2020年资格考试《小学教育心理学》测试卷(第62套)

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1、2020年资格考试小学教育心理学测试卷考试须知：1、考试时间：180分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。5、答案与解析在最后。姓名:考号:得分评卷入一、单选题（共70题）1 .下列属于影响迁移的个人因素有（）。A.认知结构和态度B.年龄和学习材料C.智力和学习环境D.学习目标和态度2 .技能形成的必要条件是（）oA.学校教育B.知识C.迁移D.应用3 .提问者要求列举木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成艺术品、筷子等等，这种寻求 答案的思

2、维方式是（）A.抽象思维B.联想思维C.发散思维D.逻辑思维4 .能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）oA.需要B.动机C.强化D.诱因5 .学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。A.定势B.讲解C.启发D.迁移6 .技能形成的基本途径是（）。A.讲解B.观察C.示范D.练习7 .桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的（）.A.能力8 .技能C.兴趣D.刺激一反应联结8 .儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（）。A.知识迁移B.技能迁移C.态度迁移D.行为规范迁移9 .奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称（）A.

3、下位学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习10 .把一个问题分解为若干个子问题，设立各种子目标，通过实现一系列的子目标最终达到 总目标，人们将这种解决问题的方法称之为（）A.目的手段法B.反推法C.简化法D.类比法11 .按照智力测验的标准，智力超常儿童是指智商至少达到多少的儿童？（）A. 130B. 140C. 150D. 16012 .根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）.A. 25%B. 50%C. 75%D. 100%13 .对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。A.教师自编测验B.非测验性测验C.案卷分析D.谈话1

4、4 .学会写“木、石、口”，有助于学习写“森、磊、品”，这是一种（）A.顺向迁移B.水平迁移C. 一般迁移D.具体迁移15 .以下不涉及问题解决过程的学说有（）oA.桑代克的尝试错误说B.苛勒的顿悟说C.巴甫洛夫的经典性条件作用论D.杜威的分阶段说16.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是（）.A.正迁移B.负迁移C.纵向迁移D.横向迁移17.某儿童特别害怕猫，心理老师让她看猫的图片，谈论猫，再让她远远观看关在笼中的猫， 让她靠近笼中的猫，最后让她摸猫，抱起猫，从而消除对猫的恐惧反应。这个案例中采用的 心理辅导方法是（）0A.自我控制法B.系统脱敏法C.特定性训练D.强化法1

5、8.个别小学生出现打架、偷窃和撤谎等行为属于（）A.情绪冲动B.性格障碍C.情绪适应困难D.行为障碍19.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为 “叔叔”，这种迁移属于（）A.顺向迁移B.横向迁移C.正迁移D. 一般迁移20 .罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一, 这体现了学校心理辅导的（A.面向全体学生原则B.发展性原则C.尊重与理解学生原则D.尊重学生主体性原则21 .形成训练说，相同要素说，经验类比说等是属于（）A.早期的迁移理论B.道德发展理论C.动机理论D.认知发展理论22 .柯尔伯格道德判断发展的最高阶段

6、是（）A.寻求认可取向阶段B.遵守法规取向阶段C.社会契约取向阶段D.普遍伦理取向阶段23.人格发展阶段论的创始人是（）oA.皮亚杰B.埃里克森C.桑代克D.华生24 .（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈，使错误率最低。A.程序教学B.组织教学C.个别化教学D.指导教学25 .一般来说，新手老师在班级秩序管理方面，大多偏向（ ）管理。A.预防性B.攻击性C.支持性D.矫正性26 .小学生品德发展的关键年龄是（）.A.6岁B.7岁C.8岁D.9岁27 .健康的概念是指（）（,A.身体健康B.生理无残疾C.心理健康D.身心健康28 .

