《剖视图的形成及画法》说课稿设计

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1、剖视图的形成及画法说课稿设计剖视图的形成及画法说课稿设计摘摘要 : 以剖视图的形成及画法 为例 , 进行一种新的教学研究形式说课的教学交流和教学探讨。阐述在吃透教材、简析教材内容、教学目标、教学重点、难点的基础上, 整体构思 , 进一步提高教学效果。关键词 : 说课教学目标教学设计1. 教材分析要想上好一堂课, 课前充分地研究教材, 钻透教材是首要条件, 在分析教材这个板块时 , 我主要从三个方面进行的 :第一点 : 教材的地位与作用剖视图的形成及画法是机械制图教材中第五章第二节的教学内容 , 在前一节之中我们学习了视图的概念及画法, 它主要集中表达的是机件的外部形状特征 , 对于机件的内部结

2、构则用虚线在图中表示; 而剖视图主要在于表达机件的内部形状 , 是机械图样的另一种主要表达方法 , 它既延续了视图的投影知识又在其基础上给予了发展和提升, 同时 , 它也是后面学习零件图和装配图的基础, 可以说它起到了承上启下的关键作用。第二点 : 教学目标教学过程中我们不仅要传授学生知识 , 更重要的是我们还要培养学生学习能力,提高学生的思想品德与情商, 让学生在学知识的过程中也学会如何做人做事 ,因此我将本节课的教学目标分为知识目标, 技能目标, 思想教育目标三类。知识目标:(1) 掌握剖视图主要表达的内容,学会合理地运用剖视图表达机件。(2) 了解剖视图的形成过程并能准确而简单地总结其形

3、成过程。技能目标:(1) 掌握剖视图绘图原理与规律,正确地绘制剖视图。(2) 看懂剖视图 , 根据剖视图能准确想象机件的形状。(3) 我们通过看影片 , 拆模型来理解剖视图的概念, 从而让学生总结剖视图的 形成 , 培养学生总结归纳知识的能力。思想教育目标:在教学过程中, 我们通过分组讨论学习的方法理解知识点 , 从而培养学生良好的合作与交流的态度, 相互帮助、鼓励, 共同完成学习任务, 养成严谨、细致的工作作风。 第三点 : 教学重点与难点把握好一节课的教学重点与难点 , 就是把握好一节课的关键 , 通过对教材的研究及多年的教学实践, 及对学生学习情况的了解, 我将本节课的教学重点制订如下

4、:(1) 明确剖视图的主要作用, 学会合理运用剖视图表达机件。(2) 剖视图的概念及形成过程。(3) 正确地绘制剖视图。教学难点 :(1) 总结归纳剖视图的形成过程。(2) 剖视图画法中实体与实心部分的具体位置的判别。(3) 攻克绘制剖视图时容易产生的漏线现象。2. 说教法与学法(1) 教法分析好的教学方法可以起到事半功倍的作用 , 合理地运用学习方法, 能让学生轻松地掌握知识要点 ; 为了全面调动学生的学习兴趣, 让学生做学习的主人, 并顺利完成本节课的学习任务, 达到预期的教学效果, 我特选用以下教学方法:直观教学法:剖视图的概念理论性较强 , 学生单从字面理解起来较困难 , 为了增强学生

5、学习兴趣 , 吸引学生的注意力 , 在这部分内容的学习过程之中 , 我准备运用观看影片及模型演示等直观教学法, 让学生对剖视图概念学习由枯燥的理论讲解过渡到形象地直观感受 , 从而使学生对剖视图的概念及形成有更加形象、直观、生动的理解。对比教学法:前面我们讲到了剖视图的画法是视图画法的延续与提升, 在讲解剖视图的具体画法时 , 我打算采用对比教学法 , 将同一机件的视图表达和剖视图表达进行对比,让学生找两组图形中的不同之处,从而帮助学生归纳、总结剖视图的画法。分组练习讨论法:我根据多年的教学实践经验, 预计学生在作图过程中会产生的三类典型错误而设置三种典型练习题 , 再根据班级学生学习能力的高

6、低, 也将学生分为三大组 ,分组发放练习题 , 让学生自己动手练习 , 然后相互交流、 评价 , 最后交由教师总结,从而突破教学难点 , 让学生在“做中学”充分发挥学生的主观能动性 , 快乐地掌 握知识 , 轻松地突破难点 ; 同时互相讨论交流学习的过程中也培养了学生的合作 能力 , 让学生学会如何运用团队的力量解决难题。(2) 学法分析技术设计本身就是一个不断展现自己技术思想的过程, 如何让别人了解自己的设计思想, 如何准确、简洁地表达自己的设计构思 , 如何捕捉有用的技术信息,反映了一个人的技术交流能力 , 这也是技术素养的重要组成部分。根据以上设计过程中的心理特点 , 在学习方法上采用探究式学习方式, 让学生围绕一定的问题、 文本或材料, 在教师的帮助和支持下, 准确理解信息自主寻求或自主建构解决问题的方案。学生在主动“学”的过程中需要做到下面三点 :学生主动建构知识体系 , 充分发挥学生的潜能。注重先决技能的提高 , 不同层次的学生会无形中提高自身的技术水平。领悟能力强的学生继续探究剖视图的识读。(3) . 说教学程序设计按以上分析, 本人在教学中以案例分析, 学生观察 , 动手绘制为线索, 引领学生参与讨论为导向 , 紧抓重点 , 突破难点 , 设计如下的主要教学程序: 4