百遍，其义自见。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大局部是名家名篇，语言生动形象，易

8、感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌出来。要写出好文章来，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生课外阅读大量的报刊、名著，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能到达下笔如有神。我们经常要求学生写日记，写周记，写读书笔记等，就是催促学生广泛阅读，开阔视野，随时摘抄其中优美的语句、文段，及时写下读书情动之时的所思所想，不断地深化自我的思想情感，为作文写作打好根底。四培养学生正确的作文“仿写意识，激发学生的写作积极性“仿写就是以范文为参照，进行有自我创新的作文写作训练。

9、但是，在一些学生的作文训练当中，“仿往往是机械的模仿，是照搬照抄式的复制。例如，在练习对人物外貌进行描写训练时，很多学生写出的人物面部特征，大多都是眼睛大、鼻梁高、嘴巴小、眉毛弯等用语，人物描写脸谱化、模式化，没有各自独有的特征。所以，教师要教育引导学生正确理解“仿写的内涵，树立正确的“仿写观，积极引导学生在“仿写中有创新，有学生自己的情感与感受。这样才能让学生推陈出新，真正发挥经典文本的示范作用。例如，我们在学习了老舍的?济南的冬天?，就安排学生以此为参考，进行一篇?故土的冬天?的作文写作，训练抓景物特征的写法;学习了朱自清的写景散文?春?一文后，安排学生进行一篇?夏?的模仿写作，训练多种修

10、辞方法的运用。实际上，让学生在进行模仿性作文训练时，教师只要给学生布料工具和图纸即可，让学生自己去发挥主观能动性，借助所学知识和技能，发散思维，大胆想象，一定能够构思剪裁出五彩缤纷的四季之景，焕发出青少年内在的智慧和聪颖，相信经过日积月累的磨炼，他们定会闪耀着智慧的双翅搏击长空。三、在学生写作意识的培养过程中，应防止的几个认识误区一作文训练的评价标准宁高勿低初中学生在学习过程中正处于童年与青年的过渡期，他们对生活的认知，对人和事的理解，不仅没有定型，而且也不可能深刻、全面。因此，他们对素材的选择，主题确实立，像新生儿学走路一样，都处于尝试阶段，难免在训练过程中存在缺失，难以取得满意的效果。为此

11、，教师就要以宽容的态度去面对，以热情和微笑去鼓励，适当下调训练标准，放宽训练尺度，只要有话可说，有事可寫，有情可诉，就应当让学生放开手脚，驰骋思绪，不受约束，这样，一次两次，一月两月，日积月累，只要学生保持写作训练的热情，就会让其转变成为“我想写、我愿写、我会写，学生的写作兴趣自然就提高了。二作文讲评求全责备，放大缺失作文训练，是学生在语文课上的一种自我创造、自我体验的过程，是心理与心灵的一次难得的过滤与净化过程。如果就其中的缺失，作为作文评判纠正的重点，或刻意扩大，那么，学生就会产生失败、失意的心理感受，就不可能体验到写作的快感。这样对写作意识的激发，对写作兴趣的培养，有害无利。如果教师在评

12、判时侧重褒奖学生的优点，或者在全班集体评讲中，就某一闪光点进行肯定、示范、展示，这样就给学生以写作的快乐，学生就体验到了写作的获得感、成就感，调动了学生写作的积极性，那么学生的写作意识自然会增强，写作兴趣也会随之提高，写出好作文自然就指日可待了。中国古代伟大教育家孔子曾说，不兴其艺，不能乐学。语文教师的职责不是急于指导学生如何写，而是要竭尽全力调动和激发学生写作训练的积极性与主动性，提高学生写作的兴趣，使学生在训练中具有不间断的写作冲动，到达写作的最正确状态，让学生在快乐的获得感中行走飞跃。四、结语当写作不再成为学生的一种精神负担，当学生面对作文不再面露难色时，作文难的问题将会离我们远去，我们就会看到学生生花妙笔之下的河山壮美之景。参考文献：【1】曾黔华.略谈中学生写作兴趣的培养J.新课程：教育学术版，20217.【2】王忠根.谈谈对中学生写作兴趣的培养J.连云港师范高等专科学校学报，19964.【3】赵琦.略谈作文教学中学生想象能力的培养J.散文百家新语文活页，20219.【4】王喜.浅谈作文教学中学生想象能力的培养J.中学课程辅导：教师教育，202120.