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1、（1）“长度单位 厘米”教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第13页和练习一的第13题。【教学目标】1通过动手实践，使学生意识到量物体应该用相同的工具来量。2理解尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。3培养学生的估算意识和水平。4培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。【教学过程】一、感知量物体能够用相同的工具来量导入：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，就放在盒子里面，想知道是什么吗？请把盒子打开，拿出来相互看一看，并说说你们看到了什么。1用学具量同样长的边。教师请学生挑出一件自己最喜欢的物体，摆一摆数学书的短边
2、是几个物体的长。师：难道你们数学书的短边不一样长吗？请动手比一比。师：一样长的边为什么测量的结果不一样呢？生：因为量书时用的东西有的长，有的短。师：如果都用同样长的工具来测量，结果会怎样呢？请小组再用正方体摆一摆，数学书的短边是几个小正方体的长呢？2用学具量长度不同的边。测量后教师问发现了什么（小刀比曲别针长，文具盒的边比书的边也长）。师：如果把小刀换成曲别针，让我们来看一看会出现什么情况。小结：我们通过动手实践和观察，知道了量物体应该用相同的工具。3实践活动。（1）处理第2页“做一做”中的第1题。 （2）处理第2页“做一做”中的第2题。（3）处理第2页“做一做”中的第3题。二、知道量物体的长
3、度也能够用尺子来量1理解尺子。师：刚才我们用铅笔来测量物体时，量了一次又一次，多麻烦呀。用什么去量比较方便呢？（尺子）教师请学生拿出尺子看一看，能发现什么（数字、刻度线、cm），教师介绍刻度线和“cm”；并向学生说明“厘米”是一种长度单位。2理解长度单位“厘米”。（1）理解1厘米有多长。师：你认为还有从哪个数字到哪个数字中间的长度也是1厘米呢？在你的尺子上找出1厘米给你的同桌看一看。（2）感知厘米有多长。测量棱长1厘米的小正方体的长。感知1厘米有多长（教师带领学生用左手的拇指和食指轻轻夹住小正方体，右手慢慢把它拿走，告诉学生拇指与食指中间的空隙大约是1厘米，并让学生把它记在脑子里）。闭上眼睛想
4、想1厘米有多长。睁开眼睛比画一下1厘米大约有多长。（3）寻找生活中的“1厘米”。举例（电脑出示图钉，请学生仔细观察，并演示它的长度是1厘米）。学生自己寻找生活中的“1厘米”。汇报交流。3用厘米测量物体的长。师：请同学们拿出黄色纸条，试着量一量它的长是几厘米。师：请同学们用这个方法，再量一遍黄色纸条的长。三、课堂总结1指导学生看书。2课堂总结。师：通过今天的学习，你学会了什么？（1）要知道物体的长，能够用相同的物体量。（2）要知道物体的长，能够用尺子量。（3）用尺子量物体时，要把尺子的0刻度对准物体的左端，物体的右端对着几，就是几厘米。四、巩固练习1进一步掌握用尺子测量物体的方法。处理课本练习一（第6页）第1题。2通过学生用长度单位（厘米）量物体的实践活动，来体验用厘米量物体的过程。处理课本练习一（第6页）第23题。五、结束语师：请同学们用尺子量一量数学书的短边有多长。师：数学的短边长是14厘米多一点，到底多多少呢？这要用到另外一个长度单位，咱们以后再学。
（1）“长度单位 厘米”教学设计
