《浅谈以评促教》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈以评促教（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、浅谈以评促教，评价教学的有效性新课改要求各门学科教学应当培养学生的创新能力,以适应社会发展对人才的新要求。如何对小学生进行更好的新课程教学是小学教师研究的重要课题。 一、合理化科学化评定等级 课程标准评价建议指出:“评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学,改进课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”在教学中我把学生的成绩评价方式由百分制变为等级制,标准为“A、B、C、D”四个等级。由于每个等级之间的差距很大,于是我就在平时的课堂中把评价体系细化为“A+、A、A-、B+、B、B-、C、D”,这样学生由B-上升为B+时,虽然还是在B的等
2、级中,但事实上我们看到了学生们一个小小的进步,而学生自己也体会到离优更近了。每次学习新的知识后,我都对学生整体情况进行观察、分析、研究,确定一个较为科学的方案,在这个等级标准下,同学们通过自己的努力都能获得较好的学习结果。二、多样化规范化评价的方式 在采用教师评价方式的基础上,提倡教师、学生自我、学生同伴、家长等多方面结合,使评价更具有全面性,其中以学生自评与互评为主,激发学生在学习上的竞争性。 1.激励性语言评价。在课堂中,学生对老师的提问作出答案,或者学生在准确、及时完成作业后,我通常会给予一些语言表扬:“你回答的真棒!让其他同学一下子就听明白了。”“你真聪明,这种方法老师和其他同学都没想
3、到,你却想到了。”“你做的真好,老师要把你的作业展示给全班同学看。”这些激励性语言,使学生始终保持积极、健康、愉快的心境。数学注重学生动手练习的较多,所以老师就更应该利用巡回指导时及时对学生的作业进行个别、合理地评价,让学生了解哪个地方做得好,哪个地方还需要改进。 2.特定的荣誉奖励。平时小测验多, 还可以根据课堂上的表现打分,比如上课时积极发言,问题回答正确,有些创造性的提问或者给老师和同学们提出的优秀的建议等等。除此以外,我在每节课都设置了一个特定荣誉奖,就是奖给当堂课作业在全班展出的同学。 3.学生互相评价。同学们进行互相评价,从评价中吸收优点、得到升华,这样还可激励不服输的同学。教师在
4、教学中要适当渗透语言教学。4.学生自我评价。课堂上,我会抓住某个时机要求同学们对自己作出恰当的评价。对于小学生,因为他们的自我控制能力已经有了一定的发展,所以可以我给学生们采用自我评价的评分机制,填写自我成就卡等。 5.单元内容小结评价。经过几次课的练习,学生们对所学知识差不多的时候,就可以给学生进行阶段性评价。如(下表) 6.家长协助实际评价。为了让家长了解学生在校的学习情况,教师可以轮流安排部分家长随堂听课,在家长之间相互了解。7.档案袋评价。对学生平时学习实践的积累进行评价，以提高学生各方面的素质。 三、总体评价,客观评定 对于学生平时的每次测评,本着鼓励的原则认真给予评价和记载,这样既便于掌握每个学生的学习情况,又是对学生每一次努力加以肯定,让他看到自己的进步并有成就感,更有信心向更高的目标努力。对于学生期末成绩的评定,我综合平时对学生的每一次测评的成绩,结合平时的学习纪律、学习态度、进步情况,最后客观地给每位学生评定一个综合等级。 在教学中,以多样的“评”为动力,是一个行之有效的方法。通过各种促教手段让学生们之间形成你追我赶的局面,营造课堂教学良好的学习氛围。
浅谈以评促教
