高考生物二轮——我们该做什么？学生该做什么？

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1、一、考纲解读一、考纲解读 二、对教学中一些问题的二、对教学中一些问题的初步解答与讨论初步解答与讨论三、三、20112011年备考策略年备考策略一、考纲解读一、考纲解读我们教师应当我们教师应当“研究研究”考纲的各项内容，考纲的各项内容，关注考生应当达到的各项关注考生应当达到的各项“能力能力”的要求，的要求，从而为学生定好方向，把好关。从而为学生定好方向，把好关。考试性质普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 考试内容根

2、据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照教育部颁布的全日制普通高级中学教学大纲，并考虑中学教学实际，制定以下考试内容。 一、生物 （一）能力要求 1理解能力 （1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。 （2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 （3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 2实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”（见下表）所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结

3、果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 3获取信息的能力 （1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 4综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。 （1）组成生物体的化学元素 （2）组成生物体的化合物内容说明二、细胞生命活动的基本单位 （二）考试范围 生物知识

4、内容表 一、生命的物质基础内容说明（1）细胞的结构和功能 细胞膜的分子结构和主要功能 细胞质基质 细胞器的结构和功能 细胞核的结构和功能 细胞的生物膜系统 原核细胞的基本结构 （2）细胞增殖 细胞周期 有丝分裂 无丝分裂 （3）细胞的分化、衰老和癌变 （4）植物细胞工程 植物细胞的全能性 植物组织培养 植物体细胞杂交 （5）动物细胞工程 动物细胞培养 动物细胞融合 单克隆抗体包括：线粒体、叶绿体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体和液泡 包括：生物膜系统的概念、各种生物膜在结构和功能上的联系、研究生物膜的重要意义 1生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定2高倍显微镜的使用和观察叶绿体 3观察细胞质

5、的流动 4观察植物细胞的有丝分裂 5比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率6探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用 7温度对酶活性的影响 8叶绿体中色素的提取和分离 9观察植物细胞的质壁分离与复原 10植物向性运动的实验设计和观察11设计实验.，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响12DNA的粗提取与鉴定 13调查人群中的遗传病 14种群密度的取样调查 15设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性 16调查环境污染对生物的影响 17观察SO2对植物的影响。 1、考试性质：、考试性质： 选拔性考试选拔性考试应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度n理

6、解的基本方法是理解的基本方法是多思多思，具体就是，面对生，具体就是，面对生物学现象、概念、原理、实验，物学现象、概念、原理、实验，从从不同角度不同角度提出疑问，多方面进行思考提出疑问，多方面进行思考。如何提高理解能力？如何提高理解能力？由经典遗传问题来解读考纲的理解能力由经典遗传问题来解读考纲的理解能力理解能力的训练理解能力的训练基本概念基本概念性状类性状类相对性状相对性状显性性状显性性状隐性性状隐性性状性状分离性状分离基因类基因类显性基因显性基因隐性基因隐性基因等位基因等位基因个体类个体类表现型表现型基因型基因型纯合子纯合子杂合子杂合子交配类交配类杂交杂交自交自交测交测交正交和反交正交和反交

7、豌豆的一对相对性状（茎的高、矮）的遗传试验豌豆的一对相对性状（茎的高、矮）的遗传试验F2 高高787 矮矮277 3 ： 1 F1 高高P: 高高 矮矮P: 矮矮 高高30株株34株株F1高高 矮矮 矮矮 F1高高测交试验测交试验: :测交测交后代后代 1 ： 1高高 矮矮30 34正交：如以A（性状）（性状）为父本，B （性状）（性状）为母本进行交配反交：以B （性状）（性状）为父本，A （性状）（性状）为母本进行交配红眼红眼白眼白眼果蝇果蝇 正交：正交：白眼白眼红眼红眼反交：反交：例例1：如何在一对相对性状中鉴别显隐性？：如何在一对相对性状中鉴别显隐性？人人动物动物植物植物（1）人：）人：