7、学习过程中，学习者利用多样化的复习方式巩固知识的学习策略属于（）.A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略29 .美国著名教育心理学家布鲁纳提出的学习理论是（）A.尝试一错误学说B.完形一顿悟学说C.有意义接受学习论D.认知一结构学习论30 .用自己的话来表述问题的结构，从而形成解决问题的途径是（）。A.形成问题的表征B.知识技能的调用C.解题成果的评价D.旧题表述的重复31 .教师的意志品质表现出选择教育决策的（）.A.自觉性B.坚韧性C.果断性D.自制性32 .学生学习体操动作，这种学习属于（）。A.信号学习B.连锁学习C.辨别学习D.言语联结学习33.通常在教学过程中实施，

8、一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让 学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录，或与学生的面谈进行的 评价是（）。A.形成性评价B.总结性评价C.正式评价D.非正式评价34 .（）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致A.标准化成就测验B.细目表C.自测试题D.案卷分析35 .小学教育心理学的研究对象是（）oA.小学教育中教与学的心理活动B.小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律C.小学教育中人的本性及其改变的规律D.以上答案都不正确36 .组织策略属于（A.精加工策略B.认知策略C.元认知策略D.调节策略37 .

9、桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稔定的（）A.能力B.技能C.兴趣D.刺激反应联结38 .形式训练说的代表人物是（）。A.沃尔夫B.桑代克C.布鲁纳D.奥苏伯尔39 .在心理测验中，智力测验属于（）。A.认知测验B.人格测验C.兴趣测验D.成就测验40 .对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型41 .智商（10）等于（）。A.智力年龄与实际年龄之比乘以100B.实际年龄与智力年龄之比乘以100C.心理年龄与生理年龄之比乘以100D.生理年龄与实际年龄之比乘以10042 .创造活动的原动力是（）。A

10、.个性B.好奇C.创新D.努力43 .下列策略中，不属于精细加工策略的是（A.缩减和编歌诀B.谐音联想法C.关键词法D.利用表格44.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）oA.公式学习B.命题学习C.原理学习D.推理学习45 .短时记忆中的容量单位是（底A.比特B.字节C.组块D.词46 .儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（）。A.知识迁移B.技能迁移C.态度迁移D.行为规范迁移47.将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮连生D.鲍斯菲尔德48.班杜拉证明，社会学习是通过而完成的。A.阅读和练习B.观察

11、和模仿C.听讲和实验D.奖励和惩罚49.小学生常见的焦虑反应是（）焦虑。A.学习B.行为C.考试D.适应50 .在1960年提出了 “课程改革论”的教育心理学家是（）A.华生B.杜威C.布鲁纳D.布卢姆51 .下面四个成语或俗语中哪一句是典型的正迁移现象？（A.举一反三B.聪明过人C.思维敏捷D.物以类聚52 .任何问题都含有三个基本的成分，其中有一个成分是（A.好奇心B.能力C.给定的条件D.已有的知识经验53 .预期学生通过教学活动获得的学习结果，这是指（）A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学过程54 .教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（）.A. 1903年B. 191

12、3 年C. 1914 年D. 1900年55 .教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习内容B.学习方法C.学习过程D.学习目标56 .各科教学普遍采用的一种教学方法是（）。A.讲解法B.练习.C.演示法D.课堂问答57.成就动机理论的主要代表人物是（）A.马斯洛B.阿特金森C.维纳D.维果斯基58.建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的。A.最终答案B.唯一结论C.绝对解释D.不变实质59 .艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D,不快不慢60 .以下不属于言语讲解应注意的一项是（）A.言语

13、要简洁、概括与形象化B.同时讲解动作的结构和具体要求，以及动作包含的基本原则C.不仅讲解动作的物理特性，也要指导学生注意体验执行动作时的肌肉运动知觉D.过度的讲解，数量一般应控制在100$150%61 .影响自我效能感形成的最主要因素是（）A.个体自身行为的成败经验B.他人行为的替代经验C.他人的榜样行为D.个体自身行为的归因方式62 .在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这种现象称 为（ 晨A.服从B.屈服C.场依存性D.从众63 .健康的概念是指（）。A.身体健康B.生理无残疾C.心理健康D.身心健康64 .要想实施启发式教学，关键在于（）（A.素质教育B.创

