新课程的教学实施

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1、1新课程的教学实施新课程的教学实施2 高中新课程高中新课程目标目标的变化及其对教学实的变化及其对教学实 施的新期待施的新期待1. 新课程的基本价值取向新课程的基本价值取向2. 促进学生全面而有个性的发展促进学生全面而有个性的发展3. 教学应当如何适应课程培养目教学应当如何适应课程培养目标的新要求标的新要求3 1 1、高中新课程目标的变化及其对教、高中新课程目标的变化及其对教学实施的新期待学实施的新期待 新课程方案与过去的高中新课程方案与过去的高中“教学计教学计划划”、“教学大纲教学大纲”相比，在整体上发相比，在整体上发生了巨大的变化。生了巨大的变化。 在培养目标上，继续强调要使学生在培养目标上

2、，继续强调要使学生“初步形成正确的世界观、人生观、价初步形成正确的世界观、人生观、价值观值观”，树立，树立“为民族振兴和社会进步为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望作贡献的志向与愿望”，以及，以及“具有民具有民主与法制意识主与法制意识”和和“具有社会责任感具有社会责任感”等社会性培养目标。等社会性培养目标。 4 培养目标方面的新变化培养目标方面的新变化 在培养目标上，还特别强调要使学在培养目标上，还特别强调要使学生生“具有终身学习的愿望和能力具有终身学习的愿望和能力”、“具有初步的科学与人文素养、环境意具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力识、创新精神与实践能力”；尤其是要；

3、尤其是要“初步具有独立生活的能力、职业意识、初步具有独立生活的能力、职业意识、创业意识和人生规划能力创业意识和人生规划能力”，并能够，并能够“学会交流与合作，具有团队精神学会交流与合作，具有团队精神”，以及以及“初步具有面向世界的开放意识初步具有面向世界的开放意识”，等等。等等。 5 体育教学大纲体育教学大纲课程标准课程标准对教师要求对教师要求 课课程程目目标标 比较抽象，操作性不比较抽象，操作性不强。强。( (全面锻炼身体，增进全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握学生身心健康；掌握体育与健康的基础知体育与健康的基础知识、基本识、基本技能。提高技能。提高学生的体育与健康意学生的体育与健康意识和

4、能力，为终身体识和能力，为终身体育奠定基础：对学生育奠定基础：对学生进行体育价值观和思进行体育价值观和思想品德教育。想品德教育。) )比较具体。操作性较强。比较具体。操作性较强。( (提高体能和运动技能水提高体能和运动技能水平。平。加深对体育与健康知识和技加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体能的理解；学会体育学习及育学习及其评价，增强体育实践能力其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意和专长，培养终身体育的意识和习惯：发展良好的心理识和习惯：发展良好的心理品质，增强人际交往技能和品质，增强人际交往技能和团队意识：具有健康素养，团队意识

5、：具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的式和积极进取、充满活力的人生态度。人生态度。) ) 课程标准课程标准中对运动技术中对运动技术以外的目标规以外的目标规定同样具体，定同样具体，可观察和可测可观察和可测试性强，便于试性强，便于教师掌握。教师掌握。6 培养目标方面的创新之处培养目标方面的创新之处 它既改变了过去高中教育片面强调它既改变了过去高中教育片面强调服务于政治需要的服务于政治需要的“社会本位社会本位”价值取价值取向的缺陷，也避免了片面强调向的缺陷

6、，也避免了片面强调“学生本学生本位位”以及以及“知识本位知识本位”的价值取向的局的价值取向的局限性，而较好地体现了社会、个体与自限性，而较好地体现了社会、个体与自然三者的有机结合、统一。然三者的有机结合、统一。 7 教学应当如何适应课程培养目标教学应当如何适应课程培养目标的新要求的新要求 期待一：要引导学生学会选择与主期待一：要引导学生学会选择与主动发展动发展; 期待二：要强调与学生生活世界的期待二：要强调与学生生活世界的密切结合密切结合; 期待三：要注重陶冶学生的人格境期待三：要注重陶冶学生的人格境界界; 期待四：要真正让学生作为课堂的期待四：要真正让学生作为课堂的主体。主体。 8（二）高中

7、新课程（二）高中新课程结构结构的变化及其对教学实的变化及其对教学实 施的新期待施的新期待变化一：课程结构变为由三个层次构成。变化一：课程结构变为由三个层次构成。变化二：提供多样化的选修课程，要求富变化二：提供多样化的选修课程，要求富 有弹性。有弹性。变化三：实行学分管理变化三：实行学分管理变化四：体现模块课程特点，课程时间安变化四：体现模块课程特点，课程时间安 排相对集中。排相对集中。9 高中新课程结构的变化及其对教学实高中新课程结构的变化及其对教学实施的新期待施的新期待 变化一：课程结构由三个层次构成变化一：课程结构由三个层次构成 普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）指指出：出：

8、“普通高中新课程应适应社会需求普通高中新课程应适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。新的高中课程结构分为三的课程结构。新的高中课程结构分为三个层次：学习领域个层次：学习领域/科目科目/模块。模块。 10 变化二：提供多样化的选修课程变化二：提供多样化的选修课程 高中学生选修课程的增加和要求的高中学生选修课程的增加和要求的灵活化，体现了一切从学生出发，以学灵活化，体现了一切从学生出发，以学生为中心和尊重差异的课程理念，这有生为中心和尊重差异的课程理念，这有利于形成个性化的修习

