《前后》数学一年级上北师大版第五章前后教学设计

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1、一年级上册数学一年级上北师大版第五章前后教学设计课题：前后课型：新授课授课教师： 黄蒙蒙教材分析：前后是第五单元位置与顺序的第一节课， 这部分的价值在于初步发展学生的空间观念。 前后作为空间直角坐标系的原型， 为以后孩子学习“辨认方向”打好基础。教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境， 引出三个递进的问题。 首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的， 进而帮助学生寻找生活中的相关问题。学情分析：一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识， 在具体的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后， 是具有一定难度的。跟前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练

2、地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。教学目标：1. 通过在具体的情境中观察和思考， 使学生认识前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性。2. 引导学生联系实际生活， 用序数解释或描述物体的前后位置关系。3. 通过观察、交流等活动，让学生充分感受到学习数学的乐趣。教学重点：理解“前后”的位置概念，培养初步的空间观念。教学难点：体会由于参考对象的不同，前后顺序具有相对性。教具准备：多媒体课件，教学卡片教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法学习方法：任务驱动法、探究学习法、联系学习法、思考学习法、循序渐进法教学过程：一.出示图片，

3、导入新课K教具演示R出示课件:（一）在这幅图片中你都看到了什么？（二）如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？为什么？ （点出前后的重要性，引出课题）K设计意图R通过出示运动会图片，为学生展示了一幅较为熟悉的画 面，运用问题：如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？ 唤起学生想要跑在最前面的想法，继而引出课题 二.新授（一）观察交流，初步感知教具演示R出示课件:1 .结合情境图引导学生说出都有谁参加森林运动会， 初步了解情境图 中的角色。2 .如果你也是其中的一个小动物，你最想当谁？为什么？3 .说一说小兔和乌龟谁更棒？为什么？小兔的前面都有哪些小动 物？小兔的后面还有谁？4 .谁

4、能帮帮公鸡裁判为赛跑的小动物们排个名次？K设计意图R通过情境图中学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获 得对情境图的熟悉感，并引导学生结合自己实际的生活经验， 说出谁 在前，谁在后，为后面学生对动物准确地进行排序扫清障碍，初步感 知物体的前后位置关系。（二）多种活动，深化理解1 .初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。2 .通过“伸手摸背部，回头说你好"环节让学生感受前后。3 .请班里两名最守纪律的学生站起来给我们做示范， A（前）和B （后） 起立，A在B面对的方向还是背对的方向？所以 A在B的？ B在A面 对的方向还是背对的方向？所以 B在A的？请其他三组学生示范，全 班练习

5、。预设：在环节（2）中，由于全班学生都参与此活动，又结合一年级 学生较为活泼好动的特点，此时部分学生会因为操作时这一轻松有趣 的氛围而走神或开始玩耍，脱离活动的目的。教师应对：活动结束后，及时运用平日所学的课堂对接口号将学生的 注意力集中起来，回归课堂教学。K设计意图R引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步 细化前后的位置关系，会通过面对或者背对判断前后。并通过具体环 节加强对前后感知的印象，加强学生对知识的理解性学习。（三）辨别应用，体会相对性K教具演示R出示课件：1 .你来看看几号车排第一 ？为什么？1号车排第几？为什么？2 .具体阐述4号车的位置，并详细说出为什么一会说 4号车

6、在后面， 一会又说4号车在前面？引出位置关系是相对的。（请学生讲答案填 写在课本上）3 .在游戏中体会前后的相对性，如师：我们班有一个漂亮的小姑娘， 她在甲的后面，在乙的前面，她是谁？教师示范后请一个学生上讲台 出题，其他学生猜一猜，增强学生间的互动。K设计意图R通过阐述4号车一会在前一会在后的原因，知道4号车 在2号车的后面，在3号车的前面，体会位置关系的相对性。并通过 游戏的趣味性，再次抓住学生眼球，在游戏中巩固学生对相对性的认（四）解决问题，巩固新知1 .小朋友们，敢挑战自己吗?小副展布】E例*也向已叫声* 2 ： S-VlITifli «)| <3 1> MfJA

7、.rfi 4 4> _"«a j 3/1 g.摩限 < vo -r 、前+中+后=总共联系实际生活K教具演示R 出示课件：2 .说一说，他们在干什么？（ 渗透德育知识：有序排队）K教具演示R 出示课件：预设： 在求总人数时，你用的是什么方法？生1:我用的是数数的方法？教师应对：你用的是最基本的方法，真聪明。除了数数，你会列式计 算吗？生二：4+1=5或 2+3=5教师应对：这个同学思路很清晰，他是将小朋友归到了前面（或后面） 这一组，将整体分为了两部分再相加，那如果我把这个小朋友一个人 单独作为一部分，这一行共有几部分，应怎样列式呢？生三：3+1 + 1=5教师

8、应对：你能说说你是怎么计算的吗？（三部分，小朋友前面3个人归为一部分，小朋友一个人是一部分，小朋友后面一个人是一部分， 共三部分。）K设计意图R初步引导学生运用所学知识解决情境中的前后问题，在求这一行共有几人时，前中后三部分为突破点，并在此渗透生活中有 些场合应有序排队这一德育知识。三.全课小结这节课我们班同学不但认识了前后的位置与顺序， 还体会到了谁在前 谁在后有时候是相对的，最值得表扬的是我们同学能在具体的生活情 景中清楚地分辨出谁在前谁在后。K设计意图R通过全课小结，重现本节课的重难知识点，促使学生在 本节课即将结束时对知识点进行再记忆，加深对本节课的印象。四.作业布置（评测练习）：K设计意图R题目设置由易至难，有层次的对本节课学生对知识点的 掌握情况进行评测。引导学生运用迁移内推的方法，正确解决与前后 相关的问题，并将此类问题拓展到生活中，提升学生解决问题的能力。 五.板书设计前后小鹿 离终点最近跑在最前面蜗牛 离终点最远跑在最后面面对 前面 背对 后面K设计意图R将课题展示于最中间，直接点出本节课所学内容。在板 书中以离终点的远近、面对或背对这两个不同的标准对前后进行判 断，较为直观地为学生出示应如何判断前后，整体居中不紧凑，给人 简单大方的感觉。