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1、视频信息的加工教学设计本节课是上海科技教育出版社出版的信息技术基础（必修）第三章信息加工与表达视频信息加工的教学内容。1课时。因为上二小节的内容分别是图像信息和声音信息的加工，以此为基础介绍视频信息采集与简单加工的相关知识与技能，并以创作视频作品为例，引领学生经历视频加工处理实践活动过程，逐步掌握利用视频编辑突出主题，表达信息的基本方法。【教学对象分析】1、部分同学有使用数码相机或手机拍短片的经历，但大部分同学不知道怎么进行编辑合成，并对此很感兴趣。2、已有对图片、音频信息的加工基础，并可以较深入的了解和学习。【教学目标】【知识与技能】1、了解常用视频文件的格式2、了解采集视频的几种方法3、了
2、解视频编辑的方法【过程与方法】1、能根据表达、交流或创作的需要，选择适当的媒体和工具完成视频编辑，用以呈现信息、交流思想；2、能对采集的视频素材进行加工编辑，表达自己的主题思想。【情感态度价值观】1、经历视频创作的过程，形成积极主动学习和利用视频处理技术，参与视频作品创作的态度，培养学生的创新能力，表达能力；2、尊重知识产权，合法利用多媒体资源。【教学重点与难点】【重点】1、掌握Moviemaker的基本使用2、掌握视频信息加工的流程和各个环节的技术实现。【难点】1、提取视频2、时间轴模式的合成【教学策略】任务驱动教学、练习法【课时安排】1课时【教学过程】本节课以演示典型作品和主题式任务组织教
3、学，在活动任务中体现分层次和探究式教学。教学环境为网络教室。大屏幕、视频处理软件、视频素材等一、创设情境导入新课教师活动：给出一个主题，例：1、我们或者父母外出旅游时拍摄的视频片断，我们如何剪辑、连接成一段连贯完整的影片？前面学过了音频信息的处理加工，那么视频信息怎么处理呢？同时播放前几天艺术节的一些视频素材。学生活动：观看视频信息，产生好奇心，萌发学习和创作的强烈欲望，很快进入学习情境。同时思考老师提出的问题。（设计意图：让学生去观看校园艺术视频，以学生为主体创设特定的情境，感受视频信息所传达的丰富视觉效果，激发学生学习、操作的动力和积极性。）二、提出问题、为软件的学习作一铺垫教师提问：那么
4、我们摄像机拍摄的视频信息存储在哪里呢？学生回答：磁带或硬盘。教师又问：硬盘内的视频素材可以直接拷贝到电脑中，那么磁带中的视频如何存储到电脑中呢？学生思考后教师给出答案。通过视频采集。采集对计算机软硬件的要求（电脑安装视频采集卡、数据线，采集卡驱动程序，视频处理软件如Moviemaker、会声会影、Premiere等等。同时借此机会对各种视频处理软件的优缺点进行简单的介绍。Media play 视频播放工具，主要播放AVI、WMV格式文件超级解霸 视频播放（VCD、DVD）工具，主要播放MPG、DAT格式文件会声会影 视频编辑工具能编辑AVI、MPG等格式文件，界面友好，功能实用，面向大众。Pr
5、emiere 视频编辑工具能编辑AVI、MPG等格式文件，操作复杂，功能强大的专业工具。那么除了用摄像机采集视频之外，在制作计算机培训的教程时，常需要一些屏幕操作的示范。利用屏幕捕获软件，是否也可以捕捉教师操作计算机的过程，生成生动直观的视频文件呢？学生认同。教师提问刚才谈到了视频文件的格式，那么我们同学知道的格式有哪些？学生列举一些，老师作一归纳总结，AVI、RM、RMVB、MPEG等等，相对应的播放器也简单介绍一下。三、软件的学习教师活动：1、 演示并讲解视频采集的过程。打开Moviemaker，连接好摄像机并使其处于VCR状态，这时软件界面弹出下面窗口：3、运用Moviemaker对视频
6、素材进行简单的加工处理（素材输入、剪接、特效等）素材导入：视频素材的剪辑：视频特效的添加：1、 过渡效果的添加2、 视频效果的添加学生活动：观看了老师的展示之后，自己也动手尝试素材的导入，添加特技效果。教师活动：在学生动手创作时，应向学生强调使用网络资源及在作品创作中遵循法律法规，特别要尊重别人的劳动成果，不能随心所欲的篡改他人作品，在创作中，不能违法违规。学生自己尝试之后，对Moviemaker有了一定的认识，教师可以让学生自己给作品添加片头或片尾。学生活动：学生自己都编辑了一个完整的作品，在生成文件时，体验不同文件格式在硬盘上占用的空间和清晰度的区别。课堂小结教师小结在这节课的重点及难点。视频传达丰富多样的信息，但是我们在选择时，一定要根据主题和表达的需求，恰当地选择媒体，才能达到最佳效果。四、教学反思对机器的要求比较高时间很紧学生完成任务的时间较难控制【】
视频信息的加工
