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1、热烈欢迎热烈欢迎 出席四川省高职高专出席四川省高职高专教学工作会议的各位领教学工作会议的各位领导莅临土木工程系指导导莅临土木工程系指导工作！工作！ 加大高职教育课改力度加大高职教育课改力度构建行动导向课程体系构建行动导向课程体系四川建筑职业技术学院土木工程系2007年11月22日 一、什么是一、什么是“行动导向行动导向”教学？教学？ 二、两个重要背景资料二、两个重要背景资料三、职业教育为什么要选择“行动导向”教学四、我系行动导向教学体系的课程开发 一、什么是一、什么是“行动行动导向导向”教学？教学？ 行动行动就是有意识、有就是有意识、有目标、有反馈的活动目标、有反馈的活动 。行行动是一个过程。
2、动是一个过程。 在职业范畴，行动就在职业范畴，行动就是指职业是指职业工作过程工作过程。 咨询咨询决策决策计划计划实施实施检查检查评估评估工作（行动）工作（行动）过程过程一个完整的工作过程一个完整的工作过程“行动导向行动导向”教教学学 根据某一职业工作活动所需根据某一职业工作活动所需要的行动要的行动-工作过程工作过程，该行，该行动产生、维持所需要的动产生、维持所需要的环境条环境条件件以及以及从业者从业者的内在的内在调节机制调节机制来设计、实施和评价职业教育来设计、实施和评价职业教育的教学活动。的教学活动。 通过系统地组织学生在通过系统地组织学生在实际或模实际或模拟拟的的职业环境职业环境中，参与职
3、业活动中，参与职业活动（亦即教学活动）的全过程（亦即教学活动）的全过程咨讯、计划、决策、实施、检查咨讯、计划、决策、实施、检查和评价，使其和评价，使其习得习得完成职业工作完成职业工作所需要所需要职业能力职业能力。 “行动导向行动导向”教教学学“行动导向行动导向”教学教学（或学习）（或学习），不是一，不是一种教育理论，也不是具体的教学方种教育理论，也不是具体的教学方法，而是一种新的法，而是一种新的教育范式教育范式，即在即在特定的历史阶段的教学活动的典型特定的历史阶段的教学活动的典型模式模式，以及基于这种模式形成的关，以及基于这种模式形成的关于教育和有效组织教学的主导性社于教育和有效组织教学的主导
4、性社会会观念观念。 行动导向教学的核心在行动导向教学的核心在于把于把工作过程工作过程与与学习过程学习过程相相统一统一, ,倡导倡导通过行动来学习通过行动来学习和和为了行动而学习为了行动而学习。 为了实际为了实际工工作情境作情境中的中的行动而学习行动而学习通过学校通过学校学学习情境习情境中的中的行动来学习行动来学习行动即学习行动即学习!二、相关背景资料二、相关背景资料知识知识显性知识显性知识隐性知识隐性知识1.关于知识关于知识：英国物理化学家、哲学家英国物理化学家、哲学家波兰尼（波兰尼（M.Polanyi）在）在1958年提出年提出 显性知识显性知识是以书面文字、是以书面文字、图表和数学公式加以
5、表述的图表和数学公式加以表述的知识知识 。隐性知识隐性知识是指尚未被言是指尚未被言语或者其他形式表述的知语或者其他形式表述的知识识 。显性知识显性知识是规范的、系统的、是规范的、系统的、处于明了化状态的知识；是用处于明了化状态的知识；是用概念、原理的符号（图像或声概念、原理的符号（图像或声音）记录于一定物质载体之上音）记录于一定物质载体之上，可以看见、听见或摸着的、，可以看见、听见或摸着的、传授方便的信息，主要以传授方便的信息，主要以理解理解记忆记忆方式方式掌握掌握。 隐性知识隐性知识是是“尚未被言明的尚未被言明的”、“难以言传的难以言传的”、尚处于、尚处于“缄默缄默”状态的知识，是依附于个人
6、经状态的知识，是依附于个人经验、行动过程而存储于人脑中，验、行动过程而存储于人脑中，看不见、摸不着、只可意会、不看不见、摸不着、只可意会、不可言传的经历、经验、技巧、体可言传的经历、经验、技巧、体会、感悟等尚未公开的秘密，主会、感悟等尚未公开的秘密，主要以要以经验经验方式方式建构建构。 相当个人化而极富弹性，个相当个人化而极富弹性，个体差异大，难以流传或与别体差异大，难以流传或与别人分享人分享 ！ 深深植根于个人的深深植根于个人的行动行动(actions)与与经验经验(experience)之中，同时之中，同时也贮藏在个人也贮藏在个人理想理想(ideals)、价值价值观观(values) 甚至
