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1、第二框同样的权利，同样的爱护教案（人教版八年纪下）（8）【情感态度与价值观目标】：让学生明白得尊重、珍爱生命健康权，不仅是行使 权益，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人一辈子观； 引导学生 自觉尊重他人一辈子命与健康权益，关爱他人， 助人为乐，增强法律意识和公民 意识，提高社会责任感和道德感。【能力目标】：使学生明白得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武 器与侵害生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学法用法的能力；让学生明白在关爱他人一辈子命、助人救人的同时明白得自我爱护，提高分析咨询题、 解决咨询题能力和理智处事的能力。【知识目标】：关心学生认识正确行使生命健康权的
2、表现，引导学生明白享有生 命健康权的同时负有不得侵害他人一辈子命健康权的义务，明白己所不欲，勿施于人的道理，明白得关爱他人、乐于助人的同时注意自我爱护。【教学重点】：正确、积极地行使生命健康权。【教学难点】：关爱他人的生命与健康。【对教学内容的明白得】本框第一在积极行使生命健康权中不仅介绍了如何正确、积极地行使生命健康权，而且阐述了注意自身的生命安全和身心健康依旧一种社会责任。在关爱他人的生命与健康中，告诉学生任何人不得侵害他人的生命健康权，而 且应尊重他人、乐于助人，更多地关注他人的生命与健康；并通过情形案例，引 导学生明白明白得助人与自护，关爱他人一辈子命健康权的时候， 珍爱自己的生 命。
3、1 1 针对的咨询题：现实生活中，中学生自杀、自残事件时有发生，专门 多学生缺乏健康意识，任意挥霍自己的躯体资本，他们只认识到关注自身的生命 安全和健康是个人的权益，却没意识到这也是一种社会责任，因此加强生命健康 教育有利于提高学生对自己、对社会的责任意识。2由于暴力文化泛滥，青青年学生好奇心强，做事容易冲动，加之部分学生 法制观念淡薄，使得他们与他人发生矛盾后，常会用暴力手段解决咨询题，不仅 损害他人一辈子命健康，也易损害自己，因此加强关爱他人一辈子命和健康的教 育，有助于幸免和减少青青年违法犯罪行为的产生。3有些学生有关爱他人一辈子命健康之心，乐于助人，但由于年龄、思维等 不够成熟，以致遇
4、到一些突发事件不能专门理智地来处理， 甚至有时关心他人的 同时，使自己的生命健康受到危险或损害， 因此加强生命健康的教育，关心学生 在关爱他人同时珍爱自己的生命。2 2学生的需要：作为一个公民，有必要了解自己所享有的权益，并学会积极、正确地加以行使，而且这生命健康权又是享有其他权益的基础，因此应该对此需更全面的了解。未成年人在思想、心理、行为上都有着专门强的可塑性，但也存在易冲动、 好仿照等弱点，因此加强生命健康教育、加强对他人一辈子命健康的尊重与关爱 教育，有助于增强学生的理性思维，学会理智处事。明白得关爱他人一辈子命健康权也是培养学生珍爱生命意识、责任意识的需要。【综合设计思路】1 1 歌
5、曲导入课间听、唱？健康歌？，并做做运动，放松放松心情。设计意图：随着音乐做运用，调动学生情绪的同时也活跃了课堂气氛，激发 起学习的兴奋点，不仅让学生品味了生命健康的欢乐， 而且也让他们初步感受到 锤炼躯体也是一种行使生命健康权益的方式。教师导课：生命健康是每个公民与生俱来的一项差不多权益，不管年龄大小、身份如何都平等地享有这项一般而又神圣的权益。2 2 情形故事一：激思解疑展现? ?小楠的故事？情形一及小楠的矛盾心理 A.A. B.B. C C见教学附录，并引 导讨论：你如何看待小楠的这些方法？有人认为自杀是个人的情况， 个 人的权益，你认同吗？什么缘故？设计意图：联系生活，设置情形，使学生融
6、入其中，进入角色，设身处地地 加以体会和感受，从情、理、法等不同角度加以明白得，激起内心的矛盾与冲突； 通过讨论，启开学生的思维，关心他们在矛盾与冲突中查找有效的解决方法，学会理智地分析咨询题，走出思想误区，让学生明白公民的生命健康权不得让与或 抛弃，学会对自己生命和健康的珍爱与负责。教师组织讨论，对社会中的自杀现象进行摸索与分析，引导学生明白得、 体会公民的生命健康权不得让与或抛弃， ”自杀往往是躲避责任的表现， 进而 明白得要积极面对生活的挑战，珍爱自己的生命。3 3 情形故事二：理性探析展现? ?小楠的故事？情形二见教学附录及姐姐的方法，并引导讨论：你赞 同小楠姐姐的方法吗？什么缘故？设
