《北京四合院》教学设计说课稿杨佳

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1、教学设计说课稿课题：北京四合院 学科：篆怎 教师： 杨佳 学校：甘露园小学日期：2013年11月弦奏四合院，情系唱北京小学三年级唱歌课教学设计说课稿各位领导、老师们：大家上午好！ 我是甘露院小学音乐教师杨佳， 今天我说课的题目是： “弦奏四合院，情系唱北京”小学三年级唱歌课教学设计。教授的曲目：北京市课改版音乐教材第六册第七单元演唱歌曲北京四合院 。一、指导思想与理论依据（一）指导思想体会京腔京韵的老北京艺术风格的歌曲，感受老北京亲如一家的和谐气氛。聆听单弦曲风， 通过音乐艺术实践， 增强学生音乐表现的自信心， 培养良好合作 意识和团队精神。（二）理论依据柯达依认为， 一个更深入的音乐文化只能

2、在歌唱的基础上发展起来， 音乐之根在于歌唱。 合唱具有影响和促进学生音乐文化发展的功能。 在合唱中， 学生学 会倾听、配合，对于艺术和谐、完美的追求形成自觉的统一意志。二、教学背景分析（一）教学内容分析1. 全册教材相关内容分析全册演唱曲目一共17 首，欣赏曲目 19 首，其中北京四合院 、 小小子做门墩是具有老北京风格的演唱曲目。其中小小子做门墩是属于北京民谣。北京四合院 是一首具有北京地方风格的歌曲， 京腔京味的展现老北京歌曲的风味。2. 核心内容分析北京四合院 是北京市小学义务教育课程改革实验教材第六册第七单元的歌曲。是一首描写北京生活、具有单弦音乐风格的创作歌曲。乐段结构，包括六个一气

3、呵成、 不可划分的乐句。 歌曲的歌词以质朴的语言， 描绘了老北京四合院里，人们和谐相处、情同一家的生活 情景。歌曲旋律为五声宫调式调性稳定，色彩统一。 歌词的句式属于典型的上下句结构，前三句为“2+2+3”的七字句，后三句是原有句式的“增字型”变化。全曲音域只有八度， 适于儿童演唱。 词曲的结合以一字一音为主，兼用一字两音，二者呈同步关系（一句词谱一句曲） 。3. 相关内容分析我国戏曲、 曲艺界有一种说法， 叫做 “框格在曲， 色泽在唱” ， 特别强调 “唱”的二度创作。学习这首北京四合院 ，可以借鉴这一传统，通过波音、倚音、滑音等装饰音的使用以及其他手段，润饰旋律，强化风格。单弦 又名“单弦

4、牌子曲” 。曲艺的一种。流行曲河北、东北等地。演唱上讲究字正腔圆； 语言上要求亲切清晰； 表演上注重身段和收拾的多能多彩恰到好处。伴奏乐器主要为三弦。 唱词比较方整， 基本结构为七字句。 内容多为民间故事和传奇故事；篇幅短小为主。4音响分析本节课中，音响主要涉及民俗弹拨乐器单弦为主，三弦伴奏北京四合院 ，由于乐曲是由郑莉词曲创作的。 歌曲伴奏和词曲是不可分割的整体， 最好按原谱配以钢琴伴奏，重点体现北京地区风格。（二）学生情况分析前情学生资源分析：本校是一所城市与郊区的半城市半郊区的普通小学，学生多来源于市区本地生和外来打工子弟、 或农村学生等， 有着对学习音乐的强烈渴望。 但是由于自身家庭影

5、响和学校学习条件有限， 期中对一些学生在音乐感知， 鉴赏等方面有一定限制和困难。现将我校学生分析如下：在情感、态度、价值观，方面我在课前展开了调查，以选择问题形式提出了，能够准确聆听出具有老北京风格的歌曲？这一问题。 以学校三年级一个班学生们的人数 30 人。期中能够准确聆听出 15 人，有 10 人错误聆听风格，还有5 人放弃选择。使我在教授歌曲之前，对班级学习老北京风格歌曲，有所准备。大多数学生能够准确聆听。少部分学生混淆试听。为后面的歌曲教学提前准备为此我展开了针对本课，我又提出问题，怎样准确演唱北京风格歌曲？ 1：模仿范唱，2：咬准字音，3：反复练习，4 体会风格。在这4 歌选项中，班

