最新怎样写课例研究报告

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1、 主要内容主要内容课例研究报告的一般格式课例研究报告的一般格式写课例研究报告的基本步骤写课例研究报告的基本步骤课例研究如何选题课例研究如何选题?本人撰写课例报告呈现本人撰写课例报告呈现1.1.课例研究报告的一般格式课例研究报告的一般格式研究背景研究背景研究过程与方法研究过程与方法研究结果研究结果改进与反思改进与反思1. 为何选择该研究主题或问题、为何选择该课为载体为何选择该研究主题或问题、为何选择该课为载体?2. 关于该研究主题或者该课他人已经做了哪些研究关于该研究主题或者该课他人已经做了哪些研究?3. 本次课例研究想在哪个方面有所改进或突破本次课例研究想在哪个方面有所改进或突破? ?1. 研

2、究过程中人员分工和日程安排是怎样的研究过程中人员分工和日程安排是怎样的?2. 研究的内容或分解的子问题是什么研究的内容或分解的子问题是什么?3. 具体采用了哪些方法具体采用了哪些方法?1. 研究结果可以划分成哪几个阶段来表述研究结果可以划分成哪几个阶段来表述?2. 每后一个阶段在授课和认识上比上次深化在哪里每后一个阶段在授课和认识上比上次深化在哪里?3. 具体采用的技术方法在其中说明了什么问题具体采用的技术方法在其中说明了什么问题?1. 通过该课例得到哪些观点和认识？通过该课例得到哪些观点和认识？2. 可以用哪些理论来解释课例研究汇总得到的结论？可以用哪些理论来解释课例研究汇总得到的结论？3.

3、 研究中还有什么问题研究中还有什么问题?今后可以怎样改进？今后可以怎样改进？2.写课例研究报告的基本步骤写课例研究报告的基本步骤 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：修改完善第四阶段：修改完善2.写课例研究报告的基本步骤写课例研究报告的基本步骤 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：修改完善第四阶段：修改完善 选择一个或几个别人的典型课例，对其选择一个或几个别人的典型课例，对其内容、结构进行分析：重点领会课例作者如内容、结

4、构进行分析：重点领会课例作者如何陈述事件的发生发展过程？如何突出主要何陈述事件的发生发展过程？如何突出主要问题？如何处理各组成部分之间的关系？提问题？如何处理各组成部分之间的关系？提炼的问题如何与课例内容相关联？炼的问题如何与课例内容相关联？ 2.写课例研究报告的基本步骤写课例研究报告的基本步骤 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：修改完善第四阶段：修改完善 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义制订课例研究计划（研究主题、授课内容）制订课例研究计划（研究主题、授课内容） 开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收

5、集数据）开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据）开教研会开教研会，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、，头脑风暴（授课教师说出自己的心理感受、遇到的问题，自己如何处理；参与者遇到的问题，自己如何处理；参与者“移情移情”，从任，从任课老师的位置来寻求各种解决策略）课老师的位置来寻求各种解决策略） 再反复改进授课再反复改进授课（直到基本达到预期效果）（直到基本达到预期效果）2.写课例研究报告的基本步骤写课例研究报告的基本步骤 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：修改完善第四阶段：修改完善选择关键性的事件（

6、印象最深的事件）选择关键性的事件（印象最深的事件）对事件的背景过程进行描述对事件的背景过程进行描述重点写前后变化以及学生的反应重点写前后变化以及学生的反应反思行动的结果反思行动的结果假设你再次遭遇同类事件该如何应对？假设你再次遭遇同类事件该如何应对？2.写课例研究报告的基本步骤写课例研究报告的基本步骤 第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：修改完善第四阶段：修改完善用课例的几个要素来衡量用课例的几个要素来衡量反思、修改，听取各方面意见反思、修改，听取各方面意见请没有参与课例研究的人阅读请没有参与课例研究的人阅