9、方案。课程实施利于形成个性化的修习方案。课程实施者应注意帮助学生从选择中学会选择，者应注意帮助学生从选择中学会选择，实事求是，优化组合，发展其根据个人实事求是，优化组合，发展其根据个人实际规划人生的能力。实际规划人生的能力。 11 变化三：实行学分管理变化三：实行学分管理 高中新课程实行学分管理，要求学高中新课程实行学分管理，要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止过早偏科，有利于学生全学分，以防止过早偏科，有利于学生全面发展。面发展。 学生学习一个模块并通过考核，可学生学习一个模块并通过考核，可获得获得2学分（体育与健康每个模块原则上学分（体育与

10、健康每个模块原则上为为18学时，相当于学时，相当于1学分），学分由学校学分），学分由学校认定。认定。 12 变化四：体现模块课程特点，课变化四：体现模块课程特点，课程时间安排相对集中程时间安排相对集中 每学年每学年52周，其中教学时间周，其中教学时间40周，周，社会实践社会实践1周，假期周，假期11周。周。 每学期分为两段安排课程，每段每学期分为两段安排课程，每段10周，其中周，其中9周授课，周授课，1周复习考试。周复习考试。 每个模块通常为每个模块通常为36学时，一般按周学时，一般按周4学时安排，可在一个学段内完成。学时安排，可在一个学段内完成。 13（三）高中新课程（三）高中新课程内容内容

11、的变化及其对教学实的变化及其对教学实施的新期待施的新期待期待一：教学实施必须注入时代气息。期待一：教学实施必须注入时代气息。期待二：教学实施必须要关注基础性。期待二：教学实施必须要关注基础性。期待三：实现选择性的前提是选修课安期待三：实现选择性的前提是选修课安 排的多样化排的多样化。普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）确定了高中新课程内容确定了高中新课程内容选择的基本原则为时代性、基础性和选择性。选择的基本原则为时代性、基础性和选择性。 14 体育教学大纲体育教学大纲课程标准课程标准对教师要求对教师要求课课程程体体系系强调共同要求，兼顾差异性强调共同要求，兼顾差异性不够。不够。力求

12、时代性、基础性和选择性的统力求时代性、基础性和选择性的统一。一。课程标准课程标准更更灵活，便于学校灵活，便于学校和教师根据实际和教师根据实际情况安排调整：情况安排调整：更能从学生兴趣更能从学生兴趣需要出发。有利需要出发。有利于培养学生的体于培养学生的体育意识和运动专育意识和运动专长。有利于学生长。有利于学生主动学习；更能主动学习；更能发挥教师特长。发挥教师特长。课课程程结结构构以学科知识技能本身的逻辑以学科知识技能本身的逻辑为主，强调系统和完整，课为主，强调系统和完整，课程的选择性不够。程的选择性不够。按体育功能划分课程内容五个方面按体育功能划分课程内容五个方面的具体目标课程具有多样化和选的具

13、体目标课程具有多样化和选择性的特征。择性的特征。课课程程内内容容 重视基础知识与基本技能。重视基础知识与基本技能。学生必须学的内容较多。选学生必须学的内容较多。选择性不足，主要以学科逻辑择性不足，主要以学科逻辑组织课程内容，造成了课程组织课程内容，造成了课程与学生生活经验和情意感的与学生生活经验和情意感的分离。分离。强调运动爱好与习惯的养成。强调强调运动爱好与习惯的养成。强调运动知识与技能的实际应用。要求运动知识与技能的实际应用。要求学生学习的运动技能内容少而精，学生学习的运动技能内容少而精，强调课程内容与学生个体发展和需强调课程内容与学生个体发展和需要的联系；以目标统领内容的选择。要的联系；

14、以目标统领内容的选择。地方、学校和学生对学习内容有很地方、学校和学生对学习内容有很大的选择余地；增加了健康教育专大的选择余地；增加了健康教育专题的学习内容题的学习内容15为什么要新编为什么要新编普通高中体育与健康课程标准普通高中体育与健康课程标准 这是因为高中学生与初中学生和小这是因为高中学生与初中学生和小学生在：学生在： 知识结构知识结构 、 认知能力、认知能力、 身体发身体发展、心理发展、兴趣爱好、身体素质等展、心理发展、兴趣爱好、身体素质等方面都存在很大的差异。因此，有必要方面都存在很大的差异。因此，有必要新编一套适应高中学生身心发展水平的新编一套适应高中学生身心发展水平的体育与健康课程

15、标准。体育与健康课程标准。16 普通高中课程由学习领域、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。科目、模块三个层次构成。学习领域学习领域 科科 目目 模模 块块 高中课程结构高中课程结构17普 通 高 中 课 程 结 构普 通 高 中 课 程 结 构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）18新课程设置八个学习领域新课程设置八个学习领域:语言与文学语言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综

16、合实践活动艺术艺术每一个领域由课程价值相近每一个领域由课程价值相近的若干科目组成的若干科目组成； 关于学习领域关于学习领域19设置学习领域设置学习领域更好地反映更好地反映了了现代科学综合化的趋势现代科学综合化的趋势，有利，有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导指导教师教学教师教学，防止陷入学科本位；，防止陷入学科本位；有利于有利于整体规划课程内容整体规划课程内容，提高学生的综合，提高学生的综合素养，体现对高中学生全面发展的要求；素养，体现对高中学生全面发展的要求；要求学生每一学年在所有学习领域都获得一要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，既