6、级30人中， 有 13人选择 1； 5人选择 2： 8人选择 3； 4人选择 4。 这里学生们有误区，他们的潜意识里， 只认为简单的模仿范唱就能掌握歌曲风格， 反复练习就能唱好歌曲等等。为我在授课中，怎样更好把握歌曲重难点，打下基础。本课落脚点在于感受歌曲所表达的四合院里北京人和睦相处、 亲如一家的感情， 培养学生热爱北京的情感。 引导学生 能够用具有京腔京味儿的声音表现歌曲，采用多种教学策略尽快地掌握歌曲。1. “情感态度价值观”方面在本课学习前，学生接触过民族乐曲，能够感受到学生是喜爱民族音乐的，有学习和了解民族音乐的需求。 个性差别大： 三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人

7、的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切” ，容易导致自负的心理。2. “过程与方法”方面情绪不稳定： 三年级学生由于生活经验不足， 容易产生紧张的情绪， 自我调节能力比较差， 难以释放心理的压力， 这样就容易使他们的心情变坏。 这就要求我们要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。3. “知识与技能”方面学生能够判断出活泼欢快、 热烈奔放、 优美抒情的情绪， 对本首作品能正确认识是一首具有单弦音乐风格的创作歌曲。 乐段结构， 包括六个一气呵成

8、、 不可划分的乐句。学生没有掌握音乐曲式结构分析的方法，对曲式结构没有概念。（三）教学方式与教学手段1、教学方式 ：本节课以情感为主线，采用情境法，激发学生学习的兴趣。运用多种教学策略综合运用实施教学， 引导学生感受歌曲的情绪， 体会歌曲的艺术形象及音乐特点，指导学生参与音乐实践活动。2、教学手段：（ 1）演唱歌曲打花巴掌 ，了解北京儿歌的特点，聆听、演唱北京四合院体会歌曲的音乐要素，从而体会北京音乐的风格特点。（ 2）参与与体验教学：让学生了解北京四合院的生活，初听歌曲，熟悉歌曲内容， 请学生感受歌曲清新流畅的旋律， 优美抒情的情绪。 通过加入装饰音的演唱进一步感受北京音乐的旋律特点。（ 3

9、）合唱教学：为歌曲加入简单的二声部说唱，增加歌曲的童趣，培养学生的合作意识。（ 4）学科评价策略：贯穿于歌曲学习的全过程，引导学生关注音准、音色、歌唱方法。（四）技术准备1运用 PowerPoint 制作教学课件。2. 运用格式工厂制作音频片段。3. OVERTRUE4谱软件制作钢琴伴奏。三、教学目标设计（一）“情感态度价值观”目标学唱歌曲北京四合院 ， 引导学生感受歌曲所表达的四合院里北京人和睦相处、亲如一家的感情，培养学生热爱北京的情感。（二）“过程与方法”目标1、鼓励学生积极参与音乐活动， 启发学生体会歌曲所表达的情绪和内容。 能够用具有京腔京味儿的声音演唱歌曲。2、培养学生敏锐细致的音

10、乐听觉能力，以听唱法学唱歌曲。（三）“知识与技能”目标1、初步感受歌曲旋律了解北京风格歌曲的特点。2、学唱歌曲能够用具有京腔京味儿的声音表现歌曲，培养学生的识谱能力及合作能力。3、较准确的把握歌曲的情绪和音乐形象。四、教学重点与难点（一）教学重点了解本课歌曲的特点，能够较准确的 用具有京腔京味儿的声音表现歌曲情绪及音乐形象。（二）教学难点了解北京风格歌曲的特点， 能够用具有京腔京味儿的声音演唱歌曲， 体会四合院中亲如一家的情景。五、教学过程教学流程：导入（初步聆听歌曲）学唱歌曲二声部合唱课堂小检测小结（一）初步聆听乐曲阶段目标： 唱会歌曲，了解北京风格歌曲特点。1、学唱歌曲（ 1）听听这首歌曲

