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1、以核心素养为导向的英语活动教学设计策略王友凤【摘要】坚持核心素养导向，才能使英语活动表达出鲜明的课程意识，并注重凸显学生主体地位，从而成为撬起学生核心素养的有效支点。本文以?Travellingaroundtheworld?为例，简要阐述以核心素养为导向的英语活动教学设计策略。【关键词】核心素养;英语活动;教学设计核心素养是我国课程改革不断深化的结果，可以说是课程设计的DNA。然而学生核心素养的开展，又需要课堂教学作为根本保障，課堂教学的实施又需要具体指向课堂活动。这就需要教师坚持以核心素养为导向，寻求英语活动教学设计的有效策略，促进学生英语语言能力、文化品格、思维品质与学习能力等核心素养开展
2、。下面以?Travellingaroundtheworld?为例，简要阐述以核心素养为导向的英语活动教学设计策略。一、拓展活动空间，注重前置性活动设计目前，不少教师将活动设计局限在课堂活动教学设计上，导致教师活动设计视野的局限性。这就需要教师基于学生核心素养开展的需要，进一步拓展学生学习活动的空间，将课堂活动向课前拓展，注重前置性活动设计，通过前置性学习活动，发挥学生自主学习能力，凸显学生主观能动性。?Travellingaroundtheworld?阅读课教学，在课堂教学之前，设置了两项前置性学习活动：【活动一】自主学习“Reading局部，完成第十六页相关问题，并借助工具书、网络学习平台等
3、，自由朗读“Franceiscalling，标出你难以解决的单词、句子，以及你认为的重点语法、词组和句型等。【活动二】收集有关法国的信息资料，制成信息卡片。两个前置性学习活动，第一个活动意在借助教材资源，以问题为引领，引导学生开展自主性学习活动;同时，强化学生信息化学习意识，学会利用工具书、网络学习平台，开展自主学习，从而促进学生学习能力开展。不仅如此，还将语言知识要求有机渗透在学生自主学习活动中，要求学生利用学习经验，对重点语法、词组、句型等进行预测，强化学生学习目的性，培养学生思维品质;活动二，是基于阅读课的有机延伸，需要学生借助相应的学习资源为支持，充分了解与阅读材料相关的资料，丰富学生
4、阅读体验，拓展学生阅读视野，从而为课堂学习活动进行有效的铺垫，并感受到France魅力，塑造学生文化品格。前置性学习活动设计，不仅激活学生自主学习潜能，而且也践行“先学后教的教学理念。二、创设活动情境，调动生活化活动经验英语活动教学设计，需要对英语活动进行科学的定位，要防止英语活动和一般活动混淆的现象。英语活动的定位在于紧扣学生英语“核心素养开展，具有强烈的语用目的。英语语用又离不开语用情境，这就需要我们根据教学内容创设适宜的活动情境，调动学生生活化活动经验，从而激活学生参与英语活动的积极性。“Franceiscalling，我有机结合学生自主活动，并对学生自主活动成果进行有机的整合与创造，设
5、计出这样的活动情境：运用多媒体展示一组自己故土的照片，再自然地引入法国相关的图片，重点突出“Franceiscalling涉及到的内容。在此根底上，引导学生结合课前自主学习活动，找出与照片中相关的句子进行交流。最后，自然地引入阅读教学内容。由于创设了活动情境，利用学生熟悉的故土的照片进行情绪铺垫，再借助直观形象的图片，按照图片寻找句子，无疑实现对阅读教学内容整体感知，并在中外图片比照中，培养学生的文化品质。三、提炼活动主题，开展多样性学习活动活动的有效性很大程度上取决于对活动过程的设计，这就需要教师根据教学内容，提炼活动主题，开展多样性学习活动，有机融知识性、趣味性等为一体，不断刺激学生参与活
6、动的兴趣，并活动的落脚点放在学生核心素养开展上。“Franceiscalling一课，我们以“法国在召唤为活动主题，对教学内容进行活动化处理：【活动一】小小导游。根据“Franceiscalling，以导游的角色将课文内容复述出来;【活动二】我为家乡代言。运用“Franceiscalling重点句型、词组等开展活动，例如with、suchas、befamousfo、preferto、whynot等。活动一紧扣阅读文本，但改变传统集体朗读的形式，而是以小组活动的方式，引导学生以角色扮演的形式开展学习活动。无疑这极大地调动了学生参与活动的积极性，而且也发挥小组合作学习的作用，使学生在角色扮演活动中
7、自主建构;活动二，既是对活动一的延展，也是基于活动一的学习稳固，促进学生自主学习的内化，训练重点词组和句型，以活动的形式为学生创造语言运用的时机，培养学生语言能力开展，也激活学生家乡情怀。四、开展实践活动，创造跨文化交际时机课堂学习活动往往受教学时间限制，难以进行较大空间的拓展，不利于学生核心素养开展。鉴于这一现状，我们要积极开展英语实践活动，为学生创造跨文化交际的时机，从而使学生课堂知识进行有机的整合，并转变为学生的实践技能，内化为学生核心素养。“Franceiscalling一课，我开展了“魅力法国实践活动，组织学生利用课余时间自编英语情景剧，并自编自演。情景剧综合实践活动，可以发挥学生兴趣小组、社团组织等作用。情景剧表演时，要突出语用意识，即提出明确的语用要求，主要包括本课的重点单词、词组、语法、句型等，从而使跨文化交际确保核心素养导向意识。总之，英语活动教学设计必须要坚持核心素养导向，使英语活动表达出鲜明的课程意识，并注重凸显学生主体地位，使英语活动成为撬起学生核心素养的有效支点。参考文献：【1】梁晓晓.基于核心素养的初中英语阅读活动设计探究J.英语教师，2021，6.
以核心素养为导向的英语活动教学设计策略
