祁黄羊教案

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1、苏教版小学语文四年级下册祁黄羊第一课时教学设计教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2. 学会本课生字，理解词语的意思。3. 初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.教学重点：学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。教学难点：指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。教具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。师：从中我

2、们可以看到一颗忧国忧民的心。上一课中,我们又认识了()的刘备和()的诸葛亮师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？二、自读课文答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。自读课文，要求（投影出示）：（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

3、（3）思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检测反馈1. 一起读读这些词语出示词语：争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车辞职 举荐 推荐 慎重悼公 中军尉 解狐 祁午指名读第一行，齐读 。读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢？你能说说“征伐”是什么意思吗？指名读第二行，齐读。读了第二行，你有什么发现吗？（举荐 推荐）想一想，平时的学习生活、你能用上“推荐”说一句话吗？指词“慎重”这个词怎么理解？我们找到这个词所在的句子读一读。你能在课文中找到慎重的近义词吗？“郑重”又是什么意思呢？指名读第三行，齐读 。这一行有什么特点？（你能说说他们和祁黄羊的关系吗？）. 指导读通下列句子。（）悼

4、公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。（）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（）外举不避仇，内举不避亲，做事如此出以公心，真是难得呀！四、初步感知课文内容1. 师：文中出现了几个人物？（晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午）他们之间是什么关系呢？（悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子）2. 快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：（1）第一次：（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。（2）第二次，（

5、谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。指名回答3. 填空：春秋时期，晋国中军尉（ ）因病主动请求辞职，（ ）要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人（ ）担任中军尉，后又推荐自己的儿子（ ）担任中军尉。（ ）赞赏他（ ），真是难得！（补充后齐读）4. 文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。5. 学生默读后交流：（第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤）师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，第二次举荐儿子祁午，他这样的做法，你能用书上的一个词语来概括吗？（板书：外举不避仇，内举不避亲。）是什么意思？师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为

6、他一心想着什么？这就叫（板书：出以公心）这个短语和词都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，这一段是写的什么？谁来概括（板书：获得称赞。）6. 默读一、二自然段，思考这部分主要讲什么内容？（告老退休）7. 分段读课文。那么课文到底是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢？请同学们来读课文，其他同学认真倾听。开火车，一人读一段。四、总结课文同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗？下节课，我们就一起来探讨这个问题。五、作业设计1. 认真抄写生字词语2. 有感情朗读课文板书设计： 9. 祁黄羊 （1-2 ） 告老退休外举不避仇（3-12） 两次举荐 出以

7、公心（13） 获得称赞内举不避亲苏教版小学语文四年级下册祁黄羊第二课时教学设计一、教材简析：这是一个历史故事。课文主要讲祁黄羊让位荐贤的事，表现他“外举不避仇，内举不避亲的崇高思想境界。全文可分为两个部分，第二部分是本课的重点，在举荐人才的过程中，用人物的对话来展开故事情节。抓住重点段，通过多形式的诵读和想象，引导学生体会人物特点，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。二、教学方法：自主学习 合作探究三、 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。四、 教学重难点：重点：有感情地朗读课文。难点：理解课文内容，联系上

8、下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。五、 教学准备：多媒体六、 教学过程：一 、交流展示：复习第一部分。 1指名读，思考：这一部分告诉我们什么？ 交流展示：当时的时代背景以及祁黄羊的身份。 2用“之所以是因为”的句式说说祁黄羊辞职的原因。 板书：辞职设计意图：此环节交流展示学生上节的学习成果，提高学生上课积极性，通过交流展示共享学习成果。二、 合作探究，精讲点拨。既然祁黄羊辞职了，那么他又向悼公推荐谁担当此重任呢？板书:荐贤1引读体会悼公与祁黄羊的第一次对话。从悼公的话中，体会悼公对祁黄羊的重用及高度的信任。从祁黄羊的“想一想、郑重”中体会祁黄羊的举荐是经过深思熟虑的。2导读第二次对话。