11、中是怎样描述四合院的？（出示歌谱，教师范唱）（ 2）你听到了哪些与音乐与音乐有关的信息？（播放范唱）（ 3）咱们一起划拍唱唱歌谱。纠正有错误的乐句，了解三六度音程转换。大家有没有注意到这首歌曲旋律上有什么特点？出现了哪些音？ （ 1.2.3.5.6. ） 由这五个音组成的调式叫做五声调式。这些音在五声调式中被称作宫、商、角、徵、羽。这首歌曲结束在那个音上？ （do）结束在宫音，就是宫调式。（ 4）按节奏读歌词。（ 5）我请大家用轻柔的声音演唱一遍歌曲第一段歌词。（ 6）纠正没唱好的乐句？我们一起再唱一唱。（ 7）我们一起唱唱第二段歌词。（ 8）教师范唱，你听歌曲有什么变化？（装饰音、儿化音）装

12、饰音是旋律的装饰，它并不是可有可无的，它对塑造音乐形象起着重要的作用。演唱时，它的时值算在被装饰的音的时值里。我们先来唱唱歌谱。 （学生演唱歌谱）加上歌词试试。 （学生演唱歌词）加上这些装饰音，我们的歌曲就更具有京腔京韵了。 （阶段目标：用京腔京韵的声音，唱好歌曲。 ）（ 9）我们用京腔京味儿的声音完整演唱歌曲。 （教师伴奏，学生演唱歌曲）2、二声部演唱（ 阶段目标：对歌曲进行拓展，用京腔京韵的声音唱好歌曲，用说唱的形式表现歌曲 ）（ 1）歌曲我们学会了，还可以用什么方式表现歌曲？（说唱的形式）（ 2）我的表演需要大家的配合，请大家“城” “清”两个字演唱三拍，我们来试一试。（ 3） （出示一

13、二乐句两个声部歌谱）师生分声部演唱。（ 4）现在我提高难度，把五六乐句也加入说唱的形式。咱们再来唱一唱。（ 5）大家说唱第二声部，我来演唱第一声部，咱们试试。（ 6）教师伴奏，学生分声部演唱。（ 7）现在让我们用最甜美的歌声，最真挚的感情，来歌唱四合院中的生活。设计意图： 学生对一首音乐作品的不能支离破碎的， 所以先对音乐作品完整聆听，学唱， 对深入学习乐曲打下良好的基础。 在在一个声部齐唱基础之上， 加以拓展：加入二声部合唱。 丰富了唱歌教学在这首歌曲里面的单一形式。 或者也可以加入其他演唱形式开拓学生们的视野和思路。 学生自主发挥想象力， 创造性思维学习音乐的兴趣大大增加了。1= C 2/

14、4（三）检测 （阶段目标：检测学生对北京风格歌曲特点的了解）1、老师再来介绍一首具有北京风格的歌曲四合院 。播放四合院2、歌曲有什么特点？（四）小结希望同学们之间像四合院里的邻里街坊一样互相关爱， 和睦相处， 亲如一家。让四合院的亲情友情萦绕在教室中校园里。六、 学习评价方式（一）学习效果评价本节课，学生由聆听歌曲开始，通过感受、参与、体验、学唱等教学活动，学习歌曲感受歌曲情绪及音乐特点并进行轮唱形式的说唱练习。在评价方式上， 通过教师激励性评价与学生互评相结合， 提高音乐教学评价的水平，培养学生的评价能力，在课堂中使学生保持着积极的学习状态。（二）评价量规评价层向目标评定学生能力评定评价等级

15、聆听层向聆听北京四合院这首歌曲， 感受歌曲的情绪及其内容。北京四合院感受歌 曲清新流畅的旋律，亲 切温暖的情绪，能够说 唱二声部歌词。合格演唱层向能自信地、有表情的歌唱北 京四合院。二声部节奏准确，自信、 肩表情的演唱歌曲。良好创新思维层面体验四合院的温暖，准确演唱 装饰音、二声部说唱，更好的 表现歌曲。能够与同学合作说唱二 声部，更加自佰、后表 情的演唱歌曲。七、教学设计的特点（一）以情感为主线，感受、参与、体验、总结出北京歌曲的特点 （二）本课内容丰富多彩、信息量大、开拓学生自主创造性新思维 （三）弘扬民族民俗音乐，加强德育渗透我的说课到此结束，感谢各位领导、老师们的耐心聆听！多有不足，请指正!甘露园音乐杨佳