17、防止学生过早偏科，又避免并学定学分，既防止学生过早偏科，又避免并学科目过多，奠定学生全面发展的基础。科目过多，奠定学生全面发展的基础。20各学习领域由若干科目组成，包括语文、各学习领域由若干科目组成，包括语文、数学、外语（英数学、外语（英语语、日、日语语、俄、俄语等语等）、政）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、术、体育与健康、 艺术（或音乐、美术）艺术（或音乐、美术）等等12-13个科目个科目;技术、艺术是新增设的科目技术、艺术是新增设的科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用艺术与音乐、美术并行设置，供学校选用；鼓励有条件的学校开设

18、多种外语。鼓励有条件的学校开设多种外语。关于科目关于科目21每一科目由若干模块组成每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反映了学科内在的模块之间既相互独立，又反映了学科内在的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关学生经验和相关内容内容，构成相对完整的学习单元，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议；方式的要求与建议；每个模块每个模块通常为通常为36学时，学时，体育与健康、艺术、体育与健康、艺术、音乐、美术每

19、个模块原则上为音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当学时，相当于于1学分。学分。关于模块关于模块22有有利于利于解决学校科目设置相对稳定与解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾；现代科学迅猛发展的矛盾；有利于有利于学校学校充分利用教师、场地、设充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件；学校有特色的发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性的选择、及时调整课程，形成有个性的课程修习计划。课程修习计划。模块的设置模块的设置23语语文文1 1语语文文5

20、5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读24语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读25稳态与稳态与环境环境生物生物技术技术实践实践生物生物科学科学与社与社会会现代现代生物生物科技科技专题专题分子与分子与细胞细胞遗传与遗传与进化进化生生 物物必修必修模块模块选修选修模块模块26美美 术术绘画绘画雕塑雕塑美术鉴赏美术鉴赏书法书法篆刻篆刻设计设计工艺工艺现代媒体艺术现代媒体艺术 从上述系列中

21、任选从上述系列中任选3 3个模块，个模块，获得获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修系列系列27音乐鉴赏音乐鉴赏演演 奏奏音乐与舞蹈音乐与舞蹈歌歌 唱唱创创 作作音乐与戏剧表演音乐与戏剧表演音音 乐乐 从上述从上述6 6个模块中任选个模块中任选2-32-3个个模块，获得模块，获得3 3个必修学分。个必修学分。选修选修模块模块28田径运动田径运动体操类运动体操类运动球类运动球类运动新兴运动新兴运动冰雪或水上运动冰雪或水上运动民族民间体育民族民间体育体育与健康体育与健康 从上述系列中选修若干模块，获得从上述系列中选修若干模块，获得1111个个必修学分，其中田径运动、健康教育专题必修学分，其中田

22、径运动、健康教育专题各应保证各应保证1 1学分。确保每周两节教学时间。学分。确保每周两节教学时间。健康教育专题健康教育专题选修选修系列系列29学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分选修选修I I学分学分选修选修IIII学分学分语言与文学语言与文学语文语文1010国家为满足国家为满足学生的兴趣、学生的兴趣、爱好和未来爱好和未来发展的需要，发展的需要，在共同必修在共同必修的基础上，的基础上，各科课程标各科课程标准设置若干准设置若干选修模块，选修模块，供学生选择供学生选择。 学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自身条件开设，身条件开设，供学生选择。供学生选

23、择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会思想政治思想政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1111综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1515社区服务社区服务2 2社会实践社会实践6 630学生每学年在每个学习领域都必须修得一学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分定学分；三年中获得三年中获得116116个必修学分（包括研究性学个必修学分（包括研究性学习活动习活动1515学分

24、，社区服务学分，社区服务2 2学分，社会实践学分，社会实践6 6学分），并在选修学分），并在选修中至少获得中至少获得6 6学分；学分；总学分达到总学分达到144144方可毕业。方可毕业。仍然需要完成三年的学习，并非修满学分仍然需要完成三年的学习，并非修满学分就可以提前毕业就可以提前毕业学生毕业的学分要求学生毕业的学分要求31高中实验推进规划高中实验推进规划时间时间实验省区数实验省区数起始年级学起始年级学生所占比例生所占比例20042004年秋季年秋季4 413%13%20052005年秋季年秋季8 8101025%25%30%30%20062006年秋季年秋季1515181850%50%60%

25、60%20072007年秋季年秋季原则上起始年级全部进入原则上起始年级全部进入32高中体育与健康课程的性质高中体育与健康课程的性质 关键词331 1、基础性、基础性 它是在九年义务教育的基础上进一步提高学生它是在九年义务教育的基础上进一步提高学生体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。保持健康奠定基础的课程。 强调根据自身的特点，掌握适应终身体育和健强调根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；康生活需要的基础知识、基本技能和方法； 提高自主学习体育与健康知识和方法的能力；提高自主学习体育与健康知识

26、和方法的能力； 形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强意志品质；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强意志品质； 具有适应未来发展需要的健康体魄；具有适应未来发展需要的健康体魄； 初步具备规划健康人生的能力。初步具备规划健康人生的能力。342 2、实践性、实践性 它是一门以身体练习为主要手段的课程。它是一门以身体练习为主要手段的课程。 关注全面发展学生的体能；关注全面发展学生的体能； 通过对运动项目的选择和学习，培养运通过对运动项目的选择和学习，培养运动的爱好和专长；动的爱好和专长； 掌握科学锻炼的方法，提高体育实践能掌握科学锻炼的方法，提高体育实践能力，养成坚持锻炼的习惯；力，养成坚持锻炼的习惯； 形成

