《监狱心理健康教育的几点思考精》由会员分享，可在线阅读，更多相关《监狱心理健康教育的几点思考精（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、监狱心理健康教育实践中的几点思考一个人之所以会犯罪，与他们的世界观、人生观有着决定性的关系，据调查显示： 通常世界观、人生观有偏差，他们的生活心态也是不健康的。罪犯是一个心理问题 和心理障碍高频感染群体，对他们进行心理健康教育是一项基础性工作，只有服刑人 员服刑心态健康，才有可能服从民警管理、教育、积极完成各项改造任务 ，真正把自 己改造成积极生活的合格公民，所以心理健康教育是罪犯教育的重要组成部分、是 其他教育得以实现的基础。目前，我监非常重视心理健康教育，配备了专业部门和专 门人员，监狱有心理矫治监区、监区有咨询师、罪犯心理互助组 ，体系完备。但经过 几年的实践，笔者认为要将心理健康教育开
2、展的扎实、有效，可能还需要解决以下问 题：一、完善心理健康教育读本服刑人员文盲、半文盲犯，小学文化比例占了很大一部分，现在的教育读本中有 些心理学知识对他们来说晦涩难懂、消化不良”老残犯的接受能力更差，因此，教育读本在内容形式上要适合罪犯的特点，实用价值高,浅显易懂。二、队伍的专业化需继续教育及督导承担日常心理健康教育任务的是各个监区的咨询师 ，他们本身又直接管理罪犯， 虽具备了较为丰富的罪犯改造经验,但对心理学的专业化知识仍然缺乏，他们埋头于繁琐的日常事务，经常自己也 处在高度紧张和焦虑状态，极少有机会参加学习和督导，专业知识水平及心态直接影 响心理健康教育效果。三、教育场所无特色化心理健康
3、教育不是口头说教，生动活泼的特色场所和氛围很重要。但目前多数 监狱的各个监区都没有这样的场所，以及适应罪犯心理健康教育要求的相关环境和 仪器设备。单一的教育形式往往令接受能力较差的服刑人员忍不住打瞌睡。四、心理健康教育没有侧重点在实践中，通常会按照教育读本进行心理健康教育，此外为了做出影响，多数监狱 在教育形式做了努力，但教育内容上却显得有些东一榔头、西一棒，缺乏侧重点。笔者就以上问题谈谈自己的浅见：、各级领导的重视和支持是心理健康教育有效开展的保证体系一旦建立，领导是关键。组织运行就看各级领导的重视程度，心理健康教育 无论人员、工作安排、场地设备等，每一项工作的开展都离不开领导的具体支持、
4、督促、考核。领导不重视，心理健康教育就只能是水上浮萍，无根之花,徒有华丽的外二、进一步改进读本，或者可以分文化层次出两种不同的读本，目前的一种适合 有一定文化程度（初中及初中以上的服刑人员学习，还可以以小故事、案例、图画为 主编一本小册子，适合初中以下文化程度的服刑人员。三、根据 中立性”原则，从事心理健康和咨询的咨询师不适宜直接管理罪犯 ，所 以在实践中，尽量减轻他们角色冲突的焦虑感。设立一定数量的经费 ，让他们参加督 导培训、购买相关书籍和影碟自学，确实提高专业水平和教育能力。四、在监狱及各个监区，根据实际情况设立大小不一适应人数不等的特色教育 场所,配备相关器材，以入监初期、服刑中期、出
5、狱前期划分阶段，进行个别或团体教 学。五、教育内容上突出重点对罪犯的教育，不论是思想教育、法制教育，还是文化教育、技术教育，都离不开 罪犯良好的心态。如果没有一个良好的心态，就不可能产生良好的认知，就不会真正 地去接受这些教育内容、教育措施也不可能产生良好的效果。 三课”是强制性的， 但罪犯心理健康教育要突出引导性。罪犯心理健康教育的任务是：帮助罪犯掌握一定的心理健康知识，引导罪犯正确 认识心理问题、心理障碍和心理疾病产生的原因，增强罪犯对自己心理活动机制及 心理状况的了解、配合心理矫治工作；启发罪犯在改造生活中，自觉调整心理状态，增强社会适应能力，学会选择健康的生活方式，正确认识自己、评价
6、自己和接纳自己，提高消除心理障碍的能力，预防精神疾病和事故的发生；开发罪犯潜 能，促使其再社会化，逐步达到恢复或重塑健康心理的目的。所以，在内容应侧重于：1、加强对罪犯认知方面的教育将罪犯纳入正常改造轨道，顺利完成各项劳动、学习和改造任务，引导罪犯逐步 改变对人生的不合理信念，加深对人生意义的正面理解，引导他们学会正确评价社 会、接纳现实，减少对现实的不合理要求，确立一种实际的、合理的人生信念，以饱满 的情绪面对社会、自己和他人，培养罪犯形成积极、正确的自我意识，不自负、不过 分自卑或自暴自弃，珍视自己某些良好的心理品质或特长，对自己做出合理的评价。 让他们在积极改造的实践中体现自己生命的价值
7、 ，重新鼓起做人的勇气，帮助他们学 会正确认识自己、认识社会、认识人生。2、着重培养罪犯健康情绪和积极心态罪犯由于被剥夺自由，严格管制,强迫接受教育和劳动改造及法律地位的变化，使 其原有的犯罪心理受到压抑、个人的许多需要无法得到满足。这易使他们产生烦 恼、忧郁、焦虑、悲观、苦闷、抵触等否定情绪，以及企图脱逃、自杀、自伤、自 残等消极心理，对他们进行心理健康教育，教会他们调节否定情绪和消极心理，以平静而乐观的心态度过服刑生活。3、培养罪犯提高对挫折的心理承受力许多罪犯的心理障碍与疾病都是由于他们基本需要特别是人的交往需要、尊重 需要未得到合理满足而导致的。他们因合理的需要得不到满足而产生挫折，为
8、了缓解挫折带来的压抑和痛苦，他们中的许多人就会采取不合理的手段来满足需要，应引导罪犯全面客观地认识引起挫折的原因，培养罪犯博大的胸怀，正确对待生活中的挫 折,树立战胜困难的信心好勇气；建立宣泄引导中心，让罪犯因合理需要没有得到满足 而压抑的情感得到合理宣泄。罪犯在服刑过程中也会遇到很多困难，如学习中力不从心、劳动中难以承受，因家庭遭遇天灾人祸或婚姻危机而焦虑悲观、动摇自己的 决心等，这些挫折和困难，如果不能得到有效的应对或解决，常常会引发罪犯产生消极 心理二影响其正常改造。因此需要对罪犯进行挫折教育，培养他们对精神刺激的承 受力和抵抗力，从容应对挫折和各种困难。对罪犯的心理健康教育要遵循 知、情、意、行”相互联系、相互影响的规律， 教育和训练相结合。对罪犯的认知教育要着重扭转罪犯认识上的绝对化、片面化、 极端化，引导他们理性地评价社会，评价自己，接受现实。对罪犯的情感教育主要是帮 助罪犯体验正向情绪，产生积极的心态，用升华法、陶冶法，将罪犯的注意力转移到高雅有趣的活动中，培养自信和乐观的态度。对罪犯的意志训练，主要是培养罪 犯对挫折的正向心理承受能力，用系统脱敏法”逐步培养 罪犯对刺激的适应和反应能力。对罪犯行为的训练，主要 用 厌恶疗法”矫治罪犯的不良癖好，让性格暴躁的罪犯干细 活，以养成耐心和克 制。
监狱心理健康教育的几点思考精
