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1、 威尼斯的小艇第二课时教学设计 黄静 5、2班 5月20日（本周三）第一节语文教学目标：1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的，学习动静结合的写作方法。一、 复习引入：1、 齐读课题2、 小艇可是水城威尼斯的一张名，今天，我们就走进威尼斯去游一游、看一看。3、 围绕小艇，课方写了哪些内容（板书、样子、技术、作用）。二、 新
2、授：1、 那是让我们看看小艇的样子吧？（仔细读第二自然段）小艇都有哪些特点？A、 长、窄、深，一英尺0.3米，二三十英尺约有6-10米； 两头翘起。B、 在写这两个特点时，用了同一种该方法，那就是 比喻 。C、 在写“长、窄、深”这特点时，把小艇比作 独木桥 D、 在写“两头翘起”这个特点进，把小艇比作 新 月 。E、 现在，根据这两个比喻，你能画出小艇的样子来吗？F、 看看插图，比一比，像吗？现在，你觉得这两个比喻有什么好处？ 能让事物的特点活灵活现地出现在我们眼前，很形象。G、 文中还有一处比喻也非常传神（板：水蛇），写出了“轻快灵活，动态的特点。H、 马克·吐温，不愧是语文大师
3、，他仔细观察，捕捉到小艇的三个特点，再用三个比喻，将小艇别具一格的特点传神地勾勒出来，让我们像大师学习，仔细观察生少中的这些事物，它们都有哪有特点？能能用一、两个比喻来说说吗？I、 小结：我想：（板），仔细观察+形象比喻=事物特点，我们就能很生动地勾画出事物特点，好证我们齐读2自然段，感觉小艇的别具一格，感觉马克·吐温的语文魅力。2、 威尼斯的小艇，有这些特点，爱思考的孩子，对些你有什么问题?好接着读课文，我们马上就能找到答案。为什么小艇能那么轻快灵活呢？因为（指板：船夫技术好）。A、 船夫驾驶技术好？读4自然段，看哪些词、句让你感觉到船夫的技术好？B、 板书 快： 不论拥挤、狭窄：
4、这样的技术，我们要用四个字词形容，用书上的词就是操纵自如。想感觉船夫高超技术？跟我来，看看我们有没有默契。师：船夫的驾驶技术特别好生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。师：（幻灯），哎哟，河道里，船身挨着船身，船头连着船尾 生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。师：（幻灯），哟，看看这河道生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。师：所以，坐在船上，我们感到生：两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。C 船夫历害吧？好，你来当导游，给你的同桌现场解说一下船夫的高超技术！3、 我看到了你的敬佩之情，威尼斯的小艇，不仅让我们
5、赞叹不已，当地的居民，对它也是（赞赏有加），因为，（小艇作用大）读读第5自然段，看看，小艇都发挥了哪些作用？A从你们的表情，我看出你们好你很向往这种异域风情的生活，那让我们当一当威尼斯的居民，我来当船夫，（幻灯）这就是我的船，谁想坐小艇？生介绍：我是一个，,我想从坐小艇去。B哎居民们，你们怎么不坐汽车，都要坐我的小艇呢？（一起赞叹船夫的船技吧，再读第4自然段。C居民们，你们上学、上班，都要坐我的小艇，看来小艇与你们的生活（息息相关），齐读5自然段，感觉小艇与人们的生活的密切关系。小结：通过人们的活动，写了出了小艇和人们的密切关系，写出了小艇的作用巨大。4、 哎，孩子们，小艇的作用写完了，文章似
6、乎可以结尾了，可它还写了第6自然段，它和小艇有什么关系呢？聪明的孩子，你能发现吗？（小艇停了，威尼斯宁静了），也就是说，艇静城静，哪一自然段和它形成了鲜明的对比？5自然段，写了艇动城动，这两段说明了艇在威尼斯城的作用。这样的写法叫做“动静结合”。这是写景物常用的一种写法。如果前一段是写人们的活动写出了威尼斯的热闹，那么这一段是抓住什么写宁静？师引读第6自然段：这段是能过什么写出小城的静寂？对，抓住景写出静的特点。马克·吐温就是抓住小艇的特点，人物活动和威尼斯城的景物，为我们勾画出了一副多么美妙的威尼斯异域风情图。让我们继续向马克·吐温学习，学习这样的写法，选择一个你熟悉的场景，运用动、静结合的方法，写出它的特点来。三、课堂小结
威尼斯的小艇第二课时教学设计黄静