7、甚至情绪情绪(emotions)之中。之中。 隐隐性性知知识识波兰尼说：“我们知道的要比能够言传的多。”“We know more than we can tell。” M.Polanyi 再从人类智力类型说起：三、职业教育为什么要选三、职业教育为什么要选择择“行动导向行动导向”教学教学教学体系教学体系主流范式主流范式学科教学体系学科教学体系行动教学体系行动教学体系教学体系的目标指向教学体系的目标指向 就是序化知识体系，以就是序化知识体系，以使使学习主体学习主体更容易接受和掌更容易接受和掌握握。 学科教学体系学科教学体系由专业学科构成，以概念与理论由专业学科构成，以概念与理论为中心，教师为中心
8、，教师传授传授普遍存在的显性知识，即概念和普遍存在的显性知识，即概念和原理等陈述性知识，主要解决原理等陈述性知识，主要解决“是什么是什么”（事实、（事实、概念等）和概念等）和“为什么为什么”（原理、规律等）。（原理、规律等）。科学型人才科学型人才行动教学体系行动教学体系由实践情境构成，以工作过程为中由实践情境构成，以工作过程为中心，学生心，学生建构建构个体经验的隐性知识，即经验和策略等个体经验的隐性知识，即经验和策略等过程性知识，主要解决过程性知识，主要解决“怎么做怎么做”（经验）和（经验）和“怎么怎么做更好做更好”（策略）。（策略）。职业型人才职业型人才行动导向体系的特点：行动导向体系的特点
9、：教学过程教学过程与职业的与职业的工作过工作过程程一致一致 。学习过程学习过程完全依照职业的完全依照职业的工作过程工作过程展开展开 。教学过程教学过程= =工作过程！工作过程！“告诉我的我会忘记，给告诉我的我会忘记，给 我看的我会记住，让我我看的我会记住，让我 参与的我会理解。参与的我会理解。” 亚里士多德（希腊亚里士多德（希腊Aristotle） 不是从外部输入的被动接受，不是从外部输入的被动接受，而是在学生个体内的有机生成（即而是在学生个体内的有机生成（即建构建构）。因而在具体的）。因而在具体的工作情境工作情境中中，内化于个体大脑中的，内化于个体大脑中的知识知识能快速能快速从内部输出，迅速
10、转换为实用而有从内部输出，迅速转换为实用而有效的效的行动行动。 行动导向体系的优势行动导向体系的优势：职业教育职业教育宜采用行动导向教学，宜采用行动导向教学，以以习得（建构）习得（建构）实际应用的实际应用的经验经验和策略和策略等过程性知识的为主、以等过程性知识的为主、以掌握（理解记忆）掌握（理解记忆）概念和原理概念和原理等等陈述性知识的为辅陈述性知识的为辅 ！四、我系行动导向教学体系的课程开发职业岗位职业岗位分析分析工作任务工作任务分析分析学习领域学习领域构建构建学习情境学习情境设计设计职业调研、职业调研、职业描述职业描述（实践专家（实践专家研讨会）研讨会）由行动领域归纳由行动领域归纳典型工作
11、任务典型工作任务（由易到难）（由易到难）初学者初学者专家专家确定学习领域目标（知识、确定学习领域目标（知识、能力、态度）能力、态度）（课程标准）（课程标准）设计学习情境设计学习情境（课程方案）（课程方案）构建行动导向教学体系主要步骤扩展表述学习情境扩展表述学习情境 扩展描述学习领域扩展描述学习领域评价选择行动领域评价选择行动领域转换配置学习领域转换配置学习领域分析职业工作过程分析职业工作过程描述职业行动领域描述职业行动领域确定职业行动领域确定职业行动领域了解职业教育条件了解职业教育条件构建具体学习领域构建具体学习领域确定学习目标内容确定学习目标内容确定学习领域框架确定学习领域框架选择可行行动领
12、域选择可行行动领域归纳典型行动领域归纳典型行动领域确定行动领域功能确定行动领域功能分析相关职业情境分析相关职业情境确定职业工作过程确定职业工作过程开发学习领域课程的八个步骤开发学习领域课程的八个步骤典型工作任务典型工作任务学习领域的课程名称学习领域的课程名称施施工工过过程程的的典典型型工工作作任任务务承揽建筑工程任务建筑工程任务承揽与分析图纸会审施工图识读与会审编制施工方案编制资源计划建筑施工方案与资源计划编制定位放线抄平放线沉降观测建筑施工测量放线土方工程施工土方工程施工基础工程施工基础工程施工主体结构工程施工砌体结构工程施工混凝土结构工程施工钢结构工程施工屋面与防水工程施工屋面与防水工程施
