693有效教学的策略

《693有效教学的策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《693有效教学的策略（66页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、有效教学的策略北京师范大学教育学院 肖川几点提示w 1、更重要的是值得探索的问题，而不是现成的结论；w 2、学会学习本身是学习的重要目的；听讲座的过程是很好的理解学习过程的机会；几点提示w 3、如果你觉得理论“没用”，是因为你没有去用。w 4、您首先是一个教育者，其次才是一个学科的教师；您必须始终关注学生作为一个完整的人的成长。我的联系方式w 电子邮件： 报告的基本框架w 一、什么是有效教学；w 二、有效教学与自主学习；w 三、有效教学的条件；w 四、有效教学的策略；w 五、给校长和教师的建议。一、什么是有效教学w “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，甚至可能是

2、无效的，负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：一、什么是有效教学w 有效教学的特征：w （一）、让学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；一、什么是有效教学w 有效教学的特征：w （二）、设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；一、什么是有效教学w 有效教学的特征：w （三）、通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解；一、什么是有效教学w 有效教学的特征：w （四）、适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接

3、的反馈；一、什么是有效教学w 有效教学的特征：w （五）、能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；一、什么是有效教学w 有效教学的特征：w （六）、能够迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。二、有效教学与自主学习w 自主学习的基本特征： 1、学习者实质性地参与教学过程，包括参与并确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标； 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习； w 二、有效教学与自主学习w 自主学习的基本特征：w 3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验

4、； 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。二、有效教学与自主学习 自主学习自主学习w 1、自我导向、自我导向w 2、自我激励、自我激励w 3、自我监控、自我监控二、有效教学与自主学习 学生参与的方式：w 对活动的合理期待w 质疑w 修正w 丰富w 对活动的反思总结三、有效教学的条件w （一）、学习者具有学习的意向；三、有效教学的条件w （二）、学习内容本身具有逻辑意义；三、有效教学的条件w （三）、学习者认知结构中具有同化新知识的适当的知识基础。四、有效教学的策略w（一）、创设真实的学习情境；四、有效教学的策略w（二）、激活已有的知识积淀；四、有效教学的策略w（三

5、）、引发学生的认知冲突；w 创设问题情境，引发并处理学生的先前经验和直觉，1/3+1/2。四、有效教学的策略w（四）、鼓励学生学业求助的行为；四、有效教学的策略w（五）、以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学；四、有效教学的策略w（六）、充分展开高层次的思维过程w 有条理地思考w 有根据地思考w 批判性地思考w 反省性地思考w 彻底地思考四、有效教学的策略w（六）、充分展开高层次的思维过程w思维的品质：w 流畅性；w 原创性；（独到性）w 深刻性；w 敏捷性；w 精进性。四、有效教学的策略w（七）、充分展开课堂交互活动w 产生想法 发展想法w 促进多元理解w 学生的想法之间要有实质性碰撞和争

6、鸣，在教师的引导下，自然达成“共识”，实现知识建构四、有效教学的策略w （八）、达成对知识的深层理解和灵活应 用w 1、在不同的情景下应用知识；四、有效教学的策略w （八）、达成对知识的深层理解和灵活应 用w 2、用自己的话解释；w 3、解变式题，解相关问题；w 4、解综合问题，实际问题。四、有效教学的策略 （九）、建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感 建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所四、有效教学的策略 （十）、使教学生动有趣，并与学生的生活相联系；四、有效教学的策略 （十一）、帮助学生树立学习的自信心，乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助四、有效教学的策略 （十二）、

7、以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈 引导学生制定行为改进计划四、有效教学的策略 （十三）、使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重四、有效教学的策略 （十四）、培养学生的选择能力、履行责任的能力： 提供选择四、有效教学的策略 （十五）、鼓励和接纳学生自治权、主动性 和学生一起制定课堂规范四、有效教学的策略w（十六）、鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答课堂活动结构的转变w 传统课堂活动结构w 1、教师复习相关知识 w 建构主义课堂活动结构w 1、呈现问题情境课堂活动结构的转变w 传统课堂活动结构w 2、教师引出问题、任务和主题；w 建构主义课堂活动结