8、系谱分析系谱分析（2）动物）动物性状不同个体杂交性状不同个体杂交性状相同个体杂交性状相同个体杂交杂交杂交样样 本本 要要 足足 够够 大大（3）植物）植物自花传粉闭花授粉的植物自花传粉闭花授粉的植物杂交杂交样样 本本 要要 足足 够够 大大异花传粉的植物异花传粉的植物雌雄同株异花雌雄同株异花 雌雄异株雌雄异株 杂交杂交自交自交例例2： 如何鉴别某植物或动物是否纯种？如何鉴别某植物或动物是否纯种？（1）已知显隐性）已知显隐性（2）未知）未知显隐性显隐性绵羊的白色和黑色是一对相对性状，绵羊的白色和黑色是一对相对性状，请鉴别一只白羊（雄性）是否纯种请鉴别一只白羊（雄性）是否纯种白羊白羊 白羊白羊 （

9、若干）（若干）白羊白羊 黑羊黑羊动物动物 杂交杂交（1）已知显隐性）已知显隐性 （2）未知）未知显隐性显隐性杂交杂交自交自交自交自交样样 本本 要要 足足 够够 大大自花传粉闭花受粉的植物自花传粉闭花受粉的植物异花传粉的植物异花传粉的植物雌雄同株异花雌雄同株异花 雌雄异株雌雄异株 植物植物测交或自交测交或自交例例2： 如何鉴别某植物或动物是否纯种？如何鉴别某植物或动物是否纯种？例例3：如何不断提高某作物抗病：如何不断提高某作物抗病(T)品种的品种的 纯合度？纯合度？自交自交 + 筛选筛选还有别的方法吗？还有别的方法吗？例例4： 鉴别某性状的遗传方式是否为伴性遗传鉴别某性状的遗传方式是否为伴性遗

10、传前提：存在性别前提：存在性别正交正交 = 反交反交 常染色体遗传常染色体遗传正交和反交正交和反交正交正交 反交反交细胞质遗传细胞质遗传伴性遗传伴性遗传对对“实验探究实验探究”的解读的解读分离比分离比例外例外一对相对性状的例外一对相对性状的例外伴性遗传中的例外伴性遗传中的例外二对相对性状的例外二对相对性状的例外一对相对性状的例外一对相对性状的例外考查形式考查形式信息信息结果结果结果结果原因原因典例（典例（20102010福建卷，福建卷，2727） （4 4）桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。已知现有蟠）桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。已知现有蟠桃树种均为杂合子，欲探究蟠桃是否存在显性纯合致桃树种

11、均为杂合子，欲探究蟠桃是否存在显性纯合致死现象（即死现象（即HHHH个体无法存活），研究小组设计了以下个体无法存活），研究小组设计了以下遗传实验，请补充有关内容。遗传实验，请补充有关内容。实验方案：实验方案： ，分析比较子代的表现型及比例；，分析比较子代的表现型及比例；预期实验结果及结论：预期实验结果及结论：如果子代如果子代 ，则蟠桃存在显性纯合致死现象；，则蟠桃存在显性纯合致死现象；如果子代如果子代 ，则蟠桃不存在显性纯合致死现象。，则蟠桃不存在显性纯合致死现象。（4 4）蟠桃（）蟠桃（HhHh）自交或蟠桃和蟠桃杂交）自交或蟠桃和蟠桃杂交 表现型蟠桃和圆桃，比例为表现型蟠桃和圆桃，比例为2

12、21 1 表现型蟠桃和圆桃，比例为表现型蟠桃和圆桃，比例为3 31 1二对相对性状的例外二对相对性状的例外A B : A bb ：aaB ： aabb甲甲丙丙乙乙AB数量遗传数量遗传伴性遗传中的例外（一）伴性遗传中的例外（一）宽叶宽叶XBXBXbY窄叶窄叶 宽叶宽叶XBXb XbY窄叶窄叶XBXbY(死死)XBY宽叶宽叶XBXbY(死死)XbY窄叶窄叶XbXBY宽叶宽叶11 (特点：无窄叶雌株特点：无窄叶雌株)XAXaXAYXAXAXAXaXAYXaY正常正常正常正常正常正常 正常正常正常正常 死亡死亡伴性遗传中的例外（二）伴性遗传中的例外（二）X染色体上隐性基因雄性个体致死 X染色体上隐性基