27、健康的生活方式。形成健康的生活方式。353 3、综合性、综合性 它强调课程的多种功能和多种价值的它强调课程的多种功能和多种价值的整合，是以体育教育为主，同时融合整合，是以体育教育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。健康教育内容的一门课程。 在关注学生学习体育与健康知识的同在关注学生学习体育与健康知识的同时，要充分发挥课程的教育功能，高时，要充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进身度重视提高学生的健康水平，促进身心协调发展，培养集体主义、爱国主心协调发展，培养集体主义、爱国主义、社会主义的精神。义、社会主义的精神。36课程的基本理念课程的基本理念1 1、坚持、坚持“健康第一健

28、康第一”的指导思的指导思想，培养学生健康的意识和体魄想，培养学生健康的意识和体魄无论学生选择何种运动项目进行无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以确保于课程实施的全过程，以确保“健康第一健康第一”的指导思想落到实的指导思想落到实处，培养学生的健康体魄。处，培养学生的健康体魄。37教师思考教师思考 什么是全面的健康？什么是全面的健康？ 通过体育锻炼，身体的练习就能达成通过体育锻炼，身体的练习就能达成“健康健康”的目标吗？优秀运动员是不是的目标吗？优秀运动员是不是最健康的人？最健康的人？ 学习运动技术与学习运动技术与“健康第一健康

29、第一”是否矛盾？是否矛盾？ 健康教育与身体练习的关系？健康教育与身体练习的关系？38 改革课程内容与教学方式，努力改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性体现课程的时代性 高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。时代性。 在课程内容方面，重视从改造传统运动项目和在课程内容方面，重视从改造传统运动项目和引入新兴运动项目入手，精选适应时代要求的、引入新兴运动项目入手，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育知识技有利于为学生终身发展奠定基础的体育知识

30、技能和方法作为学习内容；能和方法作为学习内容； 在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教法，改变在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。39 以往教师们关注的大多是一节课或以往教师们关注的大多是一节课或某一项教学内容如何去上，也就是说大某一项教学内容如何去上，也就是说大多停留在教学层面。这是和大纲的教学多停留在教学层面。这是和大纲的教学相适应的。相适应的。 过去教师按照教学大纲来教课，教过去教师按照教学大纲来教课

31、，教学大纲对于教学的内容规定得比较具体学大纲对于教学的内容规定得比较具体、比较细，但也相对封闭的，缺乏弹性、比较细，但也相对封闭的，缺乏弹性和选择性和选择性 。因此，老师往往是消极、。因此，老师往往是消极、被动的来执行大纲。被动的来执行大纲。 40 现在新的课程具有很大的弹性和选现在新的课程具有很大的弹性和选择性，给教师以极大的自主性。教师可择性，给教师以极大的自主性。教师可以根据以根据课程标准课程标准和以及其他文件的和以及其他文件的要求，结合本地本校的具体情况，来有要求，结合本地本校的具体情况，来有针对性的选择教学内容进行教学。也就针对性的选择教学内容进行教学。也就是说教师不仅仅是课程的被动

32、执行者，是说教师不仅仅是课程的被动执行者，而且还是课程的开发者。而且还是课程的开发者。 41 各位老师应当从课程改各位老师应当从课程改革角度，以课程的选择和创革角度，以课程的选择和创造者的角度来审视体育的教造者的角度来审视体育的教学，找到新的突破口，选择学，找到新的突破口，选择适当的教学内容和方法来提适当的教学内容和方法来提高教学质量，不断深化体育高教学质量，不断深化体育与健康课程的改革，促进学与健康课程的改革，促进学生健康成长。生健康成长。q 制订好各级教学计划制订好各级教学计划q 不断开发各种课程资源不断开发各种课程资源42 人力资源人力资源 体育器材、设施资源体育器材、设施资源 自然资源

33、自然资源 社区体育资源社区体育资源 运动项目资源运动项目资源 体育信息资源体育信息资源43 强调以学生发展为中心，强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习帮助学生学会学习 关注学生学习方式的改变，重视提高学生关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。自主学习、探究学习和合作学习的能力。 要在发挥教师主导作用的同时，确立学生要在发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性和创新精神，把分发挥学生的学习积极性和创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康学生的学习过程变成主动构建体育与

34、健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。解决体育与健康问题能力的过程。基础教育课程改革的具体目标 改变课程过于注重知识传授的倾向改变课程过于注重知识传授的倾向 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状整合的现状 改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧” 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 改变课程管理过于集中的状况改变课程管理过于集中的状况 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训改变课程实施过于强调接受学习、死

35、记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。45注重学生运动爱好和专长的形注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础成，奠定学生终身体育的基础 十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。 教学内容的选择和教学方法的更新，都特别教学内容

36、的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促进学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面进学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技术水平，培养发展体能和提高所学的运动技术水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定基础。积极的自我价值感，为终身体育奠定基础。46兴趣、专长与终身体育兴趣、专长与终身体育需需要要爱爱好好动动机机兴兴趣趣价价值值专专长长终终身身体体育育体育活动体育活动体育活动体育活动47体育与健康课程的目标体系体育与健康课程的目标体系课程总目标课程总目标具体目标具体目标内容标准内容标准48 1 1、课程的总