14、设问题情境C.以学生为主D.熟悉学生65.按照加涅的学习结果分类的观点，（）是指调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。A.认知策略B.智慧技能C.言语信息D.动作技能66.理解新的事物关键属性的过程也就是（）oA.概念同化的过程B.概念顺应的过程C.适应的过程D.守恒的过程67.下列有关学习策略的特征描述中，错误的一项是（）,.A.学习策略是学习者制定的学习方案B.学习策略是有效学习所需要的C.学习策略是有关学习过程的D.学习策略是学习者为了完成学习目标而被动使用的68 .儿童在熟悉了 “白菜”、“豆角”和“黄瓜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于 （）oA

15、.下位学习B.上位学习C.组合学习D.派生类属学习69 .形象联想的学习策略属于（）。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.问题解决策略70 .操作性条件反射的核心是（）oA.无关刺激B.中性刺激C.无条件刺激D.强化第1页单选题答案:1:A2：D3：C4：D5：D6：D7：D8：D9：B10：A11：B12：B13：A14：D15：C16：B17：B18：D19：B20：C21：A22：D23：B24：A25：D26：D27：D28：A29：D30：B31：C32：B33：A34：B35：B36：B37：D38：A39：A40：D41：A42：B43：D44：B45：C46：D47：A

16、48：B49：C50：C51：A52：C53：A54：A55：C56：B57：B58：A59：A60：D61：A62：D63：D64：B65：A66：A67：D68：B69：A70：D单选题相关解析：1:影响迁移的个人因素为认知结构和态度。2：技能形成的必要条件是应用。3：发散思维是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，从不同角度列举木材的用途，应 为发散思维，故选C。4：诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。5：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。6：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：技能是通过 学习或练习而形成的，不同于

17、本能行为；技能是在后天的不断学习的过程中逐步完善的， 而不是通过遗传而来的。7：桑代克的尝试一错误说，把学习定义为刺激与反应之间的联结。联结的形成是通过盲目 尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。8：爱劳动的习惯是一种行为规范，在家中养成的行为规范在学校中的表现是行为规范的迁 移。9：上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。这和奥苏贝尔同化模式中的 总括性同化是一致的。（本解析由张恩凯提供）10：目的一手段分析是通过实现一系列的子目标最终达到总目标，以此解决问题。11： 一般认为IQ超出140的人属于天才，他们在人口中还不到1%。12：力求成功者最可能选择的任务难度适中

18、，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的 任务。13：略。14：具体迁移是一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，题中 所述应为具体迁移，故选D。15：桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程；苛勒认为问题解决是一 个顿悟的过程：杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。16：负迁移是指一种经验的获得对另一种学习起干扰和阻碍作用。正迁移指一种经验的获得对一种学习起促进作用。纵向迁移指处于不同层次（概括和抽象程度不同）的各 种学习间的相互影响，也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的 相互影响。横向迁移是指处于同一层次（抽象和概括程度相同）的学习间的

19、相互影响，即难 度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移。17：系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状 态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。如果一个刺激所引起的焦虑或 恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内，经过多次反复的呈现，他便不再会对该刺激感到 焦虑和恐怖，就进行下一步的深层次刺激，进而逐步消除恐惧，治疗目标也就达到了。这 就是系统脱敏法的治疗原理。18：说谎、偷窃和欺骗等行为都属于行为障碍。19：横向迁移，即水平迁移，指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。题干中学习内 容之间的逻辑关系是并列的，依属于横向迁移。20：略。21：早期的迁

20、移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说、关系转换说。（本解 析由张恩凯提供）22：这一阶段的人根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束。即 以良心、正义、公平、尊严、人权等最一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。23：略。24：程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项 目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学 生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。它让学生对所学内容进行枳极反应，给予 及时强化和反馈，使错误率最低。25：新手老师由于班级管理经验不足，对问题行为缺乏预见，因而只能在问题