13、因雄性个体致死 X染色体上隐性基因雄性个体致死染色体上隐性基因雄性个体致死典例典例(2010(2010四川，四川，31)31)果蝇的繁殖能力强，相对性状明显，是常用果蝇的繁殖能力强，相对性状明显，是常用的遗传试验材料。的遗传试验材料。 （2 2）果蝇的某一对相对性状由等位基因（）果蝇的某一对相对性状由等位基因（N N，n n）控制，其中）控制，其中一个基因在纯合时能使合子致死（注：一个基因在纯合时能使合子致死（注：NN,XNN,Xn nX Xn n, X, Xn nY Y等均视为纯等均视为纯合子）。有人用一对果蝇杂交，得到合子）。有人用一对果蝇杂交，得到F F1 1代果蝇共代果蝇共185185

14、只，其中雄只，其中雄蝇蝇6363只。只。 控制这一性状的基因位于控制这一性状的基因位于_染色体上，成活果蝇的染色体上，成活果蝇的基因型共有基因型共有_种。种。 若若F F1 1代雌蝇仅有一种表现型，则致死基因是代雌蝇仅有一种表现型，则致死基因是_，F F1 1代代雌蝇基因型为雌蝇基因型为_。 若若F F1 1代雌蝇共有两种表现型，则致死基因是代雌蝇共有两种表现型，则致死基因是_。让让F F1 1代果蝇随机交配，理论上代果蝇随机交配，理论上F F2 2代成活个体构成的种群中基因代成活个体构成的种群中基因N N的频率为的频率为_。(1)X 3 (2)n X(1)X 3 (2)n XN NX XN

15、N X XN NX Xn n (3)N 1/11 (3)N 1/11 如何达到综合运用？如何达到综合运用？细胞膜细胞膜核糖体核糖体细胞壁（肽聚糖）细胞壁（肽聚糖）拟核（大型拟核（大型DNADNA）细胞壁（纤维素、果胶）细胞壁（纤维素、果胶）(植物)线粒体、内质网等线粒体、内质网等多种细胞器多种细胞器细胞核（有核膜包围细胞核（有核膜包围 内有染色体）内有染色体）质粒（小型质粒（小型DNADNA）荚膜荚膜 芽孢芽孢 鞭毛鞭毛1原核细胞与真核细胞比较n原核生物包括：原核生物包括：蓝藻、细菌、放线菌、支原体蓝藻、细菌、放线菌、支原体等。等。n高中涉及的细菌有：高中涉及的细菌有： 根瘤菌、圆褐固氮菌、根

16、瘤菌、圆褐固氮菌、 硝化细菌、硝化细菌、 氨化细菌、大肠氨化细菌、大肠杆菌、乳酸菌、破伤风杆菌、麻风杆菌、谷氨酸棒杆菌、乳酸菌、破伤风杆菌、麻风杆菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、金黄色葡萄球菌、苏云金芽状杆菌、黄色短杆菌、金黄色葡萄球菌、苏云金芽孢杆菌、肺炎双球菌、炭疽杆菌、假单孢杆菌、超孢杆菌、肺炎双球菌、炭疽杆菌、假单孢杆菌、超级细菌级细菌 、洋葱假单孢菌、甲烷氧化菌、产甲烷杆菌、洋葱假单孢菌、甲烷氧化菌、产甲烷杆菌、醋酸杆菌、反硝化细菌醋酸杆菌、反硝化细菌注：给学生充分的时间，说出每种细菌尽可多的知识注：给学生充分的时间，说出每种细菌尽可多的知识、酵母菌酵母菌魏泰克的五界系统示意图魏泰克

17、的五界系统示意图高中涉及到的动物细胞高中涉及到的动物细胞: :哺乳动物成熟的红细胞、鸡血细胞哺乳动物成熟的红细胞、鸡血细胞造血干细胞、胚胎干细胞、吞噬细胞造血干细胞、胚胎干细胞、吞噬细胞B B细胞、细胞、T T细胞、效应细胞、效应B B细胞（浆细胞）细胞（浆细胞）效应效应T T细胞、骨骼肌细胞、神经元、癌细胞细胞、骨骼肌细胞、神经元、癌细胞杂交瘤细胞、小肠上皮细胞、肾小管细胞杂交瘤细胞、小肠上皮细胞、肾小管细胞胰腺腺泡细胞、胰岛胰腺腺泡细胞、胰岛A A细胞、胰岛细胞、胰岛B B细胞细胞肝细胞、毛细血管内皮细胞、骨髓瘤细胞肝细胞、毛细血管内皮细胞、骨髓瘤细胞高中涉及到的植物细胞高中涉及到的植物细