37、目标、课程的总目标 提高学生的体能和运动技术水平，加提高学生的体能和运动技术水平，加深对体育与健康知识的理解；学会体育学深对体育与健康知识的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身的体力；形成运动爱好和专长，培养终身的体育意识和习惯；发展良好的心理品质，增育意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康的体魄，提高对个人、群体养，塑造健康的体魄，提高对个人、群体健康的责任感，逐步形成健康的生活方式健康的责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、

38、充满活力的人生态度。和积极进取、充满活力的人生态度。492 2、具体目标、具体目标 运动参与运动参与 运动参与是学生增强体能、发展运动参与是学生增强体能、发展运动技能、改善健康水平、形成良好生运动技能、改善健康水平、形成良好生活方式的重要途径。应十分重视促进高活方式的重要途径。应十分重视促进高中学生自觉参与体育活动，掌握和应用中学生自觉参与体育活动，掌握和应用科学锻炼身体的方法，提高自主学习和科学锻炼身体的方法，提高自主学习和锻炼的能力，形成坚持体育锻炼的习惯，锻炼的能力，形成坚持体育锻炼的习惯，增强终身体育和保持健康的意识。增强终身体育和保持健康的意识。50运动技能运动技能运动技能是在九年义

39、务教育阶段学生已学运动技能是在九年义务教育阶段学生已学习多种基本运动技能的基础上，充分尊重高中习多种基本运动技能的基础上，充分尊重高中学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情学生的不同需要，引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行较系统的学习，促进学生况选择运动项目进行较系统的学习，促进学生形成自己的运动爱好和专长，发展运动能力，形成自己的运动爱好和专长，发展运动能力，提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。为提高体育文化素养，为终身体育奠定基础。为了继承我国优秀的民族体育传统文化，在学习了继承我国优秀的民族体育传统文化，在学习民族民间体育活动时，要重视武术运动的学习民族民间体育活动时，要重视

40、武术运动的学习和提高。和提高。51 身体健康身体健康 身体健康与学生的体能状况紧密相身体健康与学生的体能状况紧密相关，而良好的体能是通过持之以恒的锻关，而良好的体能是通过持之以恒的锻炼获得的。应十分重视高中学生通过体炼获得的。应十分重视高中学生通过体育活动全面发展体能，增强自我保健和育活动全面发展体能，增强自我保健和预防疾病的意识，提高改善身体健康状预防疾病的意识，提高改善身体健康状况的能力，逐步形成健康的生活方式，况的能力，逐步形成健康的生活方式，以有效地提高学生的身体健康水平。以有效地提高学生的身体健康水平。52心理健康心理健康 心理健康十分重视帮助学生获得丰富的心理健康十分重视帮助学生获

41、得丰富的情感体验，增强积极的自我价值感，提高调情感体验，增强积极的自我价值感，提高调控情绪和预防心强疾病的能力，培养坚强的控情绪和预防心强疾病的能力，培养坚强的意志品质，逐步形成健康的人格。学会将体意志品质，逐步形成健康的人格。学会将体育活动中形成的良好心理品质迁移到日常学育活动中形成的良好心理品质迁移到日常学习和生活中，从而进一步提高心理健康水平。习和生活中，从而进一步提高心理健康水平。在教学中要注意防止过分重视专项运动技能在教学中要注意防止过分重视专项运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象。的传授，而忽视心理健康目标达成的现象。53社会适应社会适应 社会适应十分注重帮助学生理解个人参

42、社会适应十分注重帮助学生理解个人参与体育活动的权利与义务，具有关心他人、与体育活动的权利与义务，具有关心他人、社区和社会健康问题的责任感，提高人际交社区和社会健康问题的责任感，提高人际交往技能，正确处理合作与竞争的关系，表现往技能，正确处理合作与竞争的关系，表现出良好的体育道德。学会将体育活动中培养出良好的体育道德。学会将体育活动中培养的社会适应能力迁移到日常学习和生活中。的社会适应能力迁移到日常学习和生活中。在体育教学中，应特别注意营造友好、和谐在体育教学中，应特别注意营造友好、和谐的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培的课堂氛围，采取有效的教学手段和方法培养高中学生的社会适应能力。养高中学

43、生的社会适应能力。54体育学习内容是实现目标的载体体育学习内容是实现目标的载体体育学习内容是体育学习内容是体育学习内容是实现体育与体育学习内容是实现体育与健康课程目标的载体，身体练习（体育运动）健康课程目标的载体，身体练习（体育运动）的多指向性，如竞技运动等具有多方面的教的多指向性，如竞技运动等具有多方面的教育与发展功能，深受学生的喜爱，是高中育与发展功能，深受学生的喜爱，是高中（水平五）学生实现水平五体育与健康课程（水平五）学生实现水平五体育与健康课程目标的基本手段。体育教师在教学的过程中目标的基本手段。体育教师在教学的过程中进行内容设计时，应始终明确指向体育与健进行内容设计时，应始终明确指