7、读反复修改反复修改(包括标题包括标题)甚至重写，最后定稿甚至重写，最后定稿3.3.课例研究如何选题课例研究如何选题? ? 初中数学课标教学要求（不便具体操作）初中数学课标教学要求（不便具体操作） 二元一次方程二元一次方程课例研究（有课例，无主题）课例研究（有课例，无主题） 新课程背景下课堂教学的有效性（大而不当）新课程背景下课堂教学的有效性（大而不当） 初中数学情境创设教学研究初中数学情境创设教学研究 选题依据：选题依据： 课改热点课改热点 核心知识核心知识 学科优势学科优势 研究基础研究基础 切口要小切口要小 共同关注共同关注创设教学情景创设教学情景 感受数学魅力感受数学魅力 6.2平面直角

8、坐标系平面直角坐标系课例研究课例研究 数学知识的产生源于人们的生产和生活实际的需要，我数学知识的产生源于人们的生产和生活实际的需要，我们学习数学的主要目的自然就是为了解决生活中遇到的问题。们学习数学的主要目的自然就是为了解决生活中遇到的问题。在学生学习数学知识的同时，通过给学生创设情境，使他们在学生学习数学知识的同时，通过给学生创设情境，使他们在解决实际问题的过程中不知不觉地掌握数学知识，并从中在解决实际问题的过程中不知不觉地掌握数学知识，并从中感受到数学的用处。这样，一方面使学生增强对数学学习的感受到数学的用处。这样，一方面使学生增强对数学学习的兴趣，另一方面也提高他们解决问题的能力兴趣，另

9、一方面也提高他们解决问题的能力 报告样例报告样例先进理念的挂靠点先进理念的挂靠点4.本人撰写课例报告呈现本人撰写课例报告呈现 在推进数学教学改革的实践中，我校自在推进数学教学改革的实践中，我校自2008年年9月提出课例研究主题为月提出课例研究主题为“创创设课堂情景，激发学生兴趣设课堂情景，激发学生兴趣”。目的是为了通过创设情境，来激发学生学习兴趣，。目的是为了通过创设情境，来激发学生学习兴趣，进而培养学生参与意识、合作意识、创新素质，一步一个脚印地面向全体学生，进而培养学生参与意识、合作意识、创新素质，一步一个脚印地面向全体学生，使每个学生有所发展，获得有价值的数学。本次的课例研究也是围绕这个

10、主题开使每个学生有所发展，获得有价值的数学。本次的课例研究也是围绕这个主题开展。展。 我选择的是八年级的一节数学课作为课例研究的载体，课题为我选择的是八年级的一节数学课作为课例研究的载体，课题为6.2平面直角平面直角坐标系坐标系，教学课时为第一课时。，教学课时为第一课时。 交代背景：是教研组进行一个教学研究活动，交代背景：是教研组进行一个教学研究活动，有课题材料、研究课时等信息有课题材料、研究课时等信息 1 1、给出情境，引入新课、给出情境，引入新课 观看图观看图64，这是某市旅游景点示意图，如果把，这是某市旅游景点示意图，如果把“人人民广场民广场”的位置作为起始点，记为的位置作为起始点，记为

11、(0,0)，分别记向北为正，分别记向北为正，向东为正。向东为正。 （1）“镇海楼镇海楼”在在“人民广场人民广场”东多少格东多少格,北多少格？北多少格？用有序实数对表示用有序实数对表示“镇海楼镇海楼”的位置。的位置。“玉泉玉泉”在在“人民人民广场广场”西多少格西多少格, 南多少格？用有序实数对表示南多少格？用有序实数对表示“玉泉玉泉”的位置。的位置。 （2）“灵石塔灵石塔”在在“人民广场人民广场”西多少格，北多少西多少格，北多少格？用有序实数对表示格？用有序实数对表示“灵石塔灵石塔”的位置。的位置。教学过程资料教学过程资料1鼓楼会展中心玉泉龙珠湖镇海楼灵石塔人民广场 2 2、观察体验、探索结论、

