《（参考）《认识三角形》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（参考）《认识三角形》说课稿（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、认识三角形说课稿一、教材分析1、 教材的地位和作用认识三角形是北师大版七年级下册第四章第一节第一课时的内容。三角形是学生在小学时就已熟悉的图形，本节以观察房子顶部框架中所包含的三角形出发，使学生经历从现实世界中抽象出几何模型的过程，主要内容是进一步认识三角形的有关概念，认识三角形的基本要素及其表示方法，学习它为后面的学习打下坚实的“基石”。2、教学重难点重点：能用符号语言表示三角形, 直角三角形中两个锐角的关系. 按角将三角形进行分类。难点：通过撕、拼三角形纸片验证三角形内角和等于180。二、教学目标1、 知识目标：（1）通过本课学习，使学生进一步认识三角形的概念及其基本要素。（2）通过实验、
2、操作、交流等探究活动，证三角形内角和等于180。（3）会按角将三角形进行分类，理解直角三角形中两个锐角互余关系2、 能力目标：（1）通过找出图中所有的三角形，培养学生的识图能力。（2）通过学生的实践、验证、猜想等数学活动，让学生经历数学知识探究的过程，体验数学研究的方法，培养严谨的数学学习的态度。3、 情感目标：通过学生的观察、思考、交流等活动能力，让学生感受成功，体验数学和日常生活的了解，激发学生学习数学的兴趣。三、 说教法与学法教法：我校大部分学生基础薄弱，他们的特点是：认知基础比较低；知识空白点多，学习效率不高；上课注意集中时间短，好动；学习热情、学习效果不稳定。面对学生的实践情况，我校
3、经过近两年多时间的探索与实践，找出适合我们学校学生特点的“导学案互助学习”的高效课堂教学模式。课堂中充分利用导学案进行低起点、小步子、多活动、快反馈的互助研讨式学习方法，给学生提供更多的活动机会和空间，让学生在活动的过程中不断交流分享探索的成果，使学生在参与的过程中得到充足的体验和发展，提高运用数学的能力。我在设计这节课的时候，以“导学案互助学习”的高效课堂教学模式，让学生全面地参与到学习过程中来，有意识地培养学生的自主学习的意识和实践能力 ，增强他们学习的能力，让他们充分的掌握知识点，使每个学生稳步提高。学法：利用“导学案互助学习”的高效课堂教学模式，通过交流、实践猜想、验证等数学活动，激起
4、学生的学习数学的欲望，让学生在愉悦中激发学习兴趣和信心，在点滴的积累中获得了成功。四、说教学流程我把教学过程分为以下五个过程：（一） 创设情境，激趣引新课件展示：一些含有三角形的图案，让学生观察这些图案中，有你熟悉的图形吗？学生会异口同声的回答：“三角形”，自然导入学习课题：认识三角形。（二） 探究交流，感知内化互助探究活动一：认识三角形的概念及其要素。课件展示一个屋顶框架图，提出问题：（1）你能从图中找出哪几个不同的三角形？与你的同桌进行交流。（2）这些三角形有什么共同的特点？小组合作交流，学生为了交流各自找到的三角形，感悟到需要用符号来表示不同的三角形，体会用符号表示三角形的必要性。这样意
5、在引导学生认识三角形的有关概念，认识三角形的基本要素及符号表示。老师强调三角形的顶点用大写字母表示，边用两个大写字母或一个小写字母来表示及概念的关键字。学生完成导学练的检测一并相互交流，利用“低起点、小步子、多活动、快反馈” 的互助研讨式学习方法，促使学生对知识的理解和运用，发现问题师生当堂共同解决，提高课堂的教与学的效率，把课堂还给学生，促使学生做课堂的主人。互助探究活动二：验证三角形三个内角的和等于180（课本81页做一做）引到学生学生回忆小学采用的撕、拼的方法，对比现在的方法，进一步思考课本安排的撕、拼的方法的依据是什么？从而实现从直观到推理思辨的转化与升华，复习了平行线的有关内容。在教
6、学时只要求口头说明理由，不要求书面的证明。在探究清小明的做法以后，我强调让学生自己剪一个三角形的纸片重复小明的做法，在这个活动中让学生边实践边交流，让大家得到同一个结论。这样安排也渗透了归纳猜想的一个重要思想：归纳必须建立在许多事实的基础上，对归纳得出的猜想必须加以证明。学生完成导学练的检测二并相互交流，利用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的互助研讨式学习方法，促使学生对知识的理解和运用，发现问题师生当堂共同解决，提高课堂的教与学的效率，把课堂还给学生，促使学生做课堂的主人。互助探究活动三：探究三角形分类及直角三角形的有关知识（课本82页议一议）通过一个游戏引出三角形按角分类的内容，在这个活
7、动中要注重学生的思考的过程，鼓励学生有条理的表达自己思考的过程。学生完成导学练的检测三并相互交流，利用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的互助研讨式学习方法，促使学生对知识的理解和运用，发现问题师生当堂共同解决，提高课堂的教与学的效率，把课堂还给学生，促使学生做课堂的主人。（五）总结反思，深化目标采用先让学生归纳补充，然后教师再补充的方式进行：（1）这节课我们学习了什么知识？（2）你有什么收获？充分发挥学生的主体意识，培养学生的语言概括能力。总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主探究，合作学习来主动发现，实现师生互动。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！5 / 5
（参考）《认识三角形》说课稿