44、向体育与健康课程目标，并将目标有机地贯穿于整个体康课程目标，并将目标有机地贯穿于整个体育教学过程。育教学过程。实现目标的载体实现目标的载体55高中体育与健康课程内容的构建高中体育与健康课程内容的构建（一）竞技运动项目（一）竞技运动项目（二）民族、民间体育活动（二）民族、民间体育活动（三）新兴运动项目（三）新兴运动项目（四）体育与健康知识（四）体育与健康知识健康课程内容的构建健康课程内容的构建56高中体育与健康课程计划的制定高中体育与健康课程计划的制定水平教学计划的制订水平教学计划的制订制订水平五教学计划的步骤制订水平五教学计划的步骤水平教学计划制订的基本要求水平教学计划制订的基本要求57认真学

45、习认真学习方案方案，深刻领会，深刻领会标准标准 本次课程改革，在诸多方面与过去相比本次课程改革，在诸多方面与过去相比发生了很大的变化，如课程的基本理念、课发生了很大的变化，如课程的基本理念、课程设计思路等。在实施前必须要认真学习程设计思路等。在实施前必须要认真学习普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验），深刻领会，深刻领会标准标准的精神。如果教师对的精神。如果教师对普通高中课普通高中课程方案（实验）程方案（实验）、标准标准都没有都没有“吃吃透透”，那么实施起来肯定是不力的，或不知，那么实施起来肯定是不力的，或不知怎么办等，因此必须要加强学习、交流。怎么办等，因此必须要加强学习、交流。5

46、85960建立有效地评价机制建立有效地评价机制 1学生学习评价学生学习评价2 教师评价教师评价 6162进行体育学习评价的目的进行体育学习评价的目的1了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。的程度。2判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。并改进教学。3为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。并鼓励和促进学生的进步与发展。4培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自

47、我教育和互相教育的效果。到自我教育和互相教育的效果。63 1、只评价课堂上教师直接传授的内容（如体、只评价课堂上教师直接传授的内容（如体能与运动技能）能与运动技能）? 2、五个学习方面的内容、五个学习方面的内容? 3、学生通过体育学习所得的收获、学生通过体育学习所得的收获? 4、学生通过体育学习自身所发生的变化、学生通过体育学习自身所发生的变化?二、体育学习评价主要评什么二、体育学习评价主要评什么64多元的体育学习评价内容多元的体育学习评价内容1. 体能的评定体能的评定2. 知识与技能的评定知识与技能的评定3. 学习态度的评定学习态度的评定4. 情意表现与合作精神的评定情意表现与合作精神的评定

48、5. 健康行为的评定健康行为的评定651. 体能的评定体能的评定 体育课程标准更强调对与健康有关的体能进行评价，体育课程标准更强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成份等。份等。 在对学生的在对学生的体能成绩体能成绩进行评定时，建议结合各水进行评定时，建议结合各水平学生的年龄特点，平学生的年龄特点，参照参照中国学生体质健康测试标中国学生体质健康测试标准准，结合学生的结合学生的个体基础与进步幅度个体基础与进步幅度进行成绩评定。进行成绩评定。662. 知识与技能的评定知识与技能的评定 对学生体育知识学习成绩的评定内

49、容主要包括对学生体育知识学习成绩的评定内容主要包括对于体育的认识，以及体育与健康知识和方法的掌对于体育的认识，以及体育与健康知识和方法的掌握与运用。握与运用。 专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据各专项运动技能掌握与运用情况的评价应根据各校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可校和学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项的运用、学生擅长技能的展示等等。项的运用、学生擅长技能的展示等等。673. 学习态度的评定学习态度的评定 学习态度主要指对待体育与健康课学习与练学习态度主要指对待体育与健康课学习与练

50、习态度，在体育与健康学习和活动中的行为表现。习态度，在体育与健康学习和活动中的行为表现。包括：学生在体育与健康课上的出勤与表现、学包括：学生在体育与健康课上的出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现。康教育活动的行为表现。684. 情意表现与合作精神的评定情意表现与合作精神的评定 情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心情意表现主要指学生的情绪调控能力、自信心和意志表现；和意志表现； 学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。能力、合作精神和社会责任感

51、。695. 健康行为的评定健康行为的评定 学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯（如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）、遵守作息制（如是否吸烟和酗酒、饮食习惯等）、遵守作息制度的情况、个人卫生和公共卫生等。度的情况、个人卫生和公共卫生等。70 内容内容优秀优秀良好良好中中及格及格不及格不及格等级等级体体能能弹跳力弹跳力 心肺耐力心肺耐力 速度速度 灵敏性灵敏性 肌肉力量肌肉力量 运运动动技技能能1分钟跳投命中分钟跳投命中的次数的次数 全场往返运球跑全场往返运球跑篮（计时）篮（计时） 在比赛中运用所在比赛中运用所学技术的能力学技术的能力 个人擅长技术个人擅长技术

52、学习态度学习态度 情意表现情意表现 合作精神合作精神 篮球单元评价内容案例篮球单元评价内容案例71 1、全国统一的评价标准（如、全国统一的评价标准（如中国学生体质中国学生体质合格标准合格标准等）等）? 2、根据我国地区差异，各地有权制订适用于、根据我国地区差异，各地有权制订适用于本地的评价标准本地的评价标准? 3、根据各校条件的不同，各校也可制订适用、根据各校条件的不同，各校也可制订适用于本校的评价标准于本校的评价标准? 4、为了激励体育教师的创新和大胆改革的精、为了激励体育教师的创新和大胆改革的精神，制订评价标准的权利可以下放给体育教师神，制订评价标准的权利可以下放给体育教师?三、根据什么进