8、构w 2、学生尝试解决问题，引发相关经验和认知冲突课堂活动结构的转变w 传统课堂活动结构w 3、学生参与教师所预期的推导过程；w 建构主义课堂活动结构w 3、在教师支持下，学生合作探究并解决问题；课堂活动结构的转变w 传统课堂活动结构w 4、全班归纳学习结果统一理解和总结方法；w 建构主义课堂活动结构w 4、在教师的监控下，全班交流问题解决的策略、过程和结果，达成深层次的理解；课堂活动结构的转变w 传统课堂活动结构w 5、课堂练习，巩固新知识。w 建构主义课堂活动结构w 5、呈现新问题，促进知识的应用和整合。备课工作重心的转变w 传统备课工作范围w 1、分析教学目标、重点和难点；w 建构主义备

9、课工作范围w 1、分析学习目标、重点和难点；备课工作重心的转变w 传统备课工作范围w 2、吃透教材，理清课中逻辑关系，任务分析；w 建构主义备课工作范围w 2、深刻思考所教知识的新发展、应用及联系；备课工作重心的转变w 传统备课工作范围w 3、确定学生头脑中的相关知识基础和思维水平；w 建构主义备课工作范围w 3、分析学生先前的经验和认知过程，确定最近发展区；备课工作重心的转变w 传统备课工作范围w 4、设计呈现信息的方法和推演知识的进程；w 建构主义备课工作范围w 4、设计问题情境，支持交流的方式以及学习的流程等；备课工作重心的转变w 传统备课工作范围w 5、选择课堂练习题以及记忆方法。w

10、建构主义备课工作范围w 5、选择迁移问题，整合方法以及学习评价方法。给校长的建议w 1、为了促使教师成为一个反思的实践者，您需要经常听一听老师的课，并经常性地组织说课；给校长的建议w 2、学校应该是一个充满公平与正义的地方，不要把机会和荣誉过分集中在少数人的身上；给校长的建议w 3、要充分尊重和理解每一个教师对待事情的感受，要有平等、真诚和充分的沟通；给校长的建议w 4、形成一个相互认可、欣赏和支持的团队，让每一个人感受到集体的温暖，但又要回避过于亲密的私人关系，因为它可能防碍我们公正地处理某些问题；给校长的建议w 5、要形成一种风气，在工作时间大家都不谈论与教育无关的话题；给校长的建议w 6

11、、努力赢得学生的理解和信任，赢得学生家长的支持与配合，要吸纳家长和学生参与学校的决策和管理;给校长的建议w 7、在学校的集会上，要表达主题明确、前后呼应、不断深化、鞭辟入里的教育思想；最好以学期为单位，设计和规划演讲的主题；表达时要努力做到“要言不烦、从容不迫、张弛有度、掷地有声”；给校长的建议w 8、我们是教育的专业人员，我们有责任用先进的教育思想引领社会和家长，帮助他们确立对于子女和教育的合理的期待。给教师的建议w 1、在上课铃声敲响之前，您务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前，别忘了以您自己的方式向学生问好；给教师的建议w 下课玲声敲响之后，如有可能，您最好不要急着离开教室，也许有学生

12、需要您的帮助，当然，还不要忘了向学生道别；给教师的建议w 2、学校的主要职能之一就是对学生的监护：学生在校期间，教师是学生的监护人，您务必把学生的人身安全放在十分重要的位置，让学生远离危险，远离伤害，切忌麻痹大意或心存侥幸；给教师的建议w 3、教学是一种仪式，当您走进教室时，务必带着课本、教案和学生名册；还有，希望您带着微笑进课堂、带着欣赏进课堂；给教师的建议 4、教师的仪容和言行举止潜移默化地影响着学生，所以我们提议：美育，从教师的仪容开始；德育，从教师的言行开始。给教师的建议w 我们要求教师注意自己的着装，努力做到整洁、大方、庄重、体面；教师的言行切忌粗鲁、低俗，而应该文明、和蔼与慈爱，为

13、此，我们提醒您除了注意措词，还需要注意说话的声调与音量；给教师的建议w 5、我们提倡对学生激励性、期待性的评价。将讥讽、挖苦、轻蔑等等变为宽容、惋惜和同情，当发现学生的不足时，我们可以说：“如果你能够克服掉这个弱点，你会变得更加完美，更加可爱”；给教师的建议w 6、如果您有吸烟的习惯，请不要在公共场合以及学生出没的场合吸烟；相信您会模范地遵守学校的一切规章制度，如“爱护我们的绿地，爱护学校校园的一草一木”。给教师的建议w 7、世界其实就是我们自己，你的思考就是你的处境;给自己多一点积极的、乐观的心理暗示。给自己积极的暗示w我是重要的我是重要的w我是能干的我是能干的w我是美好的我是美好的w我是快乐的我是快乐的谢谢好人一生平安