12、观察体验、探索结论 给出严格的平面直角坐标系的概念、画法以及象限的规定。注意调动学生注意力，强调由点的位置如何确定点的坐标，以及坐标的表示形式。 探索活动2： 对于由坐标描出点的位置，将是向学生提供动手实践的机会。由学生自己根据对平面直角坐标系的理解，亲自动手，独立操作完成。共同进行归纳总结。 探索活动3： 创意空间：由学生动手，在坐标系中选取点，标明坐创意空间：由学生动手，在坐标系中选取点，标明坐标，并将点连成线，创意一幅作品，看谁更有创意，谁的标，并将点连成线，创意一幅作品，看谁更有创意，谁的创意更新颖，更丰富。并将学生作品进行展示。创意更新颖，更丰富。并将学生作品进行展示。教学过程资料教

13、学过程资料2 教师互评：在课后评课活动中，大家畅所欲言、有感而教师互评：在课后评课活动中，大家畅所欲言、有感而发，针对教学过程、教学方法、教学情境等提出了一些建议。发，针对教学过程、教学方法、教学情境等提出了一些建议。有的老师认为教态自然大方，有利于和学生交流沟通，有的有的老师认为教态自然大方，有利于和学生交流沟通，有的老师认为通过创设课堂情境，营造出一种轻松活泼的课堂气老师认为通过创设课堂情境，营造出一种轻松活泼的课堂气氛，让学生在轻松的状态下接受知识，效果佳。还有的认为氛，让学生在轻松的状态下接受知识，效果佳。还有的认为课堂中做到了以学生为主体，每个学生都能积极思考，积极课堂中做到了以学生

14、为主体，每个学生都能积极思考，积极参与。参与。 但也有不足之处，主要是：但也有不足之处，主要是： 1、在本节课中，老师出示了书本第、在本节课中，老师出示了书本第122页图页图6-4，安排学，安排学生合作学习。这一合作学习的内容是某市旅游景点示意图。生合作学习。这一合作学习的内容是某市旅游景点示意图。该情景虽然是真实的生活场景，但是义乌的同学不熟悉，难该情景虽然是真实的生活场景，但是义乌的同学不熟悉，难以引起学生的极大兴趣和探索的积极性；以引起学生的极大兴趣和探索的积极性；2、创意空间设计不、创意空间设计不错，空间太小，在创设活动情景、安排学生活动时没有面向错，空间太小，在创设活动情景、安排学生

15、活动时没有面向全体，关注度不够；全体，关注度不够；3、在讲解平面直角坐标系的概念时，没、在讲解平面直角坐标系的概念时，没有回到原来创设的情景中去，是一大遗憾有回到原来创设的情景中去，是一大遗憾有教学反思的过程再现有教学反思的过程再现 1、创设情境，引入新课、创设情境，引入新课 下面是义乌市区示意图，如果规定列号写在前面，行号写在下面是义乌市区示意图，如果规定列号写在前面，行号写在后面，用数对的方法表示义乌电视台、市政府、稠江中学的位置。后面，用数对的方法表示义乌电视台、市政府、稠江中学的位置。第二次授课教学片段第二次授课教学片段1 2、观察体验、探索结论、观察体验、探索结论 利用义乌市区示意图

16、，把利用义乌市区示意图，把“市市政府政府”所在地记为（所在地记为（0，0），向），向北记为正，向南为负，向东为正，北记为正，向南为负，向东为正，向西为负，探索以下问题：向西为负，探索以下问题： （1）“稠江中学稠江中学”在在“市政市政府府”西多少格，南多少格？用有序西多少格，南多少格？用有序数对表示数对表示“稠江中学稠江中学”的位置；的位置；“宾王客运中心宾王客运中心”的位置在的位置在“市政市政府府”的东多少格？北多少格？用有的东多少格？北多少格？用有序数对表示序数对表示“宾王客运中心宾王客运中心”的位的位置。置。 探索活动探索活动3 3： 把班里一位同学的位置定为原点，这位同学所在的把班里一