53、行体育学习评价三、根据什么进行体育学习评价72传统的体育学习评价强调用统一的传统的体育学习评价强调用统一的国家体育国家体育锻炼达标标准锻炼达标标准来衡量所有的学生，这主要与来衡量所有的学生，这主要与“成绩面前人人平等成绩面前人人平等”的传统教育观念有关，因的传统教育观念有关，因为为“重视科学性与客观性的传统评价，为了能有重视科学性与客观性的传统评价，为了能有效地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于效地预测和控制教育现象，往往把被评对象置于一个共同的标准或常模之下，用评价者认为的某一个共同的标准或常模之下，用评价者认为的某一种价值观要求被评对象。一种价值观要求被评对象。”73试问：试问：一个学

54、生在一项有一定难度的体育学习中体验一个学生在一项有一定难度的体育学习中体验到一种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另一到一种克服困难、战胜自我的喜悦心情，而另一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生不费吹灰之力就取得了好成绩，到底哪一个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成功个学生获得的更多呢？哪一个学生更能算是成功呢？呢？741由体育教师根据教学实际制订相应的评价由体育教师根据教学实际制订相应的评价标准。标准。2体现差异性：应关注学生的个体差异与不体现差异性：应关注学生的个体差异与不断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。断进步，并根据评价内容的不同而有所差异。体育学习评价的标准体育

55、学习评价的标准75“工欲善其事，必先利其器工欲善其事，必先利其器”“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”目前还没有哪一种评价标准能为体育教师评价目前还没有哪一种评价标准能为体育教师评价学生提供全面而充分的依据，但如果能让体育教学生提供全面而充分的依据，但如果能让体育教师自己根据教学实际来设计和制订评价标准，在师自己根据教学实际来设计和制订评价标准，在尊重学生的个体差异从多种角度去评价学生，去尊重学生的个体差异从多种角度去评价学生，去发现学生的优点和长处，有利于每个学生在自尊、发现学生的优点和长处，有利于每个学生在自尊、自信中快乐地学习体育课程。自信中快乐地

56、学习体育课程。76如何制订评价标准呢？如何制订评价标准呢？X SX 2SX SX 2SX50%15%15%10%10%77评价等级评价等级评价标准评价标准人数百分比（）人数百分比（）优（优（9090分以上）分以上）X +1.28SX +1.28S1010良（良（8080分分9090分）分）+0.67Sx +1.28S+0.67Sx +1.28S1515中（中（7070分分8080分）分）-0.67Sx +0.67S-0.67Sx +0.67S5050及格（及格（6060分分7070分）分）-1.28Sx -0.67S-1.28Sx -0.67S1515不及格（不及格（6060分以下）分以下）x

57、 -1.28Sx -1.28S1010 xxxxxxxx等级制评价标准制订方法等级制评价标准制订方法278 1、为了评价的绝对科学性，仅仅通过一些量、为了评价的绝对科学性，仅仅通过一些量化的标准来甄别学生？化的标准来甄别学生？ 2、为了减少教师的工作量，只在学期结束时、为了减少教师的工作量，只在学期结束时对学生进行一次性的体育学习评价？对学生进行一次性的体育学习评价？ 3、既然是模糊评价（定性评价），胡乱给学、既然是模糊评价（定性评价），胡乱给学生打个等级就可以了？生打个等级就可以了？ 4、由于进步幅度的系数难以确定，仅考虑对、由于进步幅度的系数难以确定，仅考虑对一些绝对性指标进行评价？一些绝

58、对性指标进行评价？四、怎样进行体育学习评价四、怎样进行体育学习评价79体育学习评价的方法体育学习评价的方法1. 定性评价与定量评价相结合定性评价与定量评价相结合2. 终结性评价与过程性评价相结合终结性评价与过程性评价相结合3. 绝对性评价与相对性评价相结合绝对性评价与相对性评价相结合80 进行多样的评价方法，又要求评价要针对每一位学生，进行多样的评价方法，又要求评价要针对每一位学生，而现在都是大班教学，每一位教师可能要教好几个班级，而现在都是大班教学，每一位教师可能要教好几个班级，教师无法认识所有学生，怎么办？教师无法认识所有学生，怎么办？81乒乓球单元评价内容案例乒乓球单元评价内容案例评价内

59、容评价内容评评 价价 要要 点点 评价等级评价等级自自评评互评互评师评师评学习态度与行为学习态度与行为积极主动，自主学习，勤学苦练，勇于创新，文明守纪，注积极主动，自主学习，勤学苦练，勇于创新，文明守纪，注意安全意安全 心理素质心理素质性格开朗，积极向上，自信心强，不怕困难，意志坚强，情性格开朗，积极向上，自信心强，不怕困难，意志坚强，情绪稳定，有成就感，绪稳定，有成就感， 社会适应能力社会适应能力友好相处，合作学习，敢于竞争，取长补短，有自我、群体友好相处，合作学习，敢于竞争，取长补短，有自我、群体及社会责任感及社会责任感 项项 目目成成 绩绩评定评定学生进步幅度学生进步幅度第一次第一次第二