7、计意图：对案例情形展开讨论，提出质疑，使学生学起于思，思起于疑，在分析咨询题、解决咨询题的过程中， 加深对生命健康权的明白得，明白自残非 但损害了自己的生命健康权，而且也会给社会带来更大的负担，与社会道义相悖， 与法不合。教师引导学生明白得人的生命具有社会性，明白得关注自己的生命和健康，不仅是项权益，而且依旧对自己、对社会的一份责任。4 4 情形故事三：活动明理一一我有我一套关心小楠，我有我一套。展现？小楠的故事？情形三见教学附录设计意图：通过活动及？小楠的故事？的最后结尾，让学生在积极关心他人的 热情中得到自我教育，明白每个人都应该注意爱护和积极争取自己的生命健康 权，再次感受这正是对自身的
8、关爱与责任。教师引导学生在关心他人的过程中体会到珍爱、行使生命健康权有专门多方 法，而且生活中的困难通过努力也是能够克服的。行使权益，我有我一套：让学生讲讲自己在生活中是如何样行使生命健 康权的？设计意图：通过活动二的讨论和交流，结合学生的生活感受和体验，意在引 导学生增强法律意识，积极行使自身权益，将维权落实在生活的点点滴滴之中。教师组织讨论，适时地加以引导和点拨，对一些好的行为和方法也应及时给 以夸奖，并可向其他同学举荐。教师小结：注意爱护并积极争取自己生命的安全与健康， 使自己免受他人侵 害，应落实在我们生活的点点滴滴中， 这不仅是每个公民的权益，也是我们对自 己的关爱和责任。5.5.合
9、作探究： 学会正确行使权益出示材料：公交车内，李浩在与持刀歹徒搏斗中，将歹徒刺伤。小亮爸 爸路经一工地，为避让突然掉下的脚手架将一骑自行车的路人撞倒， 造成其骨折。 在SARSSARS 中，某疑似病人因担忧被人鄙视偷偷从医院溜走。洋洋专门喜爱上网玩游戏，一玩确实是 7 7、8 8 个小时。萧萧专门小心地过马路，红灯停，绿 灯行。顾某因抑制不住好奇尝试了毒品合作探究：你认为上述材料中哪些是属于爱护生命健康权的合法行为？哪 些那么不可取？什么缘故？我们应该如何样正确地行使生命健康权？设计意图：在合作中学，在探究中学，通过对生活中典型案例的分析与讨论， 在增强生活认同感的同时，引导学生明确正确、积极
10、地行使自己的生命健康权益， 既要爱护自己生命与健康的安全，又要注意不能以损害他人为代价。教师组织讨论，让学生在辨不分析中体会哪些行为是正确行使生命健康权，哪些行为是不正确、不可取的，专门了解正当防卫、紧急避险等行为是法律认可 对生命健康的爱护。然后在辨不分析的基础上讨论我们该如何正确行使生命健康 权。教师小结： 爱护自己的生命与健康， 积极行使我们的生命健康权，但除正当 防卫、紧急避险外，不得损害他人的生命健康权。6.6. 解读心声：一一一封来自监狱的忏悔书出示材料：？一封来自监狱的忏悔书？：小哲什么缘故而忏悔？他的行为实际 造成了什么样的后果？是什么缘故导致其走上犯罪道路的？你觉得那个结果能
11、 够幸免吗？设计意图：录音材料改编自教材 P30P30 的案例分析，以第一人称独白的形式阐 发忏悔的心声更能引起学生心理的震动和情感的共鸣， 体会冲动和暴力的不良后 果，认识侵害他人一辈子命健康权的严峻结果，明白己所不欲， 勿施于人的 道理，从而明白得尊重和爱护他人的生命健康权，增强对他人的责任意识。教师引导学生对小哲进行讨论分析，让学生明白每个人在享有生命健康权的 同时，负有不得侵害他人一辈子命健康权的义务。有意识地针对学生中存在的某 些暴力倾向展开讨论，引导学生远离暴力， 理智处事，明白得关爱他人的生命与 健康。教学小结：我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人一辈子命健康 权的道德义
