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1、妈妈留下的葡萄树案例锦州市太和区女纺子弟小学史迎迎教材分析妈妈留下的葡萄树是语文出版社三年级下册中的一篇童话故 事。小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈不辞辛苦，翻山越岭去给他找好吃的，当她怀 着愧疚之情，为孩子摘回一串葡萄时，却在家门前碰到了猎人，在这危险时刻 狐狸妈妈冒着危险告诉孩子快逃，自己却被猎人逮住了。小狐狸长大了，但始 终没有找到妈妈，却看到了妈妈曾经为他而留下的葡萄树，感激之情由然而生。 母爱，是人间永恒的爱，无私的爱，学习本课，就是让学生感受母爱的伟大。教学目标1、自主选择识字方法，认识6个“会认字”；练习书写8个“会写字”；参照“我的词语库”自主积累词语。2、感情地朗读课文，感受童话故事
2、语言的流畅、情节的曲折、人物 的生动。3、感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的教育。4、培养学生的想象力、表现力，续编故事或表演童话剧。教学重点1、 学习生字，认识6个“会认字”，会书写8个“会写字”。2、 感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶。教学难点感悟课文内容，体会母爱的伟大并受到情感的熏陶； 复述课文，想象 狐狸妈妈被猎人追赶的情景。教学准备多媒体课件课文录音第二课 时教学过程、情境导入母爱，是人世间最伟大的爱。当妈妈受到威胁的时候，最先想到的就是 自己的孩子。宁愿自己牺牲一切，也要保证自己孩子的安全。今天我们将要继续学习妈妈留下的葡萄树。看一看，文中的狐狸妈妈遇到危险时候
3、的做 法你是否赞成？文中是否还有感动你的地方。二、听读课文，体会母爱1 .听课文录音，思考问题。要求： 仔细倾听课文录音，注意体会文中的感情。 边听边品味：听完课文后，你有怎样的感受？把你最想说 的话用一个词语、一个句子或者一个标点写在随堂本上。2 .学生听完后把自己的感受写出来，并且说一说为什么有这样 的感受？（此环节让学生在听中感悟文中所蕴含的感情，听课文录音，可以用录音 中感人的朗读，让学生直接感悟朗读中的感情，又可熏陶学生的朗读，为以后 的感情朗读起到好的引导作用。）3 .指导朗读，体会狐狸的爱子情深。你从哪些句子中感受到狐狸妈妈很爱孩子？学生默读，边读边勾划出这样的句子。之后汇报。让
4、学生带着问题去读，可以增强对文章的理解力，锻炼学生的思维能力， 边读边勾划，又是一种读书的好习惯，一定要注意培养。A第一自然段重点：课件出示句子：“你等着，妈妈（这就去）给你找好吃的。”换词语。谈换前、换后的感受。体会“终于” 一词的用法。、当时狐狸妈妈的心情怎样？想象一下狐狸妈妈当时想了些什么？谁来读 一读？点名读，边读师边指导。（体会文中的感情去朗读，可以很快的让学生进入角色，更好的把感情运用 到朗读中。）B、第三自然段重点：妈妈采摘葡萄容易吗？找出相关词句。并谈谈自己的 感受？课件出示句子：“翻过一座山，翻过两座山，翻过三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄 的村庄。”这句话哪个词用了三次。
5、用了三次，你从中知道了什么？ ？还有哪个词看出要找到吃的东西不容易。、当时狐狸妈妈的心情怎样？想象一下狐狸妈妈当时想了些什么？谁来读 一读？G听到猎狗的叫声，狐狸妈妈是怎么做的？为什么小狐狸能逃脱猎狗的追 踪？这样做的后果是什么？狐狸妈妈的做法，你赞成吗？除了赞成还有什么吗？ 为什么？说说你的感受。D那一串香甜的葡萄是怎样来的？4 .教师总结：狐狸妈妈无论是翻山越岭为孩子找一串香甜的葡萄， 还是危急时刻那揪心的喊声，都是母亲对孩子最深切的爱。5 .读到这里，你除了感动，还有别的情感吗？你联想到了什么 吗？6 . 学生谈自己的感受，教师指导朗读最后一个自然段。(在此环节中，我多处运用多媒体课件出
6、示文中的重点句、段，主要是想突出该句、段的重要性，提醒学生注意。 单独拿出来分析，更容易让学生 集中注意力来分析其中所蕴含的感情， 更好的分析课文、理解课文。感悟其中 所蕴含的母爱的伟大。)三、拓展：续编课文1 .妈妈为小狐狸留下了一棵葡萄树，可是妈妈到底在哪里呢？我 们分小组续编课文吧！2 . 小组合作交流、汇报。(1)、学生小组合作续编课文。(2)、 讨论交流。共同订正。四、课后作业1.学完课文之后，你对自己的妈妈有什么想说的话和想做的事吗?反思：标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”这就是说，其一，读书活 动是别人所不能替代的，因此要让学生自己读书，而不是听老师讲书；其二， 学生是独立的
7、个体，而且是有个性、有灵性和创造性的个体，学生个体之间是 有差异的。因此要尊重学生的独特体验，而不能整齐划一，追求统一结论和标 准答案。因此在本课的教学中，我设计了以下活动：1、 先听读课文。课文的录音是最有感情、最应该受到学生模仿的读，也是最容易感染学生的朗读。所以先让学生在整体上感受一下文章的感情。 对以后的学生体会课文、感情朗读起到很好的引导作用。听录音，也给了学生 充足的思考空间，可以很好的找到自身的真实感受。2、 指导学生默读课文，边读边勾划；读文学作品时，勾划、注释都是很好的阅读方法，本课教给学生阅读方法，并帮其养成好的读书习惯。3、 学生读完课文后，老师检查他们的记录，发现他们的阅读感受相当丰富，有的记录下“感动”，有的记录着“羡慕”，有的记录着“伟大”， 不同的记录反映了他们不同的感受和阅读理解水平， 老师在此基础上作适当的 点拨：你读懂了什么？哪些存在问题？再返回到文本去读或者与同学交流，之后让学生把自己独特的感受以朗读的形式表达，学生便轻松地将全文读通。通 过这种方式，让学生紧扣文本，获得整体上的阅读感受。
《妈妈留下的葡萄树》案例