60、次第二次第三次第三次得得分分总总分分等等级级 运动技能运动技能正手发球正手发球 反手发球反手发球 推球推球 挡球挡球 体能（与本体能（与本单元乒乓球单元乒乓球运动学习相运动学习相关）关）灵敏性灵敏性 速度速度 反应时反应时 学期评定学期评定 82 1、教师？、教师？ 2、学生自己？同学？、学生自己？同学？ 3、家长？社区？、家长？社区？ 4、五、由谁来评价学生的体育学习五、由谁来评价学生的体育学习83体育学习评价主体体育学习评价主体1学生主体：学生自评与互评学生主体：学生自评与互评2教师主体：教师评价教师主体：教师评价84学生主体学生主体（1）充分发挥学生的主观能动性，从中学会学习和）充分发挥

61、学生的主观能动性，从中学会学习和思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有思考，增强学生正确认识和评价自己与他人的能力，有利于学生主体意识的增强。利于学生主体意识的增强。（2）可以减少体育教师单方面评价的片面性，从而）可以减少体育教师单方面评价的片面性，从而保证了体育与健康课程学习评价结果的公正性。保证了体育与健康课程学习评价结果的公正性。（3）改变了以往）改变了以往“要学生怎样要学生怎样”、“不许学生怎样不许学生怎样”以及以及“禁止学生怎样禁止学生怎样”的禁锢学生的教学管理模式，更的禁锢学生的教学管理模式，更注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能注重培养学生的观察力、判断力、

62、分析和解决问题的能力，有利于增强学生的创新能力。力，有利于增强学生的创新能力。85教师主体教师主体教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成绩、教师评价主要是由体育教师根据学生的测试成绩、技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互技评成绩、进步幅度和表现，并参照学生自评和互评情况对学生进行等级评价。评情况对学生进行等级评价。 强调学生的自我评价和相互评价，并不意味着要强调学生的自我评价和相互评价，并不意味着要否认教师的评价。否认教师的评价。86一、通过这段时间的学习，我的艺术体操动作（一、通过这段时间的学习，我的艺术体操动作（ ）1.非常标准非常标准 2.比较标准比较标准 3.还可以还可以 4

63、.不太标准不太标准 5.不标准不标准二、在上课时，我学习艺术体操（二、在上课时，我学习艺术体操（ ）1.非常认真非常认真 2.比较认真比较认真 3.还算认真还算认真 4.不太认真不太认真 5.不认真不认真三、在课堂上，得到了同学的帮助，我（三、在课堂上，得到了同学的帮助，我（ ）1.非常感激非常感激 2.比较感激比较感激3.有些感激有些感激 4.无所谓无所谓 5.觉得是应该的觉得是应该的四、当动作出现错误时，我对错误的原因（四、当动作出现错误时，我对错误的原因（ ）1.总会仔细思考总会仔细思考 2.会进行一些思考会进行一些思考 3.有时会思考有时会思考 4.很少思考很少思考 5.从不思考从不思

64、考五、我的艺术体操学习目标已完成（五、我的艺术体操学习目标已完成（ ）1.全部全部 2.大部分大部分 3.一半一半 4.一点一点 5.没有没有六、在上艺术体操课时，我学习（六、在上艺术体操课时，我学习（ ）1.非常主动非常主动 2.比较主动比较主动 3.一般一般 4.不太主动不太主动 5.不主动不主动学生自我评价表学生自我评价表 87学生相互评价表学生相互评价表 一、在上课中，她参与活动的兴趣（一、在上课中，她参与活动的兴趣（ ） 1. 非常高非常高 2. 比较高比较高 3. 不太高不太高 4. 较低较低 5. 一点也没有一点也没有二、在上课中，她给予其他同学的帮助（二、在上课中，她给予其他同

65、学的帮助（ ） 1. 非常多非常多 2. 比较多比较多 3. 不太多不太多 4. 较少较少 5. 一点也没有一点也没有三、当同学出现错误时，她（三、当同学出现错误时，她（ ）帮助指出）帮助指出 1. 会立即会立即 2. 会会 3. 有时会有时会 4. 不太愿意不太愿意 5. 从不会从不会四、通过这段时间的学习，她的艺术体操技术水平（四、通过这段时间的学习，她的艺术体操技术水平（ ） 1. 大有进步大有进步 2. 有进步有进步 3. 进步不明显进步不明显 4. 没有进步没有进步 5.退步了退步了五、通过这段时间的学习，她的基本姿态（五、通过这段时间的学习，她的基本姿态（ ） 1. 非常好非常好

66、2. 较好较好 3. 一般一般 4. 较差较差 5.很差很差六、在学习过程中，她主动练习的次数（六、在学习过程中，她主动练习的次数（ ） 1. 增加很多增加很多 2. 增加了一些增加了一些 3. 没有增加没有增加 4. 减少了一些减少了一些 5.减少了很多减少了很多七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（七、在学习过程中，她对于当众展示艺术体操表现得（ ） 1. 很愿意很愿意 2. 比较愿意比较愿意 3.一般一般 4. 不太愿意不太愿意 5. 不愿意不愿意 八、在上课中，她（八、在上课中，她（ ）表现出创新动作）表现出创新动作 1. 经常会经常会 2. 有时会有时会 3. 偶尔偶尔 4. 几乎不会几乎不会 5. 从来没有从来没有九、在创编组合动作时，她的创编能力（九、在创编组合动作时，她的创编能力（ ） 1. 很强很强 2. 较强较强 3. 一般一般 4. 较差较差 5.很差很差十、在上课中，她与其他同学的配合（十、在上课中，她与其他同学的配合（ ） 1. 很好很好 2.较好较好 3. 一般一般 4. 较差较差 5.很差很差88加强有关课程方面的课题研究加强有关课程方面的课题研