17、位同学的位置定为原点，这位同学所在的列为列为y y轴，脸的朝向为正方向，这位同学所在的行为轴，脸的朝向为正方向，这位同学所在的行为x x轴，轴，右手方向为正方向，思考如下问题：右手方向为正方向，思考如下问题： （1 1）每位同学代表一个点，则你在这个坐标系内的）每位同学代表一个点，则你在这个坐标系内的坐标是什么？坐标是什么？ （2 2）在）在x x轴上的同学站起来，并说出自已的坐标？轴上的同学站起来，并说出自已的坐标？ （3 3）在）在y y轴上的同学站起来，并说出自已的坐标？轴上的同学站起来，并说出自已的坐标？ （4 4）在坐标轴上的点有什么特征？）在坐标轴上的点有什么特征？ 第二次授课教学

18、片段第二次授课教学片段2 课后，课例研究小组的教师又一次来评课，他们课后，课例研究小组的教师又一次来评课，他们认为这次的教学真正把教学目标落到了实处。认为这次的教学真正把教学目标落到了实处。 新课程呼唤有情有趣的数学教学，老师创设了确新课程呼唤有情有趣的数学教学，老师创设了确定学校位置的情景，由于是学生自已所在城市定学校位置的情景，由于是学生自已所在城市义义乌的地图，亲切感油然而生，学习兴趣与探索的积极乌的地图，亲切感油然而生，学习兴趣与探索的积极性马上就被激发和调动起来。所以当老师出示性马上就被激发和调动起来。所以当老师出示“把把市政府市政府所在地记为（所在地记为（0，0），向北记为正，向南

19、），向北记为正，向南为负，向东为正，向西为负，为负，向东为正，向西为负，稠江中学稠江中学在在市政市政府府西多少格，南多少格？用有序数对表示西多少格，南多少格？用有序数对表示稠江中稠江中学学的位置。的位置。”这样的问题时，学生们就有了热烈的这样的问题时，学生们就有了热烈的反应。反应。 教师二次反思之一教师二次反思之一教师二次反思之二教师二次反思之二 本节课的重点是确定坐标平面内点的坐标和根据坐标本节课的重点是确定坐标平面内点的坐标和根据坐标在坐标平面内确定点的位置。在坐标平面内确定点的位置。 为了巩固新知识，老师又创设了为了巩固新知识，老师又创设了“以班里某一个学生以班里某一个学生为原点，设计了

20、四个问题为原点，设计了四个问题”的小游戏，这就是一个有数学的小游戏，这就是一个有数学意义的情境。这个游戏，能紧扣教学内容，并能很好地承意义的情境。这个游戏，能紧扣教学内容，并能很好地承载相应的数学知识，有利于学生对数学内容的探究，学生载相应的数学知识，有利于学生对数学内容的探究，学生很快理解了特殊位置点的特征。由于此游戏涉及的同学很很快理解了特殊位置点的特征。由于此游戏涉及的同学很多，多，“面向全体面向全体”，游戏场景很大（整个教室为平面），游戏场景很大（整个教室为平面），将教学活动置于真实的生活背景之中，激发了学生探索知将教学活动置于真实的生活背景之中，激发了学生探索知识的兴趣，体会到数学就

21、在身边，感受到数学的趣味和作识的兴趣，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。用，体验到数学的魅力。教学反思与提升教学反思与提升 “让学生在生动具体的情境中学习数学让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生让学生在现实情境中体验和理解数学在现实情境中体验和理解数学”是是数学课程标准数学课程标准给我给我们广大数学教师提出的教学建议。们广大数学教师提出的教学建议。 这次的课例研究活动使我更加明确，通过创设和谐这次的课例研究活动使我更加明确，通过创设和谐的课堂情境，使学生处于兴奋和求知的进取状态，不但能的课堂情境，使学生处于兴奋和求知的进取状态，不但能诱发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，还能使他们以诱发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，还能使他们以最佳心理状态投入到探索新知识的学习之中。的确最佳心理状态投入到探索新知识的学习之中。的确,创设创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有数学知识，体验和理解数学，感受数学的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。所感悟，掌握必要的基础知识和基本技能。 研研究究的的结结论论