18、胞（按部位分）（按部位分）根：根毛区、伸长区、分生区、根冠根：根毛区、伸长区、分生区、根冠茎：筛管、导管、形成层茎：筛管、导管、形成层叶：表皮、保卫、叶肉、叶：表皮、保卫、叶肉、C3和和C4维管束鞘细胞维管束鞘细胞花：卵细胞、极核、精子、单核花粉细胞花：卵细胞、极核、精子、单核花粉细胞果实：子房壁果实：子房壁 （果皮）（果皮）种子：珠被（种皮）；受精卵（种子：珠被（种皮）；受精卵（ 胚）；受精极胚）；受精极核（胚乳）核（胚乳）愈伤组织细胞愈伤组织细胞关于病毒你能想到什么？关于病毒你能想到什么？新型布尼亚病毒新型布尼亚病毒雌雄性腺雌雄性腺2.下丘脑下丘脑垂体垂体甲状腺甲状腺肾上腺皮质肾上腺皮质（

19、内分泌的枢纽）（内分泌的枢纽）传导兴奋传导兴奋分泌激素分泌激素促进新陈代谢促进新陈代谢和生长发育，和生长发育，特别是促进大特别是促进大脑的发育；加脑的发育；加速体内物质的速体内物质的氧化分解；提氧化分解；提高神经系统的高神经系统的兴奋性兴奋性甲状腺激素甲状腺激素雌性雌性雌性激素雌性激素孕激素孕激素（卵巢）（卵巢）促进雌性生殖器官的发促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的生成，激育和卵细胞的生成，激发和维持雌性的第二性发和维持雌性的第二性征；能激发和维持雌性征；能激发和维持雌性正常的性周期正常的性周期分泌分泌生长激素生长激素促激素促激素促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为

20、受精卵的着床和泌乳准备条件为受精卵的着床和泌乳准备条件促进生长，主要促进蛋促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长白质的合成和骨的生长催催乳乳素素调控某些动物对幼调控某些动物对幼子的的照顾行为；子的的照顾行为；促进哺乳动物乳腺促进哺乳动物乳腺的发育和泌乳，促的发育和泌乳，促进鸽的嗉囊分泌鸽进鸽的嗉囊分泌鸽乳（一册乳（一册P94P94）雄雄 性性雄激素（睾丸酮）雄激素（睾丸酮）促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素释放激素促性腺激素释放激素促性腺激素释放激素促肾上腺促肾上腺皮质皮质激素释放激激素释放激素素抗利尿激素抗利尿激素促甲状腺激素促甲状腺激素促肾上腺皮质激素促肾上腺皮质激素促性腺激素促性腺激素渗

21、透压感受器渗透压感受器体温调节中枢体温调节中枢血糖调节中枢血糖调节中枢3.血糖平衡的调节血 糖 升 高血 糖 降 低下丘脑某一区域下丘脑另一区域胰岛A细胞胰岛B细胞肾上腺髓质胰岛素胰高血糖素肾上腺素+-+4.体温调节体温调节 文字描述可以体现信息的细节，而图形、表格展示可以让人把握整体，形成一个体系，一目了然。二者可以优势互补。不同的信息知识以适当的形式展现，更能让学生理解和接受。 利用文字转图形，使学生对知识有整体的理解和掌握。课堂教学中图文表相互转换，相得益彰课堂教学中图文表相互转换，相得益彰5.5.微生物的营养物质与能源物质比较微生物的营养物质与能源物质比较谷氨酸棒状杆菌糖类 有机物 N

