《还识字教学于精彩--浅谈农村小学低年级语文的识字教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《还识字教学于精彩--浅谈农村小学低年级语文的识字教学（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、 还识字教学于精彩 浅谈农村小学低年级语文的识字教学 单位名称：茶陵县浣溪镇中心小学 姓名：李婷 职务：小学二年级语文教师 【内容摘要】识字能力是学习能力的基础，是学生运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。识字教学关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。新的语文课程标准强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见，在新语文课程标准的背景下，识字及巩固识字是低年级的重点，也是难点。可是这对于我们学前教育底子差、家庭教育观念薄弱的农村小学学生来说更是难上加难。因此在农村小学低年级语文的识字教学中，我们更应该选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“知识王国”，随境入心，识字无形。本文主要讲述了在农村
2、的语文识字教学中如何有效激发学生的识字兴趣，教给孩子识字方法，培养识字能力，提高农村小学低年级的教学质量，缩小和城镇学生的差异，还农村小学语文识字教学于精彩。【关键词】农村小学 语文 识字教学 方法【正 文】识字是小学语文教学的重要内容之一，识字是阅读和写作的基础。为追求高效识字、愉快识字，使识字课堂充满快乐和体验、抓好识字教学非常重要，然而识字过程又是十分枯燥的。低年级的孩子注意力容易分散，自我识字能力差，尤其是在我们农村小学，设备简陋、学生学前教育底子差、家庭教育观念较薄弱，家长们都忙于农作，无暇顾及孩子的学习。况且我们的大多数孩子为留守儿童，“祖辈”几乎没有文化，因而根本没条件进行家庭识
3、字教育。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量的？怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法激发孩子的识字兴趣、教给孩子识字方法、培养孩子识字能力，还语文识字教学于精彩。一、创设情境，激发兴趣乐意学“兴趣是最好的老师。”激发学生的识字兴趣，调动学生的积极性，能最大限度的启动学生的学习欲望和能力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学时，要注意选择适合低年级儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活波、合群、爱交朋友，可以将生字亲切的称为“娃娃”、“小客”、“宝宝”等，这样识字成了交朋友、招待客
4、人的过程。如他们自读课文后，要学生字便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，可以说：“你们有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧 ！”在创设各种有趣的情境下，是学生学的欢乐、乐意学而且记得牢。二、变换形式“玩”中识字 心理学研究表明：低年级小学生的有意注意时间短、无意注意占优势。根据这一特征，要想保持学生学习汉字的兴趣，就不能以单一的形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。“玩”是孩子的天性，如能变换形式，“玩”中识字，就能提高效率。使学生真正“动”起来，做到在玩中学习
5、、玩中思考、玩中创新，让学生在快乐的气氛中轻松识字。（一）编字谜识字识字教学的机械化、枯燥乏味，容易使学生产生厌烦的情绪。我们可以根据绳子的形状或意义编成字谜，让学生去猜、去读，使他们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意，”提高识字的兴趣。比如教“风”字时，可以编成这样的谜面：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑。”再如“手”字谜：“千条线，万条线，落到水里看不见。”教师还可以启发、引导、鼓励学生自编字谜，唤起学生的识字兴趣，从而提高识字兴趣。（二）编儿歌识字 儿歌，内容简单，读起来琅琅上口，为低年级学生喜闻乐见的形式。教师可以抓住低年级学生的特点编制一些通俗易懂的儿歌。如教“
6、问”字：“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如教“请”字时，因“青”的构字率高，所以可以编成一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。”这样就能把“青、清、睛、晴、请”都编了进去。使学生不仅记住了“请”字，还渗透学习了“青、清、睛”等字。如此一编，易学易记，妙趣横生。（三）游戏中识字 玩是孩子的天性，而做游戏更是低年级学生乐此不疲的一项活动。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿、重复、喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣。如：找朋友、风车转转、送信、摘苹果、字开花夺红旗等方式将这些学生学前生活中的游戏
7、带入课堂，使课堂成为学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。三、多渠道培养学生的识字能力学会学 识字教学实际上是语言的教学，是一种积累、提升的过程。学习资源无时无刻不存在于我们身边，汉字到处都有，随处可见，只要我们做个生活和学习上的有心人。新语文课程标准中鼓励学生在生活中识字、在阅读中识字、增强学生在各种场合学语文和用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。可见识字教学资源丰富，学生识字天地广阔。对于我们学前教育底子差、家庭教育观念薄弱的农村小学来说多渠道培养学生的识字能力，让学生拥有学会学的能力显得尤为重要。（一）利用校园文化识字进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守
8、则和学校里的文化设施；进入班级，班级名、课程表、黑板报、伙伴名字、书包里的课本都是学生是识字的好素材。教师要做个有心人，经常引导学生认识这些字，日久天长，学生就由无意意识到有意意识地反熟悉与识字认字结合起来。（二）利用电视媒体识字电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片，学生都能从中获取大量的信息。通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的文字。（三）利用商业资源识字虽然我们是农村小学，学生们不会面临着铺天盖地的广告、商标、招牌等来识字。可我们可以通过平时生活中用的一些生活用品、学习用品、零食、衣物等物品上的说明、标签来达到认识一些字的目的。一次也许记不住
9、，但见面次数多了，当然认识也多了。（四）利用字典识字 作为农村小学的学生，由于条件设备等原因，使用电脑或拥有电脑的比较少，但字典使我们每一个学生平时学习中不可或缺的小伙伴，也是语文学习的必备工具。教师可以让学生动手多翻字典，从中会有更多机会认识较多的字。从而达到识字目的。 总之，小小汉字，奥妙无穷。在识字教学中，教师要结合低年级儿童的认知特点和心理规律，参照农村小学学生的学清，充分发挥教师的主导作用，调动学生的多种感官，激发他们的识字兴趣、教给识字方法。拓宽识字途径、积极参与识字教学、培养识字能力。处处从学生主题的实际出发，鼓励学生想象、实践，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情的热土，还农村小学的语文识字教学于精彩。参考文献：1 周家钤. 小学低年级学生识字教学谈J. 新课程(教师), 2008.2 苏金禄. 识字教学的新探索J. 小学教学参考, 2009. 3 刘惠华. 浅议小学语文识字教学J. 成才之路, 2008 .4 吴耀堂. 浅谈小学低年级“识字”教学J. 科学教育, 2009 .5 彭雪梅. 低年级识字教学的探索J. 科技创新导报, 2008 .6
还识字教学于精彩--浅谈农村小学低年级语文的识字教学