9、读好反问句、疑问句。小练笔：把反问句改为陈述句。体会祁黄羊的公私分明、心胸宽阔、不计前嫌的高尚品德。3. 指导感情朗读，分角色朗读对话。 4. 合作交流讨论：解狐听到祁黄羊举荐他，会怎么想，怎么说，怎么做呢？祁黄羊的亲朋好友听说此事又会怎么想呢？板书：外举不避仇5自读第8-12自然段，你体会到什么？ 6讨论交流:从“只有”“想了想”“郑重”中体会祁黄羊举荐自己的儿子是既无奈而又慎重的决定。从悼公的惊讶神态和反问中，体会祁黄羊的举荐是出人意料的。小练笔：把反问句改为陈述句。7指导感情朗读，分角色朗读对话。8祁午听到这番话又会怎么想，怎么说，怎么做呢？那些不了解黄羊的人又会怎么想呢？板书：内举不避

10、亲9那么当时的人们又是怎么看待他的呢？朗读第13自然段。板书：钦佩 出以公心设计意图：此环节要求学生通过互动探究，分角色朗读理解“外举不避仇，内举不避亲”这句话的意思。教师适时进行点拨并予以明确。三 、纠正反馈：（1）复述课文，按课文内容填空。人们称赞祁黄羊 “外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊举荐了（ ）解狐和（ ）祁午从此可以看出祁黄羊做事确实是（ ）为（ ）着想。（2）理解：“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心。设计意图：通过练习矫正加深对课文内容以及“外举不避仇，内举不避亲”，出以公心的理解。四 、迁移应用：通过本课学习你一定对祁黄羊有了深刻的认识你能够用一些学过的词语形容一下他吗？

11、大公无私 不计前嫌一心为国 光明磊落正大公明 公私分明设计意图：此环节设置主要为丰富学生词语的积累。五 拓展阅读：1.阅读毛遂自荐六、 板书：辞职外举不避仇9.祁黄羊 荐贤 出以公心内举不避亲钦佩七、布置作业：根据课文内容创作课本剧吗，自由合作演一演。祁黄羊这篇课文是一个历史故事,讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事,表现了他外举不避仇,内举不避亲的思想境界,塑造了一个做事出以公心,行事光明磊落的人物形象.通过对课文的学习,让学生认识祁黄羊是一个一心为国,做事出以公心的人,并能将课文进行复述.教学目标:1.能正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文.2.学会本课生字,理解由生字组成的词语.

12、3.借助课文具体的语言材料,领会祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神.教学重点:抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国精神的理解.教学难点:联系上下文,体会,理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思.教法学法:在第二课时的教学中,我先从学生对课文的主要内容的把握和复习的第一段入手,引出问题,而后引出第二段这个重点段落.让他们到文中去找具体的事情,进一步理解外举不避仇,内举不避亲的意思,并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明,不计前嫌,以国家利益为重的人.在此基础上,第三课时让学生来复述课文.本篇课文的主要情节是将祁黄羊先后举荐两个人担任自己的职位,一个是仇人解狐,

13、一个是亲人祁午.在熟知这个故事情节的过程中,注意体会他举荐这两个特殊人物所阐述的理由,这是体会外举不避仇,内举不避亲表面含义及深刻内涵的关键所在.祁黄羊的人物形象除了从祁黄羊的举荐理由中可以感受到,还从他的神态中也有所领悟.例如在举荐人才的时候,两个想了想郑重,都可以让人感受到他对这件事是非常认真的,是唯才是举的.除此以外,文中悼公的表现是对祁黄羊人物的反衬.例如:深感意外,十分惊讶等都应作深入探究.因此,在本节课教学中,我抓住课文中的中心词:出以公心,让学生读课文,找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方,在学生抓住关键词句理解,感受的时候,配以解狐,其他大臣以及祈午的内心想法来想象,最后深入感悟祈黄羊那种一心为国,出以公心的可贵品质.在学生充分读,充分交流的基础上,让学生理解外举不避仇,内举不避亲.9,祁黄羊