22、H4+、NO3- 生物素几种物质的比较几种物质的比较自养微生物异养微生物NaHCO3C6H12O6NH4HCO3蛋白质C源N源能源无机盐C源 能源C源N源无机盐C源 N源无机盐无机盐 甲基营养细菌 甲醇甲烷甲醇甲烷 有机物 NH4+、NO3代表生物C源N源能源生长因子光能自养化能自养异养型固氮蓝藻硝化细菌COCO2 2 氨氨 氨氨 COCO2 2 光光 NH4+、NO3- 乳酸菌 糖类 有机物 NH4+、NO3- 维生素等根瘤菌 糖类 有机物 N2无无无无转录转录DNADNARNARNA翻译翻译蛋白质蛋白质逆转录逆转录复制复制6.中心法则中心法则项目DNA复制复制转录转录翻译翻译RNA复制复制

23、逆转录逆转录信息信息传递传递DNADNADNARNAmRNA蛋白质RNARNARNADNA时间时间细胞分裂间期蛋白质的合成过程，持续整个生命活动不含逆转录酶的RNA病毒，如SARS病毒，发生在宿主细胞中含逆转录酶的RNA病毒，如HIV病毒，发生在宿主细胞中场所场所主要在细胞核主要在细胞核细胞质的核糖体模板模板DNA的两条链DNA某一条链mRNARNARNA产物产物两个子代DNA分子（复制1次）mRNA、tRNA和rRNA具有特定氨基酸顺序的多肽（蛋白质）RNADNA原料原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸20种氨基酸4种核糖核苷酸4种脱氧核苷酸原则原则A-T；T-A；G-C；C-GA-U；T-A；

24、G-C；C-GA-U；U-A；C-G；G-CA-U；U-A；C-G；G-CA-T；U-A；G-C；C-G条件条件解旋酶、DNA聚合酶、ATP解旋酶、RNA聚合酶、ATP酶、ATP、转移RNARNA复制酶，能量逆转录酶，能量特点特点半保留复制、边解旋边复制DNA边解旋，边转录；遵循碱基互补配对原则一个连续结合多个核糖体；遵循碱基互补配对原则生成物具有与模板完全相同的结构与转录过程相反打破书本格局，构建属于自己的知识体系打破书本格局，构建属于自己的知识体系基因基因mRNA与与RNARNA聚合酶聚合酶结合位点结合位点外显子外显子内含子内含子12345非编码区非编码区非编码区非编码区编码区编码区转录转

25、录mRNAmRNA前体前体加工加工成熟成熟mRNAmRNA翻译翻译肽链肽链(1)(1)内含子改变内含子改变(2)(2)非编码区改变，非编码区改变，mRNAmRNA遗传密码不变遗传密码不变(3)(3)外显子改变，转录成不同密码子决定同一种外显子改变，转录成不同密码子决定同一种 氨基酸氨基酸(4)(4)蛋白质蛋白质氨基酸序列氨基酸序列不同，也可能完成相同功能不同，也可能完成相同功能(5)(5)突变后突变后, ,基因变为隐性基因变为隐性12345非编码区非编码区非编码区非编码区编码区编码区 如下图：限制酶、如下图：限制酶、DNA连接酶都连接酶都可以作用于可以作用于处，解旋酶作用于处，解旋酶作用于处处

26、 基因工程的工具酶基因工程的工具酶（1 1）基因的剪刀）基因的剪刀限制性内切酶限制性内切酶一种酶识别并切割一种一种酶识别并切割一种特定的核苷酸序列特定的核苷酸序列G A A T T CC T T A A GGC T T A AA A T T CG黏性末端黏性末端黏性末端黏性末端问题：问题：该限制酶识别的核苷酸序列为：该限制酶识别的核苷酸序列为：该限制酶识别的切点是：该限制酶识别的切点是：该限制酶剪切的化学键是：该限制酶剪切的化学键是：GAATTCGAATTCGAGA磷酸二酯键磷酸二酯键限制性内切酶限制性内切酶限制性内切酶限制性内切酶（2 2）基因的针线）基因的针线DNADNA连接酶连接酶使两条

27、使两条DNA黏性末端连接起来黏性末端连接起来G A A T T CC T T A A GG A A T T CC T T A A GDNA连接酶问题：问题：DNADNA连接酶连接的对象是：连接酶连接的对象是： 磷酸二酯键磷酸二酯键GC T T A AA A T T CG黏性末端黏性末端黏性末端黏性末端若该若该DNA分子片段是真核生物基因的分子片段是真核生物基因的编码区，则转录时可以任一条链做模板编码区，则转录时可以任一条链做模板若该若该DNA分子片段是原核生物基因的分子片段是原核生物基因的编码区，则编码区，则处碱基缺失会导致基因突变处碱基缺失会导致基因突变 减数分裂减数分裂分离定律分离定律伴性