13、工装饰装修工程施工装饰装修工程施工建筑工程竣工验收、交付使用、保修建筑工程竣工验收与交付使用管管理理过过程程典典型型工工作作任任务务检查、验收工程质量建筑工程质量检查与验收工程技术资料编制、整体与归档建筑工程技术资料编制与归档控制施工成本施工成本控制措施编制与实施建筑工程安全管理建筑工程安全管理建筑工程质量管理建筑工程质量管理建筑工程质量事故分析与处理施工员岗位学习领域课程框架教学计划序序号号学习领域学习领域课程名称课程名称学习领域课程主要教学目标描述学习领域课程主要教学目标描述7砌体结构工程施工砌体结构工程施工能够完成一般砖混结构主体工程施工任务，具有组织施工的能力能够完成一般砖混结构主体工
14、程施工任务，具有组织施工的能力8施工生产认识实习施工生产认识实习了解施工现场及行业现状和施工过程、建立职业概念；了解施工现场及行业现状和施工过程、建立职业概念；9混凝土结构施工混凝土结构施工能够完成多层及高层钢筋混凝土结构工程施工任务，具有编制施工组织能够完成多层及高层钢筋混凝土结构工程施工任务，具有编制施工组织设计与参与施工管理的能力；设计与参与施工管理的能力；10深基础工程施工深基础工程施工能够完成深基坑、一般支护结构施工任务，了解深基坑支护结构的设计能够完成深基坑、一般支护结构施工任务，了解深基坑支护结构的设计原理；原理；11混凝土排架结构施混凝土排架结构施工工能够完成混凝土结构吊装任务
15、，了解预应力混凝土构件施工工艺；能够完成混凝土结构吊装任务，了解预应力混凝土构件施工工艺；12防水工程施工防水工程施工掌握屋面及地下室、厨房及卫生间防水工程的构造及施工方法，了解墙掌握屋面及地下室、厨房及卫生间防水工程的构造及施工方法，了解墙面防水工艺；面防水工艺；13装饰工程施工装饰工程施工能够完成一般装饰工程施工任务能够完成一般装饰工程施工任务(常见的抹灰及块料面层和楼地面的施工常见的抹灰及块料面层和楼地面的施工)方法，掌握门窗工程、吊顶与隔墙、玻璃幕墙、涂刷等施工方法；方法，掌握门窗工程、吊顶与隔墙、玻璃幕墙、涂刷等施工方法；14施工员工作岗位模施工员工作岗位模拟拟有针对性进行岗位能力实
16、习与锻炼，基本达到用人单位岗位能力要求有针对性进行岗位能力实习与锻炼，基本达到用人单位岗位能力要求施工员施工员“学习领域学习领域”课程目标描述课程目标描述工作工作过程过程工作任务工作任务相关的理论相关的理论和实践知识和实践知识教学教学方法方法建议建议咨讯（信息采集）任务图纸会审图纸会审施工组织地基基础工程力学施工技术媒体,录像,角色扮演,过程仿真相关行业标准工程施工图、图纸会审纪要、地方标准、施工工艺操作规程及相关标准图集、国家和行业现行的施工验收规范及检验评定标准。材料要求质量验收要求相关标准决策模拟图纸会审过程构造与识图计划议程安排、设计人员介绍意图、施工单位提问、会审纪要“砌体结构施工砌
17、体结构施工”领域学习情境领域学习情境1“砌体结构施工砌体结构施工”学习领域的情璄设计例子学习领域的情璄设计例子 工作工作过程过程工作任务工作任务相关的理相关的理论和实践知识论和实践知识教学方教学方法建议法建议咨讯（信息采集）施工任务标准层放线及材料计划标准层放线及材料计划施工组织地基基础建筑结构施工技术相关实践课媒体录像、四步教学法、实物展示,工作页,施工过程模拟仿真相关行业标准工程施工图、图纸会审纪要、地方标准、施工工艺标准,国家和行业现行的施工验收规范及检验评定标准材料工具计算器、建筑测量质量验收要求 符合设计图纸要求相关标准决策确定组砌层数、立皮数杆位置、建筑施工计划放线工作过程安排建筑施工实施按放线过程实施建筑施工检查轴线、标高实测检查，建筑施工相关验收标准评估建立施工档案、考核施工方案的可行性、经济指标、环境指标、基础与主体施工的质量。建筑施工，相关法律、法规知识“砌体结构施工砌体结构施工”领域学习情境领域学习情境3
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