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1、如何激发和培养小学生的学习动机动机、兴趣、情感、意志等非智力因素对认识过程起制约、调节作用。人的智力潜力的开发也必须通过非智力因素的积极参与实现。因此，在我们教学过程中应注意合理地发挥各种非智力因素的作用。在这里，我结合数学课谈谈如何培养和激发学生的学习动机。一、建立学生最佳心理结构，激发学生的求知欲。拥有最佳心理结构，能使学生的神经细胞处于高度兴奋状态，信息在神经通道中的传输可达到最佳状态。在教学中要帮助学生建立最佳心理结构，以激发学生的求知欲。例如，教“倒数的认识”这一内容，上课开始，我让学生任意说出一分数或其它分数，结果都被我在短时内说出了与它乘积是1的数，刺激学生大脑中有关学习的神经细
2、胞高度兴奋，神经传输达到最佳状态，把学生带入了预定的教学情境，产生强烈的求知欲，让学生情趣盎然的进入了新课的学习。二、掌握学生心理特点，让学生积极参与。儿童具有好奇心、好问、好学、好动的心理特点。教学中，教师要最大限度的给学生参与的机会，引发成就意识，让学生把发表见解探求新知识当作乐趣，使他们始终处于积极的思维和探索状态。这些与师生的情感交流是分不开的。在例如教“倒数”的概念时，也可设计 这样一道题让学生填写，“你们谁能很快看出填几？”于是，学生纷纷冥思苦想。学生尝试一会儿后
3、，我迅速添出结果并补充说：“身再出道这类题，我还可以随时填完，不信来试试？”这时，学生们兴趣十足的争着出起题来，结果都被我一一化解。“老师为什麽能填这麽快？”这又进一步激发了学生渴求知识的心理。通过观察、思考、讨论，学生终于揭出了谜底。这样的学习，一开始就把学生推到主体地位上来，使学生轻松、愉快，记忆与思维凝聚在一起，达到智力活动中最佳心理状态。三、创设生动活泼的教学环境，激发学习动机。由于数学本身有高度抽象的特点，如果视数学学习为一种享受的话，那兴趣便是这种享受的前提。教学中设计可以触发情感的环境，是激发学习动机和启迪学生思维的重要手段。怎样创设生动活泼的教学情境呢?1.创设竞争。竞争是触发激情的情景之一。竞争心理一旦形成，就有不可阻挡之势。数学课堂教学中的竞争情境是经常施用的激情方式。如口算竞赛、解法求异。竞争不但可以激发动机，而且会富于创造，对培养学生理解、动手、想象、创造能力均有好处。2.创设悬念。悬念设之于课前，其目的在于尽快集中学生注意力，激发求知欲望。如：教学“能被5整除的数的特征”，一上课我就挑战性的说：“老师不用计算就能知道一个数能不能被5整除，不信试试看？”对于学生的举例，我对答无误。“到底有什麽窍门？”他们迫不及待地期望答案，成为学习的主动探索者。
如何激发和培养小学生的学习动机