28、遗传伴性遗传打破书本格局，构建属于自己的知识体系打破书本格局，构建属于自己的知识体系片段属于片段属于X、Y同源区段，所以与常染色体的同源区段，所以与常染色体的遗传规律一致？遗传规律一致？ 判断基因位于常染色体上还是位于判断基因位于常染色体上还是位于XY的同源区段的同源区段判断基因位于判断基因位于XY的同源区段还是仅位于的同源区段还是仅位于X染色体上染色体上(1)实验设计：隐性的纯合雌性显性的纯合雄性。 (2)结果预测及结论： A.若子代中的个体全表现为显性性状，则基因位于XY的同源区段。 B.若子代中雌性全表现为显性性状，雄性全表现为隐性性状，则基因位于X染色体上。 XaXaXAYAXAXa、

29、 XaYAXaXaXAYXAXa、 XaYXaXaXAYAXAXa、 XaYAXaXaXAYXAXa、 XaY减数分裂减数分裂分离定律分离定律自由组合定律自由组合定律伴性遗传伴性遗传打破书本格局，构建属于自己的知识体系打破书本格局，构建属于自己的知识体系对教学中一些问题的初步解答与讨论2011年命题趋势和备考策略年命题趋势和备考策略考查新陈代谢、生命活动的调节、遗传和考查新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异、生物工程、微生物和发酵工程等主干知识。变异、生物工程、微生物和发酵工程等主干知识。( (二二) )备考策略备考策略1.1.抓主干知识与核心知识，精讲精练抓主干知识与核心知识，精讲精练3.3

30、.重视重视课本课本实验和实验和挖掘探究挖掘探究实验实验4.4.培养学生的学习能力培养学生的学习能力2.2.落实基础知识落实基础知识我们需要做：我们需要做：5.5.筛选复习资料筛选复习资料学生需要做：学生需要做：3.整理错题，不犯重复错误整理错题，不犯重复错误4.梳理知识，提升能力梳理知识，提升能力 复习过程中复习过程中,回归课本要做到回归课本要做到: 理解着读书理解着读书:通读与精选相结合通读与精选相结合,读图、读图、文、旁文、旁 栏、小资料、实验、实习、课外科技栏、小资料、实验、实习、课外科技活动等。一边读、一边思考。一边圈、点、勾、活动等。一边读、一边思考。一边圈、点、勾、画。画。 调动多

31、种感官参与读书。理解着读书还调动多种感官参与读书。理解着读书还要注意培养学生爱思考、爱探究要注意培养学生爱思考、爱探究,对任何知识对任何知识点不仅要知其表象点不仅要知其表象,更要知其内涵及外延更要知其内涵及外延,把握把握其规律或本质其规律或本质,切不可死读硬记。切不可死读硬记。 理解着记忆理解着记忆:生物学与理综其他学科相比生物学与理综其他学科相比知识点多、杂知识点多、杂,文字表述内容较多文字表述内容较多,性质界于文性质界于文理科之间理科之间,故复习备考不可不熟记知识点故复习备考不可不熟记知识点,因为因为这是提升能力的基础这是提升能力的基础,是答题的落脚点是答题的落脚点,是表述是表述的形式的形式,是解题思维分析的工具。熟记核心概是解题思维分析的工具。熟记核心概念、原理、方法、专业术语、遗传图解、结论念、原理、方法、专业术语、遗传图解、结论性句子等性句子等,复习课要经常提问学生复习课要经常提问学生,复述以上内复述以上内容容,锻炼并检测学生语言表达的准确、严谨、锻炼并检测学生语言表达的准确、严谨、科学。养成用专业、书面语言答题的习惯。科学。养成用专业、书面语言答题的习惯。 读与记的结果是达到考生对每一考点读与记的结果是达到考生对每一考点说说得清、记得住、写得出、用得上得清、记得住、写得出、用得上。欢迎批评指正欢迎批评指正! !谢谢谢谢蔡华成蔡华成 邮箱：邮箱： QQ：63682655