12、务和法定义务，否那么将会受到法律的制裁。正所谓己所不欲，勿施于人。7 7 .案例评析：一一学会关爱与自护生活中，我们不仅不得侵害他人的生命与健康，还应尊重、关爱他人的生命 健康权，你看到过、听到过如此的例子吗？你亲躯体验过被人关爱吗？当时是何 种感受？设计意图：鼓舞学生查找周围的事例，通过有关关爱的交流，专门谈自 身被人关爱的幸福体验和感受，使学生从情感上明白得得到与付出， 从 而落实到生活中，主动关爱他人的生命与健康，乐于助人，培养良好心理品质的 形成。出示案例结合教材 P32P32 案例，引导学生对三种不同表现进行评析。 并设咨询：假如你面对有人落水，你会 如何办？设计意图：选取未成年人面
13、对生活中的突发事件的不同表现作为案例评析，进一步激发学生的理性思维，培养学生理智分析、解决咨询题的能力，在两难情境中学会正确选择，让学生明白得在助人救人时要学会自我爱护，这是对自己和他人负责。关心学生明白得面对突发事件或危险处境时，学会理智应对，既要助人，又要自护，珍爱生命。教师小结：我们在救助他人一辈子命与健康的同时也要明白得自我爱护，学会理智地救人。8 8 相关链接终止新课出示材料、图片在公园树上随便刻字 大量捕杀藏羚羊刘海洋因伤熊 而受法律制裁设咨询：你从这些图片中感受到了什么？对你有何启思？设计意图： 通过那个环节， 让学生将对生命与健康的尊重向周围延伸，尊重 自然，尊重一切生灵，对生
14、命健康权涵义的明白得提高到更高的层次， 在遵纪守 法的基础上培养良好的心理品质和高尚的道德情操，是对本课内容的深化和升 华。教师小结：事实上，我们不仅要关爱我们自己，我们还应关爱我们周围的其 他生灵，它们也享有自然界给予的生命健康的权益。让我们做一个既遵纪守法， 又明白得关爱，乐于助人的好公民。【教学附录】 小楠的故事情形一：小楠是个初二的学生，家里条件不富裕，初一下学期时爸爸妈妈又 接连下岗，靠打零工赚钞票供他和姐姐上学。有一阵子，小楠感到躯体不舒服， 为了不给爸妈添苦恼，更为了给家里省钞票，就一直忍着不去看病。半年后，小 楠的躯体状况越来越差，终于有一天体育课时昏倒在学校操场的跑道上。 在
15、老师 和同学们的关心下，小楠被送进了医院。 通过大夫的检查和诊断，小楠得了专门 严峻的糖尿病，需要尽快动手术，手术费用需 1010 万元。当小楠得知这一切时， 他陷入了痛楚的矛盾之中：A.A.我的生命和健康是我自己的事，为了不给家里 增加负担，也为了减轻点病痛，我还不如早点舍弃，自杀罢了；B B.人总有一死，尽管我热爱生命，期望健康，但面对高额的手术费，我只能顺其自然，听 天由命了； C.C.我还年轻，我还有理想，我一定要想方法和病魔作斗争，爱 护我的生命和健康情形二：大伙儿都为小楠的病情所苦恼，通过爸妈、姐姐和老师的劝讲，小 楠舍弃了 ”自杀的念头，对生命和健康重树起了信心。然而高额的手术费
16、却是 燃眉之急，光靠爸爸妈妈起早贪黑的打零工、靠学校同学老师的捐款，自然远远 不够。因此姐姐也想停学打工。但因为是未成年人，因此几天找工作都碰了壁。 一次，她发觉路边围了一群人在看一个断臂青年，跪在那儿，面前放着一张纸， 写满了自己的曲折经历，专门多人看了都专门同情，纷纷往他面前的罐子里投硬 币。姐姐假设有所思我想打工，可讲是未成年人，违法！我为何不象他一 样？断自己的胳膊少自己的腿总不违法吧？只要能得到不人的同情，能得到更多的关心，我情愿受这份罪情形三：小楠批判了姐姐的这种方法，他觉得自己的生命健康权应该自己来 争取最后，小楠写了一封信，寄给了当地的广播台，字里行间充满了对生命与健 康的热爱
17、与期望。播音员将这封信在整个都市播报，传递了生命的呼声，呼吁大伙儿一起来关注和关心小楠，并亲自带头筹集捐款，短期内便筹足了整整1010 万元，将小楠送上了手术台。【教学中的困惑】1 1 我们强调对自身生命健康权的尊重和爱护事实是对自己和社会负责，认为自残、自伤者与社会道义相悖，不值得同情；但从道德情感上我们又教育学生 应该关爱他人，尊重并爱护弱势群体，那么当学生在现实生活中确实遇到街头流 浪、肢残乞讨的人，怎么讲该指责鄙视他，依旧同情关爱他，抑或是无视无睹、 置之不理？假如讲要具体咨询题具体分析， 那么现实可不可能容许学生做到具 体咨询题具体分析？2 2 我们既要引导学生重视、珍爱自己的生命健康，又强调关爱他人、助人 为乐，因此将见义勇为改为见义智为，但事实那个智为如何界定、 如何把握？在危险中他为爱护自己见义不为 或他见义有为 却并未得到 良好结果， 如何评判呢？
第二框《同样的权利,同样的爱护》教案(人教版八年纪下)(8)