21、出现之后， 才进行矫正处理。26：从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致在三年级（9岁左右）。27：健康归结为生理健康和心理健康两方面的内容。28：多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。29：美国著名的认知教育心理学家布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科 的基本结构变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知-结构学习论或认知 -发现说。（本解析由张恩凯提供）30：知识技能的调用是用已有的知识对问题进行表述。31：教师的意志品质表现出选择教育决策的果断性。32：连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应 动作联结。体操正是如此。33

22、：题干是对形成性评价的阐释。34：细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一 致。35：小学教育心理学就是一门研究学校教育情景中学（学生）、教（教师）、环境三者相互作用 （以前两者为主）的心理活动及其规律的科学。36：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。37：桑代克依据小猫“迷箱”实验，提出在尝试一错误过程中，形成稳定的刺激一反应联 结。38：形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫，理论基础是官能心理学。认为 各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，因此被称为形式 训练说。39：略。40：场依存型的认知方式是指对物体的知

23、觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。41：智商简称IQ。10 =智力年龄(MA)/实际年龄(CA)xlOO。42：好奇是创造活动的原动力。43：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的 深层加工策略，如位置记忆术、缩简和编歌诀、谐音联想法、关犍词法、视觉联想、语义 联想等。组织策略就是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结 构，如列提纲、利用图形、利用表格等。44：知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。知识学习的类型有：符号学 习、概念学习、命题学习。45：短时记忆的容量是72,短时记忆中的容量单位是组块(信息的组织或再编码)

24、。组块是 指若干较小单位联合而成熟悉的、较大单位的信息体。46：爱劳动的习惯是一种行为规范，在家中养成的行为规范在学校中的表现是行为规范的 迁移。47：丹瑟洛将学习策略分为基本策略和支持策略。48：本题考察第四章学习动机理论的自我效能理论。班杜拉证明，社会学习是通过观察和 模仿而完成的。49：学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时 不能集中注意，正常发挥。考试后又持久不能松弛。(本解析由张恩凯提供)50：布鲁纳提出“课程改革论”，主张结构化学习。51：正迁移指一种学习对另一种学习起到的积极促进作用。52：任何问题都含有三个基本的成分：一是给定的条件。二是要达

25、到的目标。三是存在的 限制或障碍。（本解析由张恩凯提供）53：定义：教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果。在教学中教学目标有助于 指导教师进行教学测量和评价、选择和使用教学策略、指引学生学习等功能。（本解析由张 恩凯提供）54： 1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学 命名的专著。55：学习过程是教育心理学研究的核心内容。56：操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技巧。这是各科教学普 遍采用的一种教学方法。57：成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。58：本题考察第三章建构主义者理论特征。建构主义者一般认为，知识并不是对现实的准 确

26、表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案。59：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。60： ABC均为言语讲解应该特别注意的，只有D项不属于，讲解应尽可能概括，练习的时 候应过度学习。61：影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。一般来说，成功经验 会提高效能期待，反复的失败则会降低效能期待。（本解析由张恩凯提供）62：从众指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于 公众舆论或多数人的行为方式。服从是个体在社会要求、群体规范或他人意志的压力下， 被迫产生的符合他人或规范要求的行为。63：健康归结为生理健康

27、和心理健康两方面的内容。64：启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要想实施启发式教 学，关键在于创设问题情境。65：认知策略，表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部 组织起来的能力。它是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。66：概念的同化是指通过利用新概念和旧概念之间的关系，把新学的概念与自己认知结构 中已有的某些适当的概念相结合，将新信息内化的过程。概念同化的过程就是学生理解新 的事物关键属性的过程，也是增长知识的过程。顺应指的是外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认 知结构发生重组与改造的过程。67：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过 程的复杂方案，是学习者主动的制定而不是被动的制定。68：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通 过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念 产生了一种上位关系。69：形象联想的学习策略属于精细加工策略。70：操作性条件反射的